Παιδικά παιχνίδια με λέξεις. Ευρετήριο καρτών παιχνιδιών για ανάπτυξη λόγου στην ανώτερη ομάδα Word Games st gr

Λίλια Σταρ
Ευρετήριο καρτών λογοπαιχνιδιών για παιδιά 5-6 ετών

Ευρετήριο καρτών λογοπαιχνιδιών για παιδιά 5 – 6 ετών (ανώτερη ομάδα)

Μαντέψτε το!

Στόχος: Να μάθουν τα παιδιά να περιγράφουν ένα αντικείμενο χωρίς να το κοιτάζουν, να τονίζουν βασικά χαρακτηριστικά. αναγνωρίζουν ένα αντικείμενο με περιγραφή.

Κανόνες: Πρέπει να μιλήσετε για το θέμα με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιδιά να μην το μαντεύουν αμέσως, ώστε να μην μπορείτε να το δείτε. Σε αυτό το παιχνίδι χρειάζεται να μιλήσετε μόνο για εκείνα τα αντικείμενα που βρίσκονται στο δωμάτιο. Ονομάστε τρία πράγματα

Σκοπός: Εκπαίδευση των παιδιών στην ταξινόμηση αντικειμένων.

Κανόνες: Καλέστε τρία αντικείμενα με μία κοινή λέξη. Όποιος κάνει λάθος πληρώνει την έκπτωση. (Έπιπλα - τραπέζι, καρέκλα, κρεβάτι κ.λπ.)

Ένα κατάστημα παιχνιδιών

Στόχος: Να μάθουν τα παιδιά να περιγράφουν ένα αντικείμενο, να βρίσκουν τα βασικά του χαρακτηριστικά. αναγνωρίζουν ένα αντικείμενο από την περιγραφή.

Κανόνες: Ο πωλητής πουλάει ένα παιχνίδι αν ο αγοραστής μιλάει καλά για αυτό (χωρίς να το κοιτάξει).

Πού ήταν η Πέτυα;

Στόχος: Ενεργοποίηση των διαδικασιών σκέψης, ανάκλησης, προσοχής και ομιλίας των παιδιών. καλλιεργούν το σεβασμό για τους εργαζόμενους.

Κανόνες: Χρειάζεται να μιλήσετε μόνο για το τι υπάρχει στο κτίριο, στο χώρο του νηπιαγωγείου ή έξω, δηλαδή τι προβλέπεται από τους κανόνες του παιχνιδιού.

Ραδιόφωνο

Στόχος: Να αναπτύξει την ικανότητα να είναι παρατηρητικοί και να ενεργοποιεί την ομιλία των παιδιών.

Κανόνες: Μιλήστε για τα πιο χαρακτηριστικά γνωρίσματα στη συμπεριφορά και την ένδυση των παιδιών της ομάδας σας. Ποιος από τους εκφωνητές περιέγραψε τόσο ελλιπώς που τα παιδιά δεν ήξεραν για ποιον μιλούσαν, πληρώνει μια καταβολή, η οποία εξαργυρώνεται στο τέλος του παιχνιδιού.

Πουλιά (θηρία ψάρια)

Στόχος: Ενίσχυση της ικανότητας των παιδιών να ταξινομούν και να ονομάζουν ζώα, πτηνά και ψάρια.

Κανόνες: Μπορείτε να ονομάσετε ένα πουλί (ψάρι, ζώο) μόνο αφού λάβετε την μπάλα, πρέπει να απαντήσετε γρήγορα και δεν μπορείτε να επαναλάβετε αυτό που έχει ειπωθεί.

Τα παιδιά περνούν την μπάλα το ένα στο άλλο με τις λέξεις: «Εδώ είναι ένα πουλί. Τι είδους πουλί;», και απαντά ο δέκτης.

Ποιος χρειάζεται τι;

Στόχος: Να εκπαιδεύσει τα παιδιά στην ταξινόμηση των αντικειμένων, την ικανότητα να ονομάζουν αντικείμενα απαραίτητα για άτομα ενός συγκεκριμένου επαγγέλματος.

Κανόνες: Ονομάστε το επάγγελμα και τα στοιχεία που είναι απαραίτητα για άτομα σε αυτό το επάγγελμα, περάστε την μπάλα. Μην επαναλάβετε κάτι που έχει ήδη ειπωθεί.

Φάντα

Λαϊκό παιχνίδι

Στόχος: η εκπαίδευση των παιδιών στη σωστή επιλογή λέξεων, η ικανότητα να θέτουν λογικά μια ερώτηση, να απαντούν γρήγορα και σωστά, αποφεύγοντας τη χρήση απαγορευμένων λέξεων. Κανόνες: Ο αρχηγός γυρνάει όλους τους παίκτες, σταματάει μπροστά σε έναν από αυτούς και λέει:

Η γιαγιά έστειλε εκατό ρούβλια:

Αγοράστε ότι θέλετε,

Μην παίρνετε ασπρόμαυρο

Μην πείτε «ναι» ή «όχι»!

Σπασμένο τηλέφωνο

Στόχος: Η ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής στα παιδιά.

Κανόνες: Η λέξη πρέπει να μεταφέρεται με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιδιά που κάθονται κοντά να μην μπορούν να ακούσουν. Όποιος πέρασε τη λέξη λάθος, δηλ. κατέστρεψε το τηλέφωνο, μετακινείται στην τελευταία καρέκλα.

Πετάει - δεν πετάει

Στόχος: Να αναπτύξει την ακουστική προσοχή στα παιδιά και να καλλιεργήσει την αντοχή.

Κανόνες: Πρέπει να σηκώσετε το χέρι σας μόνο εάν ένα ιπτάμενο αντικείμενο έχει όνομα.

Δεν θα πούμε πού ήμασταν

Λαϊκό παιχνίδι

Στόχος: Να αναπτύξουν την επινοητικότητα, την ευφυΐα και την ικανότητα μεταμόρφωσης στα παιδιά.

Κανόνες: Μιμηθείτε τις ενέργειες ανθρώπων διαφορετικών επαγγελμάτων, ώστε τα παιδιά να αναγνωρίσουν και να ονομάσουν το επάγγελμα. Μια ομάδα παιδιών δείχνει με τις λέξεις: «Δεν θα σας πούμε πού ήμασταν, αλλά θα σας δείξουμε τι κάναμε».

Ολοκληρώστε την προσφορά

Στόχος: Η ανάπτυξη της ομιλητικής δραστηριότητας και της γρήγορης σκέψης των παιδιών.

Κανόνες: Πρέπει να βρείτε και να πείτε μια λέξη για να φτιάξετε μια ολοκληρωμένη πρόταση. Χρειάζεται να προσθέσετε μόνο μία λέξη.

αντίστροφα

Στόχος: Η ανάπτυξη της ευφυΐας και της γρήγορης σκέψης των παιδιών.

Κανόνας: Ονομάστε λέξεις που έχουν μόνο αντίθετη σημασία.

Βρείτε την ομοιοκαταληξία

Στόχος: Να μάθουν τα παιδιά να επιλέγουν λέξεις με ομοιοκαταληξία.

Κανόνες: Επιλέξτε λέξεις που έχουν ομοιοκαταληξία, απαντήστε όπως θέλετε.

Πείτε τη λέξη με τον σωστό ήχο

Στόχος: Να αναπτυχθεί η φωνητική ακοή και η γρήγορη σκέψη στα παιδιά.

Κανόνες: Όποιος δεν μπορεί γρήγορα και σωστά να ονομάσει τη λέξη για έναν δεδομένο ήχο και να πετάξει την μπάλα πληρώνει.

Στόχος: Να ενισχυθεί στα παιδιά η ικανότητα να ονομάζουν σωστά τους αριθμούς στη φυσική σειρά εντός 10 σε εμπρός και αντίστροφη σειρά, ξεκινώντας από οποιονδήποτε αριθμό. αναπτύξουν γρήγορη σκέψη και ακουστική προσοχή.

Ποιος είναι αυτός? Τι είναι αυτό?

Στόχος: Μάθετε να εξηγείτε λεπτομερώς τη σημασία των λέξεων.

Κανόνες: Προσκαλέστε το παιδί να συνθέσει μια σύντομη περιγραφική ιστορία για ένα αντικείμενο, ένα άτομο, χωρίς να το ονομάσει.

(Για παράδειγμα: πρόκειται για μηχανισμό με βέλη και αριθμούς, δείχνουν την ώρα. Υπάρχουν επιτραπέζια και χειροκίνητα).

Βρείτε ένα ταίρι στον εαυτό σας

Στόχος: Να αναπτύξετε τη φωνητική επίγνωση, να μάθετε να βρίσκετε λέξεις που ακούγονται παρόμοια και να ακούτε τον ήχο των λέξεων.

Κανόνες: Όλοι πρέπει να βρουν ένα ζευγάρι σύμφωνα με τον κανόνα: ένα παιδί πρέπει να πει μια λέξη και κάποιος πρέπει να απαντήσει με μια παρόμοια λέξη (αστείο - πάπια - αρκούδα).

Ας θυμηθούμε διαφορετικές λέξεις

Στόχος: Να εδραιωθεί η ικανότητα να ακούτε τον ήχο των λέξεων, να αναπτύξετε τη φωνητική ακοή και να εξασκηθείτε στην καθαρή προφορά των ήχων.

Κανόνες: Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο και επιλέγουν λέξεις για το θέμα (λουλούδια, επαγγέλματα κ.λπ.).

Τα παιδιά επιλέγουν λέξεις με συγκεκριμένο ήχο, με συγκεκριμένο ήχο στη λέξη.

Ποιος θα πάρει την μπάλα;

Στόχος: Να εδραιωθεί η ικανότητα εύρεσης μεγάλων και σύντομων λέξεων.

Κανόνες: Τα παιδιά στέκονται σε 2 γραμμές το ένα απέναντι από το άλλο. Αυτοί που στέκονται πρώτοι κρατούν την μπάλα. Στη μία γραμμή, τα παιδιά προφέρουν σύντομες λέξεις, στην άλλη - μακριές και περνούν την μπάλα στο άτομο που στέκεται δίπλα τους. Εάν η λέξη ονομάζεται λάθος, η ομάδα χάνει έναν βαθμό.

Τι ήχος χάνεται

Στόχος: Να ενισχυθεί η ιδέα ότι οι λέξεις αποτελούνται από ήχους. Μάθε να αναγνωρίζεις

λέξεις που λείπουν ο πρώτος ή ο τελευταίος ήχος.

Κανόνες: Ο δάσκαλος διαβάζει αργά το ποιητικό κείμενο. Με μερικές λέξεις παρακάμπτει τον ήχο. Τα παιδιά σημειώνουν αυτές τις λέξεις και τις προφέρουν σωστά, υποδεικνύοντας ποιος ήχος έχει χαθεί.

Στάση ραβδιού

Στόχος: Ανάπτυξη φωνητικής επίγνωσης, εμπλουτισμός του λεξιλογίου των παιδιών.

Κανόνες: Τα παιδιά ονομάζουν λέξεις - χαρακτηριστικά ενός αντικειμένου και ταυτόχρονα περνούν ένα ξυλάκι. Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι συμφωνούν εκ των προτέρων ποιος θα συζητηθεί. Εάν καλέσετε μια λέξη που έχει ήδη ειπωθεί, το παιδί φεύγει από τον κύκλο.

Τι χρειάζεται μια κούκλα;

Στόχος: Να εδραιωθεί η ικανότητα να ακούς μεμονωμένους ήχους μέσα σε μια λέξη.

Υλικό: εικόνες (σαπουνοθήκη, σαπούνι, πετσέτα, οδοντόκρεμα, βούρτσα, πιάτο, βραστήρας, φλιτζάνι, κουτάλι, πιρούνι).

Πρόοδος του παιχνιδιού: 1. Ο δάσκαλος εμφανίζει εικόνες στο περίπτερο, ζητά να ονομάσει κάθε αντικείμενο, να πει τι χρειάζεται, ποιοι ήχοι ακούγονται στο όνομά του.

2. Ο δάσκαλος προτείνει να επιλέξετε εικόνες με αντικείμενα για πλύσιμο.

Πρώτα με τον ήχο L και μετά με τον ήχο T.

Πρώτα με τον ήχο L, μετά με τους ήχους K, Ch.

Πες μου τον ήχο

Στόχος: Να ενισχυθεί η ιδέα ότι οι λέξεις αποτελούνται από ήχους. Μάθετε να αναγνωρίζετε λέξεις που δεν έχουν τον τελευταίο ήχο.

Πρόοδος του παιχνιδιού: Ο δάσκαλος διαβάζει τις λέξεις, αλλά σε μερικές χάνεται ο τελευταίος ήχος.

Για παράδειγμα:

Ένα μαυρομάτικο γατάκι λιαζόταν στον ήλιο...

Ένα ασπροπόδαρο κουτάβι τον κοιτούσε...

Οι κυνηγοί έφτιαξαν ένα κόκαλο στο δάσος...

Ο μαθητής κρατούσε ένα μολύβι στο χέρι του...

Το παιδί ζήτησε από τη μητέρα του να αγοράσει ένα sha...

Ένας λαγός βγήκε τρέχοντας σε ένα ξέφωτο δάσους...

Στο ζωολογικό κήπο έζησαν: Slo., Hippo., Crocodi...

Ένας στικτός δρυοκολάπτης χτυπούσε τον κορμό...

Ο σκίουρος έκρυψε τα καρύδια στο κούφωμα...

Κατοικίδια, κοτόπουλα, παπάκια τριγυρνούσαν στην αυλή...

Θυμηθείτε τις μαγικές λέξεις

1. Θυμηθείτε το τραγούδι του kolobok.

2. Ποιες λέξεις χρησιμοποιήθηκαν για να ονομαστεί Sivka-Burka.

3. Πώς να γυρίσετε την καλύβα του Baba Yaga.

4. Θυμηθείτε πού κρύβεται ο θάνατος του Koshchei.

5. Καυχηθείτε όπως ο Λαγός που καυχιέται.

6. Με τι λόγια ήρθαν τα ζώα τρέχοντας στο Teremok;

Πες μου από ποιο παραμύθι είναι

1. κορίτσι, αδερφός, χήνες-κύκνοι,

Baba Yaga, ποντίκι.

2. γριά, γέρος, κουλούρι, λαγός, λύκος, αρκούδα, αλεπού.

3. άνθρωπος, μύγα-μύγα, κουνουπιέρα, ποντίκι-ροκανίζω, βάτραχος-κρακ, λαγουδάκι, αλεπού, λύκος, αρκούδα, γάντι.

4. κατσίκα, κατσίκια, λύκος.

Φανταστική προθέρμανση

1. Sivka…Burka

2. Zayushkina...καλύβα

3. Άσχημο...παπάκι

4. Χήνες...κύκνοι

5. Scarlet…λουλούδι

6. Πριγκίπισσα...βάτραχος

8. Παππούς...Aibolit

9. Koschey...αθάνατο

10. Αδερφ...Ιβανούσκα

11. Αδελφή...Alyonushka

12. Κοτόπουλο...Ryaba

Φανταστική προθέρμανση

1. Τι όνομα είχε ο σκύλος στην οικογένεια που περιελάμβανε: παππούς, γιαγιά, εγγονή; (Εντομο)

2. Ποιος αγαπούσε να καυχιέται και πλήρωσε με τη ζωή του; (Kolobok)

3. Πώς λεγόταν το κορίτσι που πήγε μια βόλτα, χάθηκε και πήγε στο σπίτι κάποιου άλλου όπου ζούσαν αρκούδες; (Mashenka)

4. Ποιος είχε μια καλύβα από πάγο και σε ποιο παραμύθι; (Αλεπού)

5. Ποιο ζώο ανακάλυψε το σπιτάκι στο δάσος; (Μικρό Ποντίκι)

Ποιος ήρωας είναι ο περίεργος;

1. "Χήνες-Κύκνοι" - κορίτσι, Baba Yaga, αρκούδα.

2. "Teremok" - λαγός, αγριογούρουνο, λύκος.

3. "Ο λύκος και τα επτά κατσικάκια" - κατσίκα, μικρά παιδιά, λύκος, αρκούδα.

4. "Η καλύβα της Zayushkina" - σκύλος, λαγός, λύκος, κόκορας, ποντίκι.

Μαντέψτε το!

Διδακτική εργασία.Διδάξτε στα παιδιά να περιγράφουν ένα αντικείμενο χωρίς να το κοιτάζουν, να επισημαίνουν βασικά χαρακτηριστικά. αναγνωρίζουν ένα αντικείμενο με περιγραφή.

Κανόνες παιχνιδιού.Πρέπει να μιλήσετε για το θέμα με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιδιά να μην το μαντεύουν αμέσως, οπότε δεν μπορείτε να το δείτε. Σε αυτό το παιχνίδι χρειάζεται να μιλήσετε μόνο για εκείνα τα αντικείμενα που βρίσκονται στο δωμάτιο.

Δράσεις παιχνιδιού.Περνώντας το βότσαλο. Μαντεύοντας τι είπε ο συμμετέχων στο παιχνίδι.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος υπενθυμίζει στα παιδιά πώς κατά τη διάρκεια του μαθήματος μίλησαν για οικεία αντικείμενα, έφτιαξαν και μάντευαν αινίγματα για αυτά και προτείνει:

- Ας παίξουμε. Αφήστε τα αντικείμενα στο δωμάτιό μας να μας πουν για τον εαυτό τους και θα μαντέψουμε από την περιγραφή ποιο αντικείμενο μιλάει. Επιλέξτε κάτι για τον εαυτό σας και μιλήστε για αυτό. Απλώς πρέπει να ακολουθείτε τους κανόνες του παιχνιδιού: όταν μιλάτε για ένα αντικείμενο, μην το κοιτάτε για να μην μαντέψουμε αμέσως και μιλήστε μόνο για εκείνα τα αντικείμενα που βρίσκονται στο δωμάτιο.

Μετά από μια μικρή παύση (τα παιδιά πρέπει να επιλέξουν ένα αντικείμενο για να περιγράψουν και να προετοιμαστούν να απαντήσουν), ο δάσκαλος τοποθετεί ένα βότσαλο στα χέρια οποιουδήποτε παίζει (αντί για βότσαλο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια κορδέλα, ένα παιχνίδι κ.λπ.). Το παιδί σηκώνεται και δίνει μια περιγραφή του αντικειμένου και μετά περνά το βότσαλο σε αυτόν που θα μαντέψει. Έχοντας μαντέψει, το παιδί περιγράφει το αντικείμενο του και δίνει το βότσαλο στον επόμενο παίκτη για να το μαντέψει.

Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι ο καθένας να βρει τον δικό του γρίφο. Εάν το παιχνίδι γίνει κατά τη διάρκεια του μαθήματος και, επομένως, συμμετέχουν όλα τα παιδιά της ομάδας, η διάρκειά του θα είναι 20 - 25 λεπτά.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ο δάσκαλος φροντίζει ώστε όταν περιγράφουν αντικείμενα, τα παιδιά να ονομάζουν τα βασικά χαρακτηριστικά τους που θα τα βοηθούσαν να αναγνωρίσουν το αντικείμενο. Μπορεί να ρωτήσει τον ερωτώντα: «Πού βρίσκεται αυτό το αντικείμενο;» ή: "Γιατί είναι αυτό το αντικείμενο;" Αλλά δεν πρέπει να βιάζεστε με βασικές ερωτήσεις. Είναι απαραίτητο να δώσουμε στο παιδί την ευκαιρία να θυμηθεί το αντικείμενο, τα κύρια χαρακτηριστικά του και να μιλήσει για αυτά.

Τα παιδιά δίνουν τις ακόλουθες περιγραφές αντικειμένων: «Ξύλινα, γυαλισμένα, υπάρχει γυαλί μπροστά, μπορεί να πει ενδιαφέρουσες ιστορίες» (τηλεόραση), «Σίδερο, από κλαδιά, στέκεται στο περβάζι, από εκεί ακούγεται το τραγούδι ενός πουλί» (κλουβί), «Λάμπρο, με στόμιο, βρασμένο νερό μέσα του νερό» (κατσαρόλα).

Ένα κατάστημα παιχνιδιών

Διδακτική εργασία.Μάθετε στα παιδιά να περιγράφουν ένα αντικείμενο, να βρίσκουν τα βασικά του χαρακτηριστικά. αναγνωρίζουν ένα αντικείμενο από την περιγραφή.

Κανόνας παιχνιδιού.Ο πωλητής πουλάει ένα παιχνίδι εάν ο αγοραστής έχει μιλήσει καλά για αυτό.

Δράσεις παιχνιδιού.Ο πωλητής επιλέγεται χρησιμοποιώντας μια μηχανή μέτρησης. Παίζοντας με παιχνίδια που αγοράσατε.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο μπροστά από ένα τραπέζι και ένα ράφι με διάφορα παιχνίδια. Ο δάσκαλος απευθυνόμενος τους λέει:

— Ανοίξαμε νέο κατάστημα. Δείτε πόσα όμορφα παιχνίδια περιέχει! Μπορείτε να τα αγοράσετε. Αλλά για να αγοράσετε ένα παιχνίδι, πρέπει να εκπληρώσετε μια προϋπόθεση: μην το ονομάσετε, αλλά περιγράψτε το και δεν μπορείτε να κοιτάξετε το παιχνίδι. Με βάση την περιγραφή σας, ο πωλητής θα το αναγνωρίσει και θα σας το πουλήσει.

Ένας πωλητής επιλέγεται με μια σύντομη καταμέτρηση. Ο δάσκαλος αγοράζει πρώτα το παιχνίδι, δείχνοντας πώς να ακολουθείτε τους κανόνες του παιχνιδιού:

- Σύντροφε πωλητή, θέλω να αγοράσω ένα παιχνίδι. Είναι στρογγυλή, ελαστική, μπορεί να πηδήξει και σε όλα τα παιδιά αρέσει να παίζουν μαζί της.

Ο πωλητής δίνει την μπάλα στον αγοραστή.

- Ευχαριστώ, τι όμορφη μπάλα! - λέει η δασκάλα και κάθεται σε μια καρέκλα με την μπάλα.

Ο πωλητής ονομάζει το όνομα οποιουδήποτε από τους παίκτες. Έρχεται και περιγράφει το παιχνίδι που επέλεξε να αγοράσει:

«Σε παρακαλώ πούλησέ μου αυτό το παιχνίδι: είναι χνουδωτό, πορτοκαλί, έχει μακριά όμορφη ουρά, στενό ρύγχος και πονηρά μάτια».

Ο πωλητής δίνει το παιχνίδι στην αλεπού. Ο αγοραστής ευχαριστεί και κάθεται.

Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να αγοράσουν όλα τα παιδιά παιχνίδια για τον εαυτό τους.

Ο ρόλος του πωλητή μπορεί να εκτελεστεί από πολλά παιδιά με τη σειρά του.

Τα παιδιά που «αγόρασαν» παιχνίδια στη συνέχεια παίζουν μαζί τους στο δωμάτιο ή σε μια βόλτα.

Είναι καλύτερα να παίξετε το παιχνίδι του καταστήματος μετά τον ύπνο πριν παίξετε ανεξάρτητα.

Ο δάσκαλος φέρνει επίσης παιχνίδια στο μαγαζί με τα οποία τα παιδιά δεν έπαιζαν για πολύ καιρό, για να ξυπνήσει το ενδιαφέρον για αυτά και να τους υπενθυμίσει πόσο ενδιαφέροντα και όμορφα είναι.

Σημείωση. Η ίδια αρχή ισχύει και για το παιχνίδι «Ανθοπωλείο», όπου τα παιδιά περιγράφουν φυτά εσωτερικού χώρου, τα φύλλα, τους μίσχους και τα λουλούδια τους.

Ραδιόφωνο

Διδακτική εργασία. Αναπτύξτε την ικανότητα να είναι παρατηρητικοί και ενεργοποιήστε την ομιλία των παιδιών.

Κανόνες παιχνιδιού. Μιλήστε για τα πιο χαρακτηριστικά γνωρίσματα στη συμπεριφορά και την ένδυση των παιδιών της ομάδας σας. Ποιος από τους εκφωνητές περιέγραψε τόσο ελλιπώς που τα παιδιά δεν ήξεραν για ποιον μιλούσαν, πληρώνει καταβολή, η οποία εξαργυρώνεται στο τέλος του παιχνιδιού.

Δράσεις παιχνιδιού.Ένα παιδί επιλέγεται να παίξει το ρόλο του εκφωνητή χρησιμοποιώντας μια ομοιοκαταληξία μέτρησης. Παίζοντας χάνεις. Μαντεύοντας από την περιγραφή των συντρόφων σου.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος, απευθυνόμενος στα παιδιά, λέει:

- Σήμερα θα παίξουμε ένα νέο παιχνίδι, που ονομάζεται "Ράδιο". Ξέρεις πώς λένε έναν άνθρωπο που μιλάει στο ραδιόφωνο; Σωστά, τον λένε εκφωνητή. Σήμερα στο ραδιόφωνο ο εκφωνητής θα ψάχνει τα παιδιά της ομάδας μας. Θα περιγράψει κάποιον, και από την ιστορία του θα μάθουμε ποιος έχει χαθεί. Θα είμαι ο εκφωνητής πρώτα, ακούστε. Προσοχή! Προσοχή! Το κορίτσι χάθηκε. Φοράει κόκκινο πουλόβερ, καρό ποδιά και άσπρες κορδέλες στα κοτσιδάκια της. Τραγουδάει καλά τραγούδια και είναι φίλη με τη Βέρα. Ποιος ξέρει αυτό το κορίτσι;

Έτσι ο δάσκαλος ξεκινά το παιχνίδι, δείχνοντας στα παιδιά ένα παράδειγμα περιγραφής. Τα παιδιά ονομάζουν ένα κορίτσι από την ομάδα τους. «Και τώρα ένας από εσάς θα είναι ο εκφωνητής», λέει ο δάσκαλος. Ένας νέος ομιλητής επιλέγεται χρησιμοποιώντας μια ομοιοκαταληξία μέτρησης.

Ο δάσκαλος φροντίζει ώστε τα παιδιά να ονομάζουν τα πιο χαρακτηριστικά γνωρίσματα των φίλων τους: πώς ντύνονται, τι τους αρέσει να κάνουν, πώς συμπεριφέρονται στους φίλους τους.

Αν ο εκφωνητής έδινε μια τέτοια περιγραφή που τα παιδιά δεν μπορούσαν να αναγνωρίσουν τον φίλο τους, όλοι απαντούν από κοινού: "Δεν έχουμε τέτοιο κορίτσι (αγόρι)!" Και τότε ο εκφωνητής πληρώνει ένα ποσό, το οποίο εξαργυρώνεται στο τέλος του παιχνιδιού.

Πού ήταν η Πέτυα;

Διδακτική εργασία. Ενεργοποίηση των διαδικασιών σκέψης, ανάκλησης, προσοχής και ομιλίας των παιδιών. καλλιεργούν το σεβασμό για τους εργαζόμενους.

Κανόνας παιχνιδιού.Μπορείτε να μιλήσετε μόνο για το τι υπάρχει στο κτίριο, στον χώρο του νηπιαγωγείου ή έξω, δηλαδή τι προβλέπεται από τους κανόνες του παιχνιδιού.

Δράσεις παιχνιδιού.Μαντεύοντας. Σκίτσα βασισμένα στην πλοκή των ιστοριών, ένα σχέδιο - μια εικασία.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Επιλογή 1.Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι θα παίξουν ένα παιχνίδι που θα τα κάνει να θυμούνται όλα όσα είδαν στο νηπιαγωγείο τους: τι δωμάτια υπάρχουν, ποιος είναι σε αυτά, τι υπάρχει σε κάθε δωμάτιο, τι κάνουν σε αυτό.

Ο δάσκαλος λέει:

- Ας φανταστούμε ότι ένα νέο αγόρι, η Petya, έχει έρθει στο νηπιαγωγείο μας. Μαζί με τη δασκάλα πήγε να επιθεωρήσει το νηπιαγωγείο. Αλλά πού πήγε και τι είδε εκεί, θα πει η Petya. Για λογαριασμό του Petya, θα τα πείτε όλα ένα προς ένα. Μην αποκαλείτε το δωμάτιο ούτε μια λέξη. Πρέπει να την αναγνωρίσουμε μόνοι μας από την περιγραφή σας.

Εάν τα παιδιά είναι ήδη εξοικειωμένα με τα παιχνίδια «Μάντεψε», «Αγόρασε», «Ραδιόφωνο», θα πρέπει ανεξάρτητα, χωρίς τη βοήθεια δασκάλου, να δώσουν μια περιγραφή των μεμονωμένων δωματίων και της δουλειάς των ενηλίκων στο νηπιαγωγείο.

Ακολουθούν κατά προσέγγιση περιγραφές που δόθηκαν από τα παιδιά: «Η Πέτυα μπήκε σε ένα δωμάτιο όπου υπήρχαν πολλά καθαρά σεντόνια στα ράφια. Η Μαρία Πετρόβνα τον χάιδευε, το πλυντήριο βούιζε». (Πλύσιμο ρούχων.) «Η Πέτυα κοίταξε μέσα στο δωμάτιο όπου τα παιδιά τραγουδούσαν, χόρευαν και κάποιος έπαιζε πιάνο. Το δωμάτιο ήταν μεγάλο και φωτεινό.» (Αίθουσα.)

Ο δάσκαλος προειδοποιεί τα παιδιά ότι πρέπει να περιγράψουν μόνο αυτό που μπορούσε να δει η Petya στο κτίριο του νηπιαγωγείου. Αν ένα παιδί μιλήσει για κάτι που δεν είναι στο νηπιαγωγείο, θεωρείται χαμένος.

Επιλογή 2.Μπορείτε να κάνετε αυτό το παιχνίδι πιο δύσκολο. Όταν το επαναλαμβάνει, ο δάσκαλος προτείνει να θυμηθεί τι μπορούσε να δει ο Petya όταν βγήκε στον χώρο του νηπιαγωγείου. Τα παιδιά περιγράφουν την τοποθεσία, τα κτίρια, τα δέντρα, τους θάμνους, τονίζουν τα χαρακτηριστικά που διακρίνουν την τοποθεσία μιας ομάδας από την τοποθεσία μιας άλλης.

Ο δάσκαλος πρέπει να ενεργοποιήσει το λεξιλόγιο των παιδιών ζητώντας τους να ονομάσουν το ίδιο πράγμα με διαφορετικές λέξεις. Για παράδειγμα, ένα παιδί περιέγραψε ένα κατάστημα λαχανικών: «Η Πέτια κατέβηκε τις σκάλες και είδε στα ράφια βάζα με διάφορα φρούτα, χυμούς, κομπόστες. υπήρχαν καρότα στις σακούλες και πατάτες σε ένα μεγάλο κουτί. Ήταν δροσερό». Τα παιδιά απαντούν: «Η Πέτυα κατέληξε στο υπόγειο». Ο δάσκαλος σας ζητά να σκεφτείτε και να πείτε με άλλα λόγια. Οι απαντήσεις των παιδιών μπορεί να είναι: «Στην αποθήκη τροφίμων», «Στο ντουλάπι», «Στο λαχανοπωλείο».

Ο δάσκαλος επιβεβαιώνει την ορθότητα των απαντήσεων των παιδιών: "Ναι, το δωμάτιο όπου φαινόταν η Petya μπορεί να ονομαστεί διαφορετικά".

Επιλογή 3.Μπορείτε να προσφέρετε μια πιο σύνθετη επιλογή. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά:

— Εσύ κι εγώ ξέρουμε καλά την πόλη (ή την περιοχή μας), πήγαμε μια περιοδεία, είδαμε τι ιδρύματα, κτίρια, δρόμους υπάρχουν στην πόλη. Αλλά η Petya μόλις έφτασε στην πόλη μας. Πείτε μας πού έχει ήδη πάει και τι έχει δει. Και θα μαντέψουμε.

Τα παιδιά μιλούν για τη βιβλιοθήκη, το σχολείο, τον κινηματογράφο, τον κεντρικό δρόμο κ.λπ.

Ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά να αναγνωρίσουν τα πιο σημαντικά διακριτικά χαρακτηριστικά του αντικειμένου που περιγράφεται και διευκρινίζει τις γνώσεις των παιδιών. Για παράδειγμα, ο Ira έδωσε την ακόλουθη περιγραφή: «Η Petya μπήκε στο σπίτι. Υπήρχαν πολλά ράφια με βιβλία, οι άνθρωποι στέκονταν και τα κοιτούσαν». Από αυτή την περιγραφή είναι δύσκολο να μαντέψει κανείς πού ήταν η Petya: σε ένα βιβλιοπωλείο ή σε μια βιβλιοθήκη; Ο δάσκαλος διευκρινίζει την ιστορία του παιδιού: «Πουλήθηκαν ή δόθηκαν βιβλία εκεί έξω;» - «Το έδωσαν». - "Πού κατέληξε η Petya;" Τα παιδιά απαντούν: "Στη βιβλιοθήκη" - "Ποιο ήταν το κύριο πράγμα στην περιγραφή του Ira;" - ρωτάει ο δάσκαλος - «Ποιος έδωσε τα βιβλία;» - «Πού εργάζεται ο πωλητής». " - "Στο μαγαζί " Με αυτόν τον τρόπο, ο δάσκαλος αποσαφηνίζει και εμβαθύνει τις γνώσεις των παιδιών για το περιβάλλον.

Επιλογή 4.Ο δάσκαλος λέει ότι ο Petya πήγε διακοπές με τους γονείς του. Τα παιδιά πρέπει να πουν πού θα μπορούσε να πάει ο Petya και τι μπορούσε να δει εκεί.

Για παράδειγμα, δόθηκε η ακόλουθη περιγραφή: «Η Petya ήρθε στη γιαγιά του. Πήγα μια βόλτα μαζί της και είδα έναν μακρύ, μακρύ αχυρώνα με πολλά γουρούνια μέσα. Εκεί τρέφονταν, έφαγαν και γρύλιζαν». Τα παιδιά απαντούν: «Η Πέτυα επισκέφτηκε το συλλογικό αγρόκτημα».

Ο δάσκαλος, ενεργοποιώντας τη σκέψη και το λεξιλόγιο των παιδιών, τους ζητά να σκεφτούν αν μπορούν να απαντήσουν διαφορετικά. Τα παιδιά δίνουν τις εξής απαντήσεις: «Η Πέτυα επισκέφτηκε ένα χοιροτροφείο, στο χωριό».

«Όλες οι απαντήσεις είναι σωστές», συνοψίζει ο δάσκαλος.

Επιλογή 5.Την επόμενη φορά, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να σκεφτούν και να πουν τι θα μπορούσε να δει ο Petya αν ήταν ταξιδιώτης. Τα παιδιά μιλούν για την Αφρική, την Αρκτική κ.λπ., χρησιμοποιώντας τις υπάρχουσες γνώσεις τους που απέκτησαν στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι. Ο δάσκαλος αποσαφηνίζει και εμβαθύνει τις γνώσεις των παιδιών και προσπαθεί να εμπλουτίσει το λεξιλόγιό τους.

Επιλογή 6.Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι η Petya λατρεύει να διαβάζει βιβλία και προτείνει:

- Αφήστε τον να μιλήσει για κάποιον ήρωα του βιβλίου και θα μάθουμε τι βιβλίο διάβασε η Πέτυα.

Προειδοποιεί ότι μπορείς να μιλήσεις μόνο για εκείνους τους ήρωες που διάβαζαν όλοι στο νηπιαγωγείο.

Ακολουθούν μερικές ιστορίες από παιδιά:

«Το κοριτσάκι αγαπούσε πολύ τη γιαγιά της, πήγε να την επισκεφτεί μέσα από το δάσος, της έφερε πίτες και γάλα και μάζεψε λουλούδια στο δρόμο».

«Οι ηλικιωμένοι ζούσαν δίπλα στην πολύ γαλάζια θάλασσα. Ο γέρος ψάρευε, και η γριά τον μάλωσε όλη την ώρα, ήταν θυμωμένη και επιλεκτική».

«Ο παππούς ήταν πολύ ευγενικός. Ήρθε η άνοιξη, οι πάγοι έλιωσαν, το ποτάμι ξεχείλισε και οι λαγοί δεν ήξεραν πού να κρυφτούν. Τους ήρθε με μια βάρκα και τους έσωσε».

Τα παιδιά μπορούν να βρουν τα ίδια παιχνίδια για την Petya. «Αφήστε την Petya να μάθει το όνομα αυτού του τραγουδιού», προτείνει η Tanya. Ένα από τα παιδιά ή όλοι μαζί τραγουδούν τα λόγια του τραγουδιού και ο οδηγός πρέπει να θυμάται το όνομα και τον συγγραφέα του. Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τη δημιουργική ανεξαρτησία. Στο τέλος του παιχνιδιού, μπορεί να προσκαλέσει τα παιδιά να σκιαγραφήσουν τι μίλησαν στο παιχνίδι "Πού ήταν η Πέτυα;"

Τι είδους πουλί;

Λαϊκό παιχνίδι

Διδακτική εργασία. Διδάξτε στα παιδιά να περιγράφουν τα πουλιά από τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά και να τα αναγνωρίζουν από την περιγραφή.

Κανόνες παιχνιδιού. Πρέπει να περιγράψετε το πουλί που φτάνει όχι μόνο με λόγια, αλλά και μιμούμενοι τις κινήσεις του. Όποιος ονομάσει σωστά το πουλί γίνεται οδηγός.

Δράσεις παιχνιδιού.Μίμηση των κινήσεων διαφορετικών πουλιών, μαντεύοντας για ποιο πουλί γίνεται λόγος. Η επιλογή του οδηγού είναι μια ομοιοκαταληξία.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Αυτό το παιχνίδι απαιτεί πολλή προκαταρκτική προετοιμασία. Τα παιδιά παρακολουθούν πουλιά, δίνουν προσοχή στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους (για παράδειγμα, το μέγεθος και το μήκος του ράμφους, τα πόδια, το χρώμα των φτερών, πού ζει αυτό το πουλί, τι τρώει, πώς ουρλιάζει ή τραγουδά), με τα οποία μπορεί κανείς να ανακαλύψει τι είναι για το πουλί.

Το παιχνίδι ξεκινά με το ραντεβού ενός οδηγού, ο οποίος κάνει μια εικασία για το τι είδους πουλί έφτασε. Απαγγέλει τους γρίφους του και όλοι οι άλλοι επαναλαμβάνουν ορισμένες λέξεις σε χορωδία. Για παράδειγμα, ο οδηγός περιγράφει τον γερανό ως εξής:

Έχω ένα πουλί

Κάπως έτσι, έτσι! —

δείχνει με τα χέρια του πόσο μεγάλο είναι το πουλί του.

Όλοι οι παίκτες λένε:

Το πουλί πετάει, πετάει,

Πετάει προς το μέρος μας!

Φτερά πουλιού

Κάπως έτσι, έτσι! —

και, με τα χέρια του ανοιχτά, δείχνει πόσο μεγάλα είναι τα φτερά του πουλιού.

Όλοι οι παίκτες:

Το πουλί πετάει, πετάει,

Πετάει προς το μέρος μας!

Το ράμφος αυτού του πουλιού

Κάπως έτσι, έτσι!

Αλλά ο οδηγός δεν είναι ακόμα σίγουρος ότι οι παίκτες αναγνώρισαν το πουλί. Λέει πού μένει το πουλί, τι τρώει κ.λπ., και καταλήγει με την ερώτηση: «Τι είδους πουλί πέταξε σε μας;» Δεν απαντούν όλα τα παιδιά στην ερώτηση, μόνο ένα (το οποίο δείχνει ο οδηγός). Εάν το παιδί απάντησε σωστά, τα παιδιά λένε: "Αυτό είναι το πουλί που πέταξε προς εμάς!" Αυτός που μάντεψε γίνεται οδηγός και δίνει μια περιγραφή του πουλιού που μάντεψε. Αν η απάντηση του παιδιού είναι λανθασμένη, ο οδηγός του λέει: «Δεν είναι αυτό το είδος πουλιού που ήρθε σε εμάς». Μετά γυρίζει στον άλλο παίκτη και επαναλαμβάνει την ερώτηση. Το άτομο που ονομάζεται οδηγός μπορεί να μαντέψει μόνο μία φορά.

Ο νέος οδηγός περιγράφει ένα άλλο πουλί που έχει ιδιαίτερα χαρακτηριστικά, για παράδειγμα, έναν αετό, έναν παπαγάλο, έναν δρυοκολάπτη, ένα κοράκι, έναν κόκορα, μια χήνα.

Μια άλλη έκδοση αυτού του παιχνιδιού είναι δυνατή. Τα παιδιά δίνουν περιγραφές διαφόρων ζώων: τίγρη, λαγό, αλεπού, ελέφαντας, ελάφι κ.λπ., απλά πρέπει να αλλάξετε τις λέξεις: "Έχω ένα ζώο, σαν αυτό!" Όλοι λένε: «Το θηρίο τρέχει, τρέχει, τρέχει προς το μέρος μας!» Και τα λοιπά.

Ονομάστε τρία πράγματα

Διδακτική εργασία. Ασκήστε τα παιδιά στην ταξινόμηση αντικειμένων.

Κανόνες παιχνιδιού. Καλέστε τρία αντικείμενα με μια κοινή λέξη. Όποιος κάνει λάθος πληρώνει την έκπτωση.

Δράσεις παιχνιδιού.Παίζοντας χάνεις. Πετώντας και πιάνοντας την μπάλα.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού

«Παιδιά», λέει ο δάσκαλος, «έχουμε ήδη παίξει διαφορετικά παιχνίδια όπου έπρεπε να βρούμε γρήγορα τη σωστή λέξη». Τώρα θα παίξουμε ένα παρόμοιο παιχνίδι, αλλά θα επιλέξουμε όχι μόνο μία λέξη, αλλά τρεις ταυτόχρονα. Θα ονομάσω μια λέξη, για παράδειγμα, έπιπλα, και αυτός στον οποίο πετάω τη μπάλα θα ονομάσει τρεις λέξεις που μπορούν να ονομαστούν έπιπλα με μια λέξη. Ποια αντικείμενα μπορούν να ονομαστούν έπιπλα με μια λέξη;

- Τραπέζι, καρέκλα, κρεβάτι, καναπές.

«Σωστά», λέει ο δάσκαλος, «αλλά στο παιχνίδι χρειάζεται μόνο να ονομάσετε τρεις λέξεις».

"Λουλούδια!" - λέει η δασκάλα και μετά από μια μικρή παύση πετάει την μπάλα στο παιδί. Απαντά: «Χαμομήλι, τριαντάφυλλο, άνθος αραβοσίτου».

Σε αυτό το παιχνίδι, τα παιδιά μαθαίνουν να ταξινομούν τρεις έννοιες ειδών σε μία γενική έννοια. Σε μια άλλη έκδοση του παιχνιδιού, τα παιδιά, αντίθετα, μαθαίνουν να βρίσκουν γενικές έννοιες χρησιμοποιώντας πολλές συγκεκριμένες έννοιες. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος καλεί: «Σμέουρα, φράουλες, σταφίδες». Το παιδί που έπιασε την μπάλα απαντά: «Μούρα».

Μια πιο σύνθετη εκδοχή του παιχνιδιού θα είναι όταν ο δάσκαλος αλλάξει την εργασία κατά τη διάρκεια ενός παιχνιδιού: είτε ονομάζει συγκεκριμένες έννοιες και τα παιδιά βρίσκουν γενικές, μετά ονομάζει γενικές έννοιες και τα παιδιά υποδεικνύουν συγκεκριμένες. Αυτή η επιλογή προτείνεται εάν τα παιδιά έπαιζαν συχνά διάφορα παιχνίδια για να ταξινομήσουν αντικείμενα.

Πουλιά (ζώα, ψάρια)

Λαϊκό παιχνίδι

Διδακτική εργασία.Ενισχύστε την ικανότητα των παιδιών να ταξινομούν και να ονομάζουν ζώα, πτηνά, ψάρια.

Κανόνες παιχνιδιού.Μπορείτε να ονομάσετε ένα πουλί (θηρίο, ψάρι) μόνο αφού λάβετε ένα βότσαλο, πρέπει να απαντήσετε γρήγορα και δεν μπορείτε να επαναλάβετε αυτό που ειπώθηκε.

Δράσεις παιχνιδιού.Περνώντας μια πέτρα, κερδίζοντας χάνεις.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Όλα τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες τοποθετημένες στη σειρά ή γύρω από ένα τραπέζι ή στέκονται σε κύκλο.

Ένας από τους παίκτες παίρνει ένα αντικείμενο και το περνά στον διπλανό του στα δεξιά, λέγοντας: «Εδώ είναι ένα πουλί. Τι είδους πουλί; Ο γείτονας δέχεται το αντικείμενο και απαντά γρήγορα: «Αετός». Μετά περνάει το πράγμα στον γείτονά του και λέει ο ίδιος: «Εδώ είναι ένα πουλί. Τι είδους πουλί; «Σπουργίτι», απαντά και περνάει γρήγορα το αντικείμενο στο επόμενο.

Το αντικείμενο μπορεί να μεταφερθεί αρκετές φορές μέχρι να εξαντληθεί το απόθεμα γνώσεων των συμμετεχόντων στο παιχνίδι. Πρέπει να απαντήσετε χωρίς καθυστέρηση. Εάν ένα παιδί διστάζει, σημαίνει ότι δεν γνωρίζει καλά τα πουλιά. Στη συνέχεια, άλλοι συμμετέχοντες στο παιχνίδι αρχίζουν να τον βοηθούν ονομάζοντας τα πουλιά. Το ίδιο πουλί δεν μπορεί να ονομαστεί δύο φορές. Αν κάποιος επαναλάβει το όνομα δύο φορές, του παίρνουν μια απώλεια και στο τέλος του παιχνιδιού τον αναγκάζουν να το αγοράσει πίσω.

Παίζουν επίσης ονοματίζοντας ψάρια, ζώα και έντομα.

Ποιος χρειάζεται τι;

Διδακτική εργασία.Εξασκήστε τα παιδιά στην ταξινόμηση αντικειμένων, την ικανότητα να ονομάζουν αντικείμενα απαραίτητα για άτομα ενός συγκεκριμένου επαγγέλματος.

Κανόνες παιχνιδιού και ενέργειες παιχνιδιού. Το ίδιο όπως και στο προηγούμενο παιχνίδι.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος λέει:

- Και σήμερα θα θυμηθούμε τι χρειάζονται άνθρωποι διαφορετικών επαγγελμάτων για να εργαστούν. Θα πάρω τηλέφωνο τον άνθρωπο στο επάγγελμα, και θα μου πεις τι χρειάζεται για τη δουλειά του. "Τσαγκάρης!" - λέει ο δάσκαλος.

«Καρφιά, σφυρί, δέρμα, μπότες, μπότες, ένα αυτοκίνητο, ένα πόδι», απαντούν τα παιδιά.

Ο δάσκαλος ονομάζει επαγγέλματα γνωστά στα παιδιά αυτής της ομάδας: γιατρός, νοσοκόμα, δάσκαλος, νταντά, θυρωρός, οδηγός, πιλότος, μάγειρας κ.λπ.

Εάν τα παιδιά δεν χάσουν το ενδιαφέρον τους για το παιχνίδι, μπορείτε να προσφέρετε την αντίθετη επιλογή. Ο δάσκαλος ονομάζει αντικείμενα για την εργασία ανθρώπων ενός συγκεκριμένου επαγγέλματος και τα παιδιά ονομάζουν το επάγγελμα.

«Διαβάζει, μιλάει, διδάσκει σχέδιο, γλυπτική, χορεύει και τραγουδά, παίζει», λέει ο δάσκαλος και πετάει την μπάλα σε έναν από τους παίκτες.

«Δάσκαλε», απαντά και της πετάει την μπάλα.

Σε αυτό το παιχνίδι, όπως και σε άλλα παιχνίδια όπου οι κανόνες προβλέπουν τη δυνατότητα γρήγορης απόκρισης, είναι απαραίτητο να θυμόμαστε τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Υπάρχουν αργά παιδιά. Πρέπει να διδαχθούν να σκέφτονται πιο γρήγορα, αλλά αυτό πρέπει να γίνει προσεκτικά. Είναι καλύτερα να καλέσετε ένα τέτοιο παιδί να απαντήσει πρώτα, αφού στην αρχή του παιχνιδιού υπάρχει μεγάλη επιλογή λέξεων. Ο δάσκαλος ενθαρρύνει το παιδί με τις λέξεις: «Η Vitya βρήκε γρήγορα τη σωστή λέξη. Μπράβο!" Είναι η ταχύτητα απόκρισης που τονίζεται.

Κορυφές ρίζας

Διδακτική εργασία. Ασκήστε τα παιδιά στην ταξινόμηση των λαχανικών (με βάση την αρχή: τι είναι βρώσιμο - η ρίζα ή ο καρπός στο στέλεχος).

Κανόνες παιχνιδιού. Μπορείτε να απαντήσετε μόνο με δύο λέξεις: κορυφές και ρίζες. Όποιος κάνει λάθος πληρώνει την έκπτωση.

Δράση παιχνιδιού.Παίζοντας χάνεις.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος διευκρινίζει με τα παιδιά τι θα ονομάσουν κορυφές και ποιες ρίζες: «Θα ονομάσουμε τη βρώσιμη ρίζα ενός λαχανικού ρίζες και τον βρώσιμο καρπό στους μίσχους - κορυφές». Ο δάσκαλος ονομάζει ένα λαχανικό και τα παιδιά απαντούν γρήγορα τι είναι βρώσιμο σε αυτό: τις κορυφές ή τις ρίζες. Ο δάσκαλος προειδοποιεί τα παιδιά να είναι προσεκτικά, καθώς ορισμένα λαχανικά περιέχουν και τα δύο φαγώσιμα (βλ. ρύζι).

Ο δάσκαλος φωνάζει: "Καρότο!" Τα παιδιά απαντούν: "Ρίζες", "Ντομάτα!" - «Κορυφές». "Κρεμμύδι!" - «Κορυφές και ρίζες». Αυτός που κάνει λάθος πληρώνει μια απώλεια, η οποία εξαργυρώνεται στο τέλος του παιχνιδιού.

Ο δάσκαλος μπορεί να προσφέρει μια άλλη επιλογή. λέει: «Κορυφές», και τα παιδιά θυμούνται λαχανικά των οποίων οι κορυφές είναι βρώσιμες. Αυτό το παιχνίδι είναι καλό για να παίξετε μετά από μια συζήτηση για τα λαχανικά και την κηπουρική.

Ποιος μπορεί να ονομάσει τα περισσότερα αντικείμενα;

Διδακτική εργασία. Μάθετε στα παιδιά να ταξινομούν τα αντικείμενα ανάλογα με τον τόπο παραγωγής τους.

Κανόνες παιχνιδιού. Μπορείτε να απαντήσετε μόνο αφού πιάσετε την μπάλα. Το άτομο που ονομάζει το αντικείμενο πετάει την μπάλα σε έναν άλλο συμμετέχοντα.

Δράσεις παιχνιδιού.Πετώντας και πιάνοντας την μπάλα. Όσοι δεν θυμούνται χάνουν τη σειρά τους, χτυπούν την μπάλα στο πάτωμα, την πιάνουν και μετά την πετούν στον οδηγό.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Μετά από μια προκαταρκτική συζήτηση σχετικά με το γεγονός ότι τα αντικείμενα γύρω μας κατασκευάστηκαν από ανθρώπους σε εργοστάσια, μύλους ή καλλιεργήθηκαν σε κρατικές και συλλογικές φάρμες, ο δάσκαλος προσφέρει το παιχνίδι "Ποιος μπορεί να ονομάσει τα περισσότερα αντικείμενα;"

«Τι έγινε στο εργοστάσιο;» - ρωτάει ο δάσκαλος και πετάει τη μπάλα σε έναν από τους παίκτες. «Αυτοκίνητα», απαντά και πετάει τη μπάλα στον επόμενο. Τα παιδιά φροντίζουν ώστε οι απαντήσεις τους να είναι σωστές και να μην επαναλαμβάνονται όσα ειπώθηκαν.

«Τι καλλιεργήθηκε στο συλλογικό αγρόκτημα (κρατικό αγρόκτημα);» - ρωτάει ο δάσκαλος. Τα παιδιά καλούν: λινάρι, πατάτες, σίκαλη, σιτάρι.

Σε ένα τέτοιο παιχνίδι αποσαφηνίζονται οι γνώσεις των παιδιών. Για παράδειγμα, τα παιδιά μαθαίνουν ότι τα σιτηρά καλλιεργούνται από συλλογικούς αγρότες και το ψωμί ψήνεται από εργάτες σε αρτοποιεία και αρτοποιεία.

Υπενθυμίζοντας στα παιδιά ότι η ανθρώπινη εργασία επενδύεται στη δημιουργία σχεδόν κάθε αντικειμένου, τους ενσταλάζει μια στάση φροντίδας για όλα τα πράγματα.

Φύση και άνθρωπος

Διδακτική εργασία. Να εμπεδώσει και να συστηματοποιήσει τις γνώσεις των παιδιών για το τι δημιουργεί ο άνθρωπος και τι δίνει η φύση στον άνθρωπο.

Οι κανόνες και οι ενέργειες του παιχνιδιού είναι οι ίδιοι όπως στο προηγούμενο παιχνίδι.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος διεξάγει μια συζήτηση με τα παιδιά, κατά την οποία διευκρινίζει τις γνώσεις τους ότι τα αντικείμενα γύρω μας είτε είναι φτιαγμένα από ανθρώπινο χέρι, είτε υπάρχουν στη φύση και οι άνθρωποι τα χρησιμοποιούν. Για παράδειγμα, τα δάση, ο άνθρακας, το πετρέλαιο, το φυσικό αέριο υπάρχουν στη φύση, αλλά τα σπίτια, τα εργοστάσια και οι μεταφορές δημιουργούνται από τον άνθρωπο.

«Τι φτιάχνει ο άνθρωπος;» - ο δάσκαλος ρωτά και δίνει σε έναν από τους παίκτες ένα αντικείμενο (ή πετάει μια μπάλα). Μετά από πολλές απαντήσεις από τα παιδιά, κάνει μια νέα ερώτηση: «Τι δημιουργείται από τη φύση;»

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ο δάσκαλος έχει μια σύντομη συνομιλία με τα παιδιά σχετικά με το πώς οι άνθρωποι χρησιμοποιούν τη φύση για να κάνουν τη ζωή των ανθρώπων καλύτερη, και ταυτόχρονα, οι άνθρωποι φροντίζουν τη φύση: προστατεύουν τα δάση από πυρκαγιές, καθαρές λίμνες, λίμνες και ποτάμια, προστατεύουν τα ζώα και πουλιά.

Και εάν εσύ...

Διδακτική εργασία.Καλλιεργήστε τη νοημοσύνη, την επινοητικότητα και την ικανότητα εφαρμογής της γνώσης σύμφωνα με τις περιστάσεις.

Κανόνες παιχνιδιού. Έχοντας λάβει ένα βότσαλο, μπορείτε να ονομάσετε μόνο έναν τύπο μεταφοράς. Τα παραπάνω δεν μπορούν να επαναληφθούν.

Δράσεις παιχνιδιού. Όποιος έκανε λάθος θα κάνει στο τέλος του παιχνιδιού διάφορες ενέργειες σύμφωνα με τις οδηγίες των παικτών.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος ξεκινά το παιχνίδι με την ακόλουθη εισαγωγή:

— Κάποτε τα παιδιά από το νηπιαγωγείο αποφάσισαν να πάνε ένα ταξίδι στην πατρίδα τους. Όλοι ήθελαν να ταξιδέψουν, αλλά δεν τους βγήκε τίποτα, αποδείχθηκε ότι όλοι ήθελαν να ταξιδέψουν διαφορετικά. Τι πιστεύετε ότι πρόσφεραν τα παιδιά εκείνου του νηπιαγωγείου; Πού και τι ήθελαν να πάνε; Κάθε άτομο μπορεί να προσφέρει μόνο μία διαδρομή και δεν μπορεί να γίνει ένας κατάλληλος τρόπος μεταφοράς.

Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Ο δάσκαλος δίνει σε έναν από τους παίκτες ένα αντικείμενο (βότσαλο, βελανίδι, κύβος). Το άτομο που το λαμβάνει λέει πού θα πήγαινε και με τι, και το περνάει στον συμμετέχοντα που κάθεται δίπλα του. Έτσι το αντικείμενο περνά από χέρι σε χέρι μέχρι να ονομαστούν όλα τα μέσα μεταφοράς. Τα παιδιά θυμούνται τα πάντα: βάρκες, σχεδίες, ομάδες ταράνδων, ρουκέτες κ.λπ.

Σπασμένο τηλέφωνο

Διδακτική εργασία. Αναπτύξτε την ακουστική προσοχή στα παιδιά.

Κανόνες παιχνιδιού.Η λέξη πρέπει να μεταφέρεται με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιδιά που κάθονται κοντά να μην μπορούν να ακούσουν. Όποιος πέρασε τη λέξη λάθος, δηλ. κατέστρεψε το τηλέφωνο, μετακινείται στην τελευταία καρέκλα.

Δράση παιχνιδιού. Ψιθυρίστε τη λέξη στο αυτί του παίκτη που κάθεται δίπλα σας.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Τα παιδιά επιλέγουν έναν αρχηγό χρησιμοποιώντας μια ομοιοκαταληξία μέτρησης. Όλοι κάθονται σε καρέκλες τοποθετημένες στη σειρά. Ο αρχηγός αθόρυβα (στο αυτί) λέει μια λέξη σε αυτόν που κάθεται δίπλα του, τη μεταδίδει στον επόμενο κλπ. Η λέξη πρέπει να φτάσει στο τελευταίο παιδί. Η παρουσιάστρια ρωτά τον τελευταίο: «Τι λέξη άκουσες;» Αν πει τη λέξη που προτείνει ο παρουσιαστής, τότε το τηλέφωνο λειτουργεί. Αν η λέξη είναι λάθος, ο οδηγός ρωτά όλους με τη σειρά (ξεκινώντας από την τελευταία) ποια λέξη άκουσαν. Έτσι θα ανακαλύψουν ποιος έκανε λάθος και «χάλασε το τηλέφωνο». Ο δράστης παίρνει τη θέση του τελευταίου στη σειρά.

Το παιχνίδι παίζεται στον ελεύθερο χρόνο από τα μαθήματα. Ηρεμεί τα παιδιά μετά από παιχνίδια στην ύπαιθρο.

Πετάει - δεν πετάει

Λαϊκό παιχνίδι

Διδακτική εργασία. Να αναπτύξει την ακουστική προσοχή στα παιδιά, να καλλιεργήσει την αντοχή.

Κανόνας παιχνιδιού. Χρειάζεται μόνο να σηκώσετε το χέρι σας εάν ένα ιπτάμενο αντικείμενο ονομάζεται.

Δράσεις παιχνιδιού. Χαϊδεύοντας τα γόνατα, σηκώνοντας τα χέρια, κερδίζοντας χάνεις.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο, βάζοντας τα χέρια τους στα γόνατά τους. Ο δάσκαλος εξηγεί τους κανόνες του παιχνιδιού:

- Θα ονομάσω αντικείμενα και θα ρωτήσω: «Πετάει;», για παράδειγμα: «Το περιστέρι πετάει;» Πετάει το αεροπλάνο; κλπ. Αν ονομάσω ένα αντικείμενο που πραγματικά πετά, θα σηκώσετε τα χέρια σας ψηλά. Εάν ονομάσω ένα μη ιπτάμενο αντικείμενο, δεν πρέπει να σηκώσετε τα χέρια σας ψηλά. Πρέπει να προσέξεις γιατί θα σηκώνω τα χέρια μου και όταν το αντικείμενο πετάει και όταν δεν πετάει. Όποιος κάνει ένα λάθος θα πληρώσει μια απώλεια.

Χαϊδεύοντας τα γόνατά τους, ο δάσκαλος και τα παιδιά λένε: «Πάμε, ας πάμε», και μετά ο δάσκαλος ξεκινά το παιχνίδι: «Πετάει το τσαγκάρι;» - και σηκώνει τα χέρια ψηλά. Τα παιδιά απαντούν: «Πετάει» και επίσης σηκώνουν τα χέρια τους. «Το σπίτι πετάει;» - ρωτάει ο δάσκαλος και σηκώνει τα χέρια ψηλά. Τα παιδιά σιωπούν.

Πολλά παιδιά, στην αρχή του παιχνιδιού, άθελά τους, λόγω μίμησης, κάθε φορά σηκώνουν τα χέρια ψηλά. Αλλά αυτό είναι το νόημα του παιχνιδιού, να μείνετε στον χρόνο και να μην σηκώνετε τα χέρια σας όταν ονομάζεται ένα μη ιπτάμενο αντικείμενο. Όσοι δεν μπόρεσαν να αντισταθούν πληρώνουν μια απώλεια, η οποία εξαργυρώνεται στο τέλος του παιχνιδιού.

Βαφές

Λαϊκό παιχνίδι

Διδακτική εργασία. Να αναπτύξουν την ακουστική προσοχή και τη γρήγορη σκέψη των παιδιών.

Κανόνες παιχνιδιού.Οι συμμετέχοντες επιλέγουν τα δικά τους χρώματα κατά βούληση. Για όσους δυσκολεύονται να επιλέξουν ένα χρώμα, ο ιδιοκτήτης τους βοηθά να το κάνουν. Δεν μπορείτε να επιλέξετε τα ίδια χρώματα. Όλα τα χρώματα πρέπει να είναι διαφορετικά. Εάν ο οδηγός ονομάσει μια μπογιά που βρίσκεται μεταξύ των παικτών, την πηγαίνει στο σπίτι του.

Δράσεις παιχνιδιού. Διάλογος μεταξύ του οικοδεσπότη και του παρουσιαστή. άλμα "στο ένα πόδι κατά μήκος της διαδρομής" εάν δεν υπάρχει τέτοιο χρώμα.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Για αυτό το παιχνίδι πρέπει να επιλέξετε τον ιδιοκτήτη των χρωμάτων και τον εικαστικό Senka Popov. Όλα τα υπόλοιπα θα είναι μπογιές.

Ο Σένκα Ποπόφ παραμερίζεται και ο ιδιοκτήτης και οι μπογιές συμφωνούν ήσυχα για το ποιος θα βάψει ποιο χρώμα. Ο ιδιοκτήτης δίνει στα χρώματα ένα όνομα ή επιλέγουν ένα όνομα για τον εαυτό τους. Είναι αδύνατο δύο χρώματα να είναι ίδια. Ο ιδιοκτήτης πρέπει να θυμάται καλά ποιος από τους παίκτες έχει ποιο χρώμα. Όταν μοιράζονται τα χρώματα, οι μπογιές και ο ιδιοκτήτης κάθονται οκλαδόν και προσποιούνται ότι αποκοιμούνται. Μετά έρχεται ο Σένκα Ποπόφ. Έρχεται, χτυπάει την πόρτα πολλές φορές και λέει:

- Τοκ τοκ!

Ο ιδιοκτήτης ξυπνά, σηκώνεται και ρωτάει:

- Ποιος είναι εκεί?

- Σένκα Ποπόφ!

-Τι ήρθες;

- Για μπογιά!

- Για ποια;

- Για το μπλε!

Εάν δεν υπάρχει τέτοιο χρώμα μεταξύ των χρωμάτων, ο ιδιοκτήτης λέει:

- Δεν έχουμε τέτοιο!

Και όλα τα χρώματα χτυπούν τα χέρια τους και λένε:

Περπατήστε στο γαλάζιο μονοπάτι

Θα βρείτε μπλε μπότες

Διάρροια, διάρροια

Φέρτε το και σε εμάς!

Ο Σένκα φεύγει, μετά επιστρέφει ξανά και συνεχίζει την ίδια συζήτηση με τον ιδιοκτήτη.

Εάν η μπογιά που ζητά η Senka είναι διαθέσιμη, την παίρνει στο σπίτι και μετά επιστρέφει ξανά στον ιδιοκτήτη για άλλη βαφή. Όταν ο Senka αφαιρεί όλα τα χρώματα από τον ιδιοκτήτη, το παιχνίδι τελειώνει.

Ποιος είσαι?

Διδακτική εργασία. Να αναπτύξουν την ακουστική προσοχή των παιδιών και την ταχύτητα αντίδρασης στις λέξεις.

Κανόνας παιχνιδιού.Πρέπει να σηκωθείτε μόνο αφού ονομαστεί ο ρόλος.

Δράσεις παιχνιδιού.Οι παίκτες σηκώνονται όρθιοι και κουνούν το κεφάλι τους μόλις κατονομαστεί ο ρόλος τους.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος έρχεται με μια ιστορία. Κάθε παίκτης παίρνει έναν ρόλο σε αυτή την ιστορία. Αν, για παράδειγμα, αφηγηθεί μια ιστορία για ένα οικογενειακό ταξίδι, τότε οι ρόλοι θα μπορούσαν να είναι: μητέρα, πατέρας, αγόρι, παππούς, γιαγιά, τρένο, βαλίτσα, εισιτήριο κ.λπ.

Μόλις ονομαστεί ο ρόλος της ιστορίας, το παιδί σηκώνεται όρθιο, κουνάει το κεφάλι του και κάθεται. Αν ξεχάσει να σηκωθεί στην ώρα του, πρέπει να σταθεί πίσω από την καρέκλα και να ακούσει προσεκτικά όταν καλείται ξανά ο ρόλος του. Έχοντας ακούσει, το παιδί πρέπει να κουνήσει το κεφάλι του και μετά μπορεί να καθίσει.

Στην αρχή, πρέπει να το πείτε αργά, κάνοντας μικρές παύσεις σε ορισμένα σημεία. Το παιχνίδι μπορεί να είναι περίπλοκο αν το λες πιο γρήγορα και ονομάζεις τον ίδιο ρόλο πιο συχνά. Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί πρέπει να είναι ιδιαίτερα προσεκτικό.

Σημείωση. Μπορούν να παιχτούν και άλλα παιχνίδια παρόμοια με αυτό το παιχνίδι, για παράδειγμα: δίνονται στα παιδιά ονόματα διαφόρων λουλουδιών και φρούτων. Ο δάσκαλος περιλαμβάνει τα ονόματά τους στην ιστορία του και τα παιδιά που παίζουν τους ρόλους των λουλουδιών, των φρούτων, σηκώνονται όρθια μόλις ο ρόλος τους ονομάζεται, μπορούν να περιστρέφονται κ.λπ.

Και εγώ

Λαϊκό παιχνίδι

Διδακτική εργασία. Να αναπτύξουν τη νοημοσύνη, την αντοχή και την αίσθηση του χιούμορ των παιδιών.

Κανόνας παιχνιδιού.Μπορείτε να προσθέσετε προτάσεις στην ιστορία του δασκάλου με δύο μόνο λέξεις: «και εγώ». (Πρόσεχε.)

Δράση παιχνιδιού.Παίζοντας χάνεις.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος εξηγεί στα παιδιά τους κανόνες του παιχνιδιού:

- Θα σου πω μια ιστορία. Όταν σταματήσω κατά τη διάρκεια της ιστορίας, θα πείτε τις λέξεις «και εγώ» εάν αυτές οι λέξεις έχουν νόημα. Εάν δεν ταιριάζουν με το νόημα, δεν χρειάζεται να τα προφέρετε (όποιος τα προφέρει θα πληρώσει κατάπτωση).

Ο δάσκαλος αρχίζει: «Μια μέρα θα πάω στο ποτάμι. ..”

Παιδιά: «Κι εγώ».

— Μαζεύω λουλούδια και μούρα. ..

— Στο δρόμο συναντώ μια κότα με νεοσσούς.

(Τα παιδιά σιωπούν.)

- Ραφίζουν τους κόκκους. . .

(Τα παιδιά σιωπούν.)

— Περπατούν σε ένα καταπράσινο λιβάδι.

Ξαφνικά ένας χαρταετός πέταξε μέσα.

(Τα παιδιά σιωπούν.)

— Οι κότες και η κότα τρόμαξαν. . .

(Τα παιδιά σιωπούν.)

Και τράπηκαν σε φυγή.

Εάν κάποιος προφέρει τις λέξεις «και εγώ» τη λάθος στιγμή, αυτό θα προκαλέσει γέλιο στα παιδιά και το παιδί που έσπευσε να απαντήσει θα πληρώσει μια απώλεια.

Όταν τα παιδιά κατανοήσουν τους κανόνες του παιχνιδιού, τα ίδια θα επινοήσουν μικρές ιστορίες και θα λειτουργήσουν ως παρουσιαστές.

Δεν θα πούμε πού ήμασταν

Λαϊκό παιχνίδι

Διδακτική εργασία. Να αναπτύξουν την επινοητικότητα, την ευφυΐα και την ικανότητα μεταμόρφωσης στα παιδιά.

Κανόνας παιχνιδιού. Μιμηθείτε τις πράξεις ανθρώπων διαφορετικών επαγγελμάτων, ώστε τα παιδιά να αναγνωρίσουν και να ονομάσουν το επάγγελμά τους.

Δράσεις παιχνιδιού.Μίμηση εργατικών ενεργειών, εικασίες, κλήρωση.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες. Οι ομάδες διασκορπίζονται προς διαφορετικές κατευθύνσεις και συμφωνούν για τη δραστηριότητα που θα εκπροσωπήσουν. Η μία ομάδα δείχνει τις κινήσεις και η δεύτερη πρέπει να μαντέψει από τις κινήσεις τι κάνουν τα παιδιά. Απεικονίζουν δραστηριότητες με τις οποίες είναι εξοικειωμένοι και έχουν συχνά παρατηρήσει, όπως το πλύσιμο ρούχων, το γυάλισμα παπουτσιών, η ανάγνωση ενός βιβλίου κ.λπ.

Θα είναι πιο ενδιαφέρον εάν τα παιδιά δεν εκτελούν τις ίδιες κινήσεις, αλλά διαφορετικές, για παράδειγμα, άλλες "πλένουν", άλλες "κρεμούν μπουγάδα", άλλες "σιδερώνουν".

Με κλήρωση καθορίζεται ποια ομάδα θα κάνει την ευχή. Αυτή η ομάδα παιδιών φτάνει στο δεύτερο και λέει: «Δεν θα σας πούμε πού ήμασταν, αλλά θα σας δείξουμε τι κάναμε» και δείχνουν τις πράξεις. Η δεύτερη ομάδα μαντεύει. Όταν τα παιδιά μαντέψουν, εκείνοι που μάντευαν τρέχουν και εκείνοι που μάντευαν τα προλαβαίνουν.

Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται: όσοι μάντεψαν τώρα μαντεύουν.

Αυτό το παιχνίδι είναι καλό για βόλτα, εκτός τάξης. Το παιχνίδι παίζεται με παιδιά διαφορετικών ηλικιών. Καθώς τα παιδιά μεγαλώνουν, οι ενέργειες που κάνουν γίνονται πιο περίπλοκες.

Φάντα

Λαϊκό παιχνίδι

Διδακτική εργασία.Εκπαιδεύστε τα παιδιά στη σωστή επιλογή λέξεων, στην ικανότητα να θέσουν λογικά ερωτήματα, να απαντήσουν γρήγορα και σωστά, αποφεύγοντας τη χρήση απαγορευμένων λέξεων.

Κανόνας παιχνιδιού.Μη χρησιμοποιείτε απαγορευμένες λέξεις.

Δράση παιχνιδιού.Εξαγορά εκπτώσεων.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Όλοι οι συμμετέχοντες κάθονται σε καρέκλες τοποθετημένες σε κύκλο ή σε μια σειρά στον τοίχο.

Με κλήρωση ή με μέτρηση, ένας από τους παίκτες επιλέγεται ως αρχηγός.

Ο αρχηγός γυρνάει όλους τους παίκτες, σταματάει μπροστά σε έναν από αυτούς και λέει:

Η γιαγιά έστειλε εκατό ρούβλια:

Αγοράστε ότι θέλετε,

Μην παίρνετε ασπρόμαυρο

Μην πείτε «ναι» ή «όχι»!

Μετά από αυτό, αρχίζει να συνομιλεί με τον παίκτη, κάνοντας του ερωτήσεις. Πρέπει να απαντήσετε γρήγορα, διαφορετικά το παιχνίδι θα είναι χωρίς ενδιαφέρον. Μπορείτε να απαντήσετε στις ερωτήσεις με ό,τι θέλετε, απλώς μην χρησιμοποιείτε τις λέξεις μαύρο, άσπρο, ναι, όχι. Όποιος κάνει λάθος χάνει στον παρουσιαστή. Ο παρουσιαστής προσπαθεί να διασφαλίσει ότι το παιδί στο οποίο γίνονται ερωτήσεις προφέρει τουλάχιστον μία από τις απαγορευμένες λέξεις. Η συζήτηση πάει κάπως έτσι:

-Τι μπλουζάκι φοράς;

- Πόσο μπλε είναι; Είναι λευκή!

Ο απαντών θέλει να πει όχι, αλλά όχι δεν μπορεί να πει.

- Είναι πράσινο!

- Ποιο πράσινο; Είναι μαύρη!

- Μπλε.

- Τόσο μπλέ! Είναι λευκή!

Και εδώ ο παίκτης κάνει κράτηση. «Όχι, όχι λευκό!» - αντιτίθεται. Για αυτό του επιβάλλεται διπλή τιμωρία, αφού είπε και όχι και άσπρο. Ο δράστης δίνει δύο καταπτώσεις.

Έτσι ο αρχηγός γυρνάει όλους τους παίκτες. Κάποιοι δεν κάνουν λάθη για πολύ, ενώ άλλοι κάνουν λάθη αμέσως και τα πληρώνουν. Μετά το παιχνίδι ξεκινά η εξαγορά των καταπτώσεων. Αυτό είναι ένα νέο, αλλά και πολύ διασκεδαστικό παιχνίδι.

αντίστροφα

Διδακτική εργασία.Να αναπτύξουν τη νοημοσύνη και τη γρήγορη σκέψη των παιδιών.

Κανόνας παιχνιδιού. Ονομάστε λέξεις που έχουν μόνο αντίθετη σημασία.

Δράσεις παιχνιδιού.Πετώντας και πιάνοντας την μπάλα.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Τα παιδιά και ο δάσκαλος κάθονται σε καρέκλες σε κύκλο. Ο δάσκαλος λέει μια λέξη και πετάει μια μπάλα σε ένα από τα παιδιά. το παιδί πρέπει να πιάσει την μπάλα, να πει μια λέξη που έχει το αντίθετο νόημα και να πετάξει ξανά τη μπάλα στον δάσκαλο. Ο δάσκαλος λέει: «Εμπρός». Το παιδί απαντά: «Πίσω» (δεξιά - αριστερά, πάνω - κάτω, μακριά - κοντά, ψηλά - χαμηλά, πάνω - κάτω, μέσα - έξω, πιο κοντά). Μπορείτε να προφέρετε όχι μόνο επιρρήματα, αλλά και επίθετα, ρήματα: μακριά - κοντά, πάνω - κάτω, δεξιά - αριστερά, δένω - λύνω, βρεγμένα - στεγνά κ.λπ. Αν αυτός στον οποίο πετάχτηκε η μπάλα δυσκολεύεται να απαντήσει, τα παιδιά, μετά από πρόταση του δασκάλου, λένε στο ρεφρέν τη σωστή λέξη.

Ολοκληρώστε την προσφορά

Διδακτική εργασία. Να αναπτύξει τη δραστηριότητα του λόγου και τη γρήγορη σκέψη στα παιδιά.

Κανόνες παιχνιδιού.Πρέπει να βρείτε και να πείτε μια λέξη για να φτιάξετε μια ολοκληρωμένη πρόταση. Χρειάζεται να προσθέσετε μόνο μία λέξη.

Οι ενέργειες του παιχνιδιού είναι οι ίδιες όπως στο προηγούμενο παιχνίδι.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος λέει μερικές λέξεις της πρότασης και τα παιδιά πρέπει να προσθέσουν νέες λέξεις σε αυτήν για να φτιάξουν μια ολοκληρωμένη πρόταση, για παράδειγμα: «Η μαμά την αγόρασε. . ." - ". . .βιβλία, τετράδια, χαρτοφύλακας», συνεχίζουν τα παιδιά.

Πείτε τη λέξη με τον σωστό ήχο

Διδακτική εργασία.Να αναπτύξει τη φωνητική επίγνωση και τη γρήγορη σκέψη στα παιδιά.

Κανόνας παιχνιδιού.Όποιος δεν μπορεί γρήγορα και σωστά να ονομάσει μια λέξη για έναν δεδομένο ήχο και να πετάξει την μπάλα πληρώνει.

Δράση παιχνιδιού.Ο παίκτης που απαντά σωστά ρίχνει την μπάλα με ακρίβεια σε οποιονδήποτε παίκτη.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος λέει:

- Καταλήξτε σε μια λέξη με τον ήχο α (πετάει την μπάλα σε οποιονδήποτε από τους παίκτες).

Το παιδί απαντά:

«Καπέλο» και πετάει την μπάλα στον επόμενο παίκτη. Κ.λπ. Ο δάσκαλος ονομάζει έναν άλλο ήχο και τα παιδιά θυμούνται λέξεις με αυτόν τον ήχο. Όποιος δεν μπορεί να ονομάσει γρήγορα μια λέξη ή ονομάσει μια λέξη που δεν έχει τον απαιτούμενο ήχο πληρώνει μια απώλεια.

Αυτά τα παιχνίδια γίνονται στο πλαίσιο ενός μαθήματος για την ανάπτυξη της ηχητικής κουλτούρας του λόγου.

Ποιος ξέρει, ας συνεχίσει να μετράει

Διδακτική εργασία.Να ενισχύσει στα παιδιά την ικανότητα να ονομάζουν σωστά τους αριθμούς των φυσικών σειρών εντός 10 με σειρά προς τα εμπρός και προς την αντίστροφη, ξεκινώντας από οποιονδήποτε αριθμό. αναπτύξουν γρήγορη σκέψη και ακουστική προσοχή.

Δράσεις παιχνιδιού.Πετώντας και πιάνοντας την μπάλα.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Ο δάσκαλος έχει μια μπάλα στα χέρια του. Αυτος λεει:

- Εξι εφτά οχτώ εννέα δέκα.

«Έτσι είναι», λέει ο δάσκαλος και, πετώντας τη μπάλα σε έναν άλλο παίκτη, καλεί οποιονδήποτε άλλο αριθμό.

Μια περιπλοκή μπορεί να είναι η εξής: ο δάσκαλος προειδοποιεί τα παιδιά.

- Παιδιά, να προσέχετε! Μπορώ να πετάξω τη μπάλα στον επόμενο παίκτη προτού μετρήσετε μέχρι το 10 και του πείτε: «Υπολογίστε». Πρέπει να θυμάστε σε ποιον αριθμό σταμάτησε ο φίλος σας και να συνεχίσετε να μετράτε. Για παράδειγμα, λέω: «Τέσσερα» και πετάω τη μπάλα στον Βόβα. Μετράει μέχρι το οκτώ, του παίρνω την μπάλα και την πετάω στον Βίτια με τις λέξεις: «Μετρήστε». Η Βίτια συνεχίζει: «Εννέα, δέκα».

Μια άλλη παραλλαγή αυτού του παιχνιδιού θα μπορούσε να είναι το παιχνίδι Πριν και Μετά. Ο δάσκαλος, ρίχνοντας τη μπάλα στο παιδί, λέει: «Μέχρι τα πέντε». Το παιδί πρέπει να ονομάσει τους αριθμούς που φτάνουν μέχρι το πέντε, δηλαδή ένα, δύο, τρία, τέσσερα. Εάν ο δάσκαλος λέει: "Μετά από πέντε", τα παιδιά πρέπει να ονομάσουν τους αριθμούς: έξι, επτά, οκτώ, εννέα, δέκα.

Το παιχνίδι πρέπει να παίζεται σε γρήγορο ρυθμό.

Ήταν - θα είναι

Διδακτική εργασία.Αποσαφηνίστε τις ιδέες των παιδιών για τον παρελθόν, τον παρόντα και τον μελλοντικό χρόνο.

Κανόνας παιχνιδιού. Μπορείτε να απαντήσετε στις λέξεις του ποιήματος μόνο με τις λέξεις: "είναι", "ήταν", "θα είναι".

Δράσεις παιχνιδιού. Πετώντας και πιάνοντας την μπάλα.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος προτείνει να ακούσετε ένα σύντομο ποίημα και να πείτε εάν αυτό που λέει ήταν ή θα είναι: Τα ποιήματα του A. Barto «Toys» εξυπηρετούν καλά αυτόν τον σκοπό. Για παράδειγμα:

Ο ταύρος περπατάει, ταλαντεύεται,

Αναστενάζει καθώς περπατάει:

- Α, η σανίδα τελειώνει,

Τώρα θα πέσω!

Τα παιδιά λένε: "Κουνιέται" - αυτό είναι τώρα, αλλά "Θα πέσω" - αυτό θα συμβεί αργότερα."

Έριξαν τη Mishka στο πάτωμα,

Έσκισαν το πόδι του Mishka.

Ακόμα δεν θα τον αφήσω -

Γιατί είναι καλός.

Τα παιδιά λένε: "Το έριξα" - συνέβη, "Δεν θα το ρίξω" - θα συμβεί."

Στη συνέχεια ο δάσκαλος εξηγεί τους κανόνες του παιχνιδιού:

- Παιδιά, θα προφέρω λέξεις και εσείς μου απαντάτε μόνο με μία λέξη από τις τρεις: "είναι", "ήταν" ή "θα είναι" - αυτή που ταιριάζει στο νόημα. Ο δάσκαλος προφέρει ρήματα σε ενεστώτα, παρελθόν και μέλλοντα, απαντούν τα παιδιά.

Αυτό το παιχνίδι μπορεί να είναι περίπλοκο και στη συνέχεια ο δάσκαλος θα πει "είναι", "ήταν" ή "θα" και τα παιδιά θα βρουν άλλες λέξεις που είναι κατάλληλες ως προς το νόημα για να φτιάξουν μια πρόταση.

«Θα είναι», λέει ο δάσκαλος, «τι μπορείς να βρεις για αυτή τη λέξη;»

- Θα μάθω.

- Θα είμαι πρωτοπόρος.

«Θα πάμε στη γιαγιά», απαντούν τα παιδιά.

- Σωστά. Όλα αυτά θα είναι μαζί σας στο μέλλον. Τώρα

ας παίξουμε. Όταν λέω τη λέξη, ετοιμάζεστε όλοι να απαντήσετε, αλλά μόνο αυτός στον οποίο πετάω την μπάλα θα απαντήσει.

«Ναι», αρχίζει ο δάσκαλος και μετά από μια μικρή παύση ρίχνει τη μπάλα σε έναν από τους παίκτες.

- Κάθομαι.

- Διαβάζω.

- Ζωγραφίζουμε.

- Το δουλεύουμε. Και τα λοιπά.

Ένα τέτοιο παιχνίδι, που εδραιώνει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τις μορφές χρόνου των ρημάτων, θα συμβάλει στην ανάπτυξη της γρήγορης σκέψης και της γρήγορης νοημοσύνης.

Τελειώστε την πρόταση

Διδακτική εργασία.Διδάξτε στα παιδιά να κατανοούν τις αιτιώδεις σχέσεις μεταξύ των φαινομένων. ασκήστε τα στην επιλογή των σωστών λέξεων.

Κανόνας παιχνιδιού.Η πρόταση συμπληρώνεται από αυτόν που δείχνει το βέλος.

Δράση παιχνιδιού. Περιστροφή βέλους.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος ξεκινά την πρόταση: «Φόρεσα ένα ζεστό γούνινο παλτό έτσι ώστε...» και καλεί τα παιδιά να το τελειώσουν. Τα παιδιά λένε: «... να ζεσταθώ... να πάμε μια βόλτα... για να μην παγώσουμε». Αυτό που δείχνει το βέλος στις απαντήσεις.

Ο δάσκαλος πρέπει να προετοιμάσει μια σειρά από προτάσεις εκ των προτέρων, για παράδειγμα: «Ανάψαμε τα φώτα γιατί...», «Τα παιδιά έβαλαν καπέλα Παναμά γιατί...», «Πότισαμε τα σπορόφυτα έτσι ώστε...» Και τα λοιπά.

Την επόμενη φορά μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να βγάλουν μόνα τους ημιτελείς προτάσεις.

Ποιος ξέρει περισσότερα;

Διδακτική εργασία. Αναπτύξτε τη μνήμη των παιδιών. να εμπλουτίσουν τις γνώσεις τους για θέματα· καλλιεργούν τέτοιες ιδιότητες προσωπικότητας όπως η επινοητικότητα και η ευφυΐα.

Κανόνας παιχνιδιού. Θυμηθείτε και ονομάστε πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί το ίδιο αντικείμενο.

Δράση παιχνιδιού.Ανταγωνισμός - ποιος μπορεί να ονομάσει τους περισσότερους τρόπους χρήσης του αντικειμένου.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, κάθονται σε καρέκλες σε κύκλο. Ο δάσκαλος λέει:

— Έχω ένα ποτήρι στο χέρι. Ποιος μπορεί να πει πώς και για ποιο σκοπό μπορεί να χρησιμοποιηθεί;

Τα παιδιά απαντούν:

- Πιείτε τσάι, ποτίστε λουλούδια, μετρήστε τα δημητριακά, σκεπάστε τα σπορόφυτα, βάλτε μολύβια.

«Σωστά», επιβεβαιώνει ο δάσκαλος και, αν χρειαστεί, συμπληρώνει τις απαντήσεις των παιδιών «Τώρα ας παίξουμε». Θα ονομάσω διάφορα αντικείμενα, και θα θυμάστε και θα ονομάσετε τι μπορείτε να κάνετε με αυτά. Προσπαθήστε να πείτε όσο το δυνατόν περισσότερα.

Ο δάσκαλος επιλέγει εκ των προτέρων τις λέξεις που θα προσφέρει στα παιδιά κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Βρείτε την ομοιοκαταληξία

Διδακτική εργασία.Διδάξτε στα παιδιά να επιλέγουν λέξεις με ομοιοκαταληξία.

Κανόνες παιχνιδιού. Επιλέξτε λέξεις που έχουν ομοιοκαταληξία και απαντήστε όπως θέλετε.

Δράσεις παιχνιδιού.Επανάληψη ομοιοκαταληκτών λέξεων. παιχνίδι με τις λέξεις.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ακούσουν το ποίημα και να παρατηρήσουν ποιες λέξεις ακούγονται παρόμοιες σε αυτό:

Υπάρχει μια γάτα με μουστάκι,

Περιπλανιέται στο νηπιαγωγείο.

Και η κατσίκα είναι κέρατο

Ακολουθεί τη γάτα.

Οι λέξεις "μουστακιού", "κέρατα", "περπατά", "περιπλανάται" επισημαίνονται με τονισμό.

Τα παιδιά ονομάζουν τις λέξεις: «μουστακιού» και «κέρατα», «περιπλανάται» και «βαδίζει».

«Σωστά, παιδιά, αυτές οι λέξεις ακούγονται παρόμοια, κάνουν ομοιοκαταληξία», λέει ο δάσκαλος «Τώρα ας παίξουμε ένα παιχνίδι που ονομάζεται «Βρείτε την ομοιοκαταληξία». Θα προφέρω μια λέξη, κι εσύ θα διαλέξεις μια ομοιοκαταληξία, δηλαδή μια ομοιοκαταληκτική λέξη.

Ο δάσκαλος επιλέγει εκ των προτέρων λέξεις που ομοιοκαταληκτούν εύκολα. Εάν το παιδί ονομάσει μια λέξη που δεν έχει ομοιοκαταληξία, ο δάσκαλος προτείνει να ακούσει πώς ακούγονται και οι δύο λέξεις και ζητά να επιλέξει μια άλλη.

Τα παιδιά λατρεύουν να ταιριάζουν λέξεις που ομοιοκαταληκτούν. Μετά από ένα τέτοιο παιχνίδι έχουν την επιθυμία να γράψουν ποίηση.

Συμβαίνει αυτό ή όχι;

Διδακτική εργασία.Αναπτύξτε τη λογική σκέψη, την ικανότητα να παρατηρείτε ασυνέπειες στις κρίσεις.

Κανόνας παιχνιδιού. Όποιος παρατηρεί έναν μύθο πρέπει να αποδείξει γιατί δεν συμβαίνει αυτό.

Δράση παιχνιδιού.Μαντεύοντας μύθους.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Απευθυνόμενος στα παιδιά, ο δάσκαλος εξηγεί τους κανόνες του παιχνιδιού: «Τώρα θα σας πω κάτι. Στην ιστορία μου θα πρέπει να παρατηρήσετε κάτι που δεν συμβαίνει. Όποιος το προσέξει, αφού τελειώσω, ας πει γιατί δεν είναι έτσι».

Δείγματα ιστοριών από έναν δάσκαλο.«Το βράδυ, όταν πήγαινα βιαστικά στο νηπιαγωγείο, δύο κορίτσια με συνάντησαν. Ο ένας οδηγούσε ένα χνουδωτό σκυλί με λουρί και ο άλλος οδηγούσε ένα κοράκι από το χέρι. Το κοράκι πάλευε όλη την ώρα και μετά ούρλιαξε: «Κου-κα-ρε-κου!»

«Το καλοκαίρι, ο αδερφός μου και εγώ πήγαμε για βαρκάδα. Ο αδελφός έγειρε απότομα και η βάρκα ανατράπηκε. Βρεθήκαμε στο νερό. Κολυμπάμε και μας συναντά μια καμήλα. Τον πιάσαμε από το μπαούλο και κολυμπήσαμε μαζί του σε ζεστές χώρες».

«Μια φορά ήρθα σε ένα πρωτοχρονιάτικο πάρτι σε ένα νηπιαγωγείο. Στη μέση της αίθουσας στεκόταν μια όμορφη, κομψή σημύδα. Γύρω της, παιδιά ντυμένα με αθλητικές φόρμες έκαναν γυμναστική».

Δημοσιεύθηκε 26 Οκτωβρίου 2015 - 20:52 από admin

Σας παρουσιάζουμε στην προσοχή σας λεκτικά παιχνίδια για μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας με γενική υπανάπτυξη του λόγουμε θέμα χειμώνας, χειμερινά φαινόμενα, χειμερινή διασκέδαση, χειμερινή ένδυση, που μπορούν να χρησιμοποιήσουν οι λογοθεραπευτές και άλλοι παιδαγωγοί προσχολικής ηλικίας στις τάξεις τους. Οι γονείς μπορούν επίσης να χρησιμοποιήσουν αυτό το υλικό όταν οργανώνουν ανεξάρτητη εργασία για την ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά. Όλα τα παιχνίδια εφοδιάζονται με το απαραίτητο ενδεικτικό διδακτικό υλικό.

Θέμα: Ο χειμώνας και τα σημάδια του. Χειμερινά ρούχα και παπούτσια.

Παιχνίδι «Ποιο; Οι οποίες? Οι οποίες?"

Αναπτύξτε την προσοχή, τη φαντασία, την αντίληψη, τη λογική σκέψη, τη μνήμη, την ομιλία σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Να καλλιεργήσει το γνωστικό ενδιαφέρον για την κατάσταση των φυσικών φαινομένων το χειμώνα.

Εξασκηθείτε στην επιλογή επιθέτων για ουσιαστικά.

ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να δουν εικονογραφήσεις που απεικονίζουν χειμερινά τοπία. Ζητάμε από τα παιδιά να επιλέξουν όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις που απαντούν στην ερώτηση «Ποια;» Οι οποίες? Οι οποίες?". Για την επιλογή της σωστής λέξης, το παιδί λαμβάνει κατάπτωση. Καθορίζουμε τον νικητή με βάση τον αριθμό των καταπτώσεων.

Για παράδειγμα: ο ήλιος (τι;) ...; ουρανός (τι;) ...? χιόνι (τι;) ...? καιρός (τι;) ...? αέρα (τι;) ...? άνεμος (τι;) ...; ημέρα (τι;) ...; παγοδρόμιο (τι;) ...? μοτίβα (τι;) ...

Το παιχνίδι «Τι να κάνω; Τι κάνουν?

Αναπτύξτε την παρατήρηση, την προσοχή, τη φαντασία, τη μνήμη, τη λογική σκέψη, την ομιλία.

Καλλιεργήστε το γνωστικό ενδιαφέρον, την αντοχή και την επιμέλεια.

Εξασκηθείτε στην επιλογή ρημάτων για ουσιαστικά, ταιριάζοντάς τα σε γένος, αριθμό και πτώση.

Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των ρημάτων σας.

ΥΛΙΚΟ: νιφάδες χιονιού, εικονογραφήσεις που απεικονίζουν χειμερινά τοπία.

ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ.

Τα παιδιά κοιτάζουν εικονογραφήσεις με χειμερινά τοπία που απεικονίζονται πάνω τους. Ο δάσκαλος προτείνει να επιλέξετε λέξεις δράσης για τα προτεινόμενα ουσιαστικά που απαντούν στην ερώτηση «Τι πρέπει να κάνω; Τι κάνουν? Για την επιλογή της σωστής λέξης, το παιδί λαμβάνει κατάπτωση. Ο νικητής καθορίζεται από τον αριθμό των καταπτώσεων. Για παράδειγμα: χιόνι (τι κάνει;) ...; νιφάδες χιονιού (τι κάνουν;) ...? παγετός (τι κάνει;) ...? πουλιά (τι κάνουν;) ...? οι άνθρωποι κάνουν;) ...; παιδιά (κάνω;)...; ο άνεμος (τι κάνει;) ...

Το παιχνίδι "Ποιος; Τι? »

Αναπτύξτε τη φαντασία, την παρατήρηση, τη φαντασία, τη μνήμη, τη λογική σκέψη, την ομιλία.

Καλλιεργήστε τον αυτοέλεγχο, την επιμέλεια και την επιθυμία για επικοινωνία.

Εξασκηθείτε στην επιλογή ουσιαστικών, συμφωνώντας για το φύλο, τον αριθμό και την πτώση.

ΥΛΙΚΟ: νιφάδες χιονιού, εικονογραφήσεις που απεικονίζουν χειμερινά τοπία.

ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ.

Τα παιδιά κοιτάζουν εικόνες που απεικονίζουν χειμερινά τοπία. Ο δάσκαλος προτείνει να καλέσετε «ποιος; Τι?" μπορεί να εκτελέσει την ονομαζόμενη ενέργεια. Για μια σωστά επιλεγμένη λέξη, το παιδί λαμβάνει κατάπτωση. Ο νικητής καθορίζεται από τον αριθμό των καταπτώσεων.

Για παράδειγμα: ποια εποχή του χρόνου έρχεται (τι;) ...? παγώνει (τι;) ...? σφυρίζει, φυσάει (τι;) ...? μαίνεται (τι;) ...? κύκλοι (τι;) ...? αστράφτει (τι;) ...? ψέματα (τι;) ...? γλυπτό (τι;) ...; βόλτα (ποιος;) ...? πέφτει (τι;)...

Παιχνίδι "Ονομάστε τα μέρη των ρούχων."

Καλλιεργήστε το γνωστικό ενδιαφέρον για είδη χειμερινής ένδυσης.

Εξασκηθείτε στην επισήμανση και την ονομασία τμημάτων ενός αντικειμένου στο θέμα " Χειμωνιάτικα ρούχα».

ΥΛΙΚΟ: είδη χειμερινών ενδυμάτων ή εικόνες με εικόνες χειμερινών ενδυμάτων, τσάντα.

ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ.

Η δασκάλα δείχνει στα παιδιά μια τσάντα με χειμωνιάτικα ρούχα. Καλούμε το παιδί να βγάλει ένα ρούχο από την τσάντα και να ονομάσει τα μέρη του. Εάν το παιδί δεν μπορούσε να ονομάσει τα μέρη του αντικειμένου, τότε τοποθετούμε το αντικείμενο στη τσάντα. Για παράδειγμα: σακάκι - μανίκια, πλάτη, κουκούλα, δύο τσέπες, φερμουάρ, κουμπιά. γούνινο παλτό - πλάτη, δύο μανίκια, κουκούλα, κουμπιά, δύο τσέπες. πουλόβερ - ….; πουλόβερ - …….; παντελόνι - δύο πόδια, ζώνη, δύο τσέπες...

Παιχνίδι "Τι είναι τι;"

Αναπτύξτε την προσοχή, τη φαντασία, τη λογική σκέψη, την παρατήρηση, τη μνήμη, την ομιλία.

Καλλιεργήστε ένα γνωστικό ενδιαφέρον για τα χειμερινά ρούχα και υποδήματα.

Εξασκηθείτε στην ονομασία του υλικού από το οποίο είναι φτιαγμένο το αντικείμενο.

Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιό σας με τα ουσιαστικά.

ΥΛΙΚΟ: εικόνες που απεικονίζουν χειμερινά ρούχα και παπούτσια.

ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ.

Ο δάσκαλος ενημερώνει τα παιδιά ότι τα ρούχα και τα παπούτσια είναι κατασκευασμένα από διαφορετικά υλικά. Ανάλογα με το υλικό από το οποίο είναι κατασκευασμένο το αντικείμενο, μπορεί να ονομαστεί "Τι είναι;" Κάθε παιδί λαμβάνει μια φωτογραφία με ρούχα και παπούτσια. Ο δάσκαλος ονομάζει το αντικείμενο και το παιδί, έχοντας βρει ένα τέτοιο αντικείμενο, ονομάζει από τι είναι φτιαγμένο. Εάν το παιδί βρήκε σωστά την εικόνα και ονομάσει το υλικό από το οποίο κατασκευάστηκε το αντικείμενο, γυρίζει την εικόνα με την όψη προς τα κάτω. Για παράδειγμα: ένα γούνινο παλτό - από γούνα. μάλλινο παντελόνι - από μαλλί. μάλλινο πουλόβερ - κατασκευασμένο από μαλλί. δερμάτινες μπότες - κατασκευασμένες από δέρμα. καπέλο γούνας - από γούνα. μάλλινο καπέλο - από μαλλί...

Η γραμματική δομή του λόγου.

Παιχνίδι «Τι από τι; Οι οποίες? Οι οποίες?"

Καλλιεργήστε ένα γνωστικό ενδιαφέρον για είδη ένδυσης και υπόδησης και μια στάση φροντίδας και σεβασμού απέναντί ​​τους.

Εξασκηθείτε στον λεκτικό σχηματισμό επιθέτων από ουσιαστικά.

ΥΛΙΚΟ: είδη χειμερινών ενδυμάτων και παπουτσιών ή εικόνες με την εικόνα τους, χιονονιφάδες χιονιού.

ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ.

Κάθε παιδί λαμβάνει χειμερινά ρούχα και παπούτσια. Ο δάσκαλος ονομάζει το αντικείμενο και το υλικό από το οποίο είναι φτιαγμένο. Το παιδί αναζητά το ονομαζόμενο αντικείμενο. Όποιος βρει το ονομασμένο αντικείμενο πρέπει να ονομάσει τις φράσεις του επιθέτου με το ουσιαστικό, δηλαδή να απαντήσει στην ερώτηση «Ποιο;», «Ποιο;», «Ποιο;». Για τη σωστή απάντηση, το παιδί λαμβάνει έκπτωση. Για παράδειγμα: ένα γούνινο παλτό - ένα γούνινο παλτό. κάτω μπουφάν - κάτω μπουφάν? μάλλινα παντελόνια - μάλλινα παντελόνια, μάλλινα γάντια - μάλλινα γάντια; δερμάτινες μπότες - δερμάτινες μπότες. γούνινο καπέλο - γούνινο καπέλο.

Παιχνίδι "Τι χωρίς τι;"

Αναπτύξτε τη φαντασία, την προσοχή, την παρατήρηση, τη λογική σκέψη, τη μνήμη, την ομιλία.

Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας και σεβασμού για τα χειμερινά ρούχα και υποδήματα.

Εξασκηθείτε στη χρήση μορφών γενετικών ουσιαστικών στο θέμα «Χειμερινά ρούχα και παπούτσια».

ΥΛΙΚΟ: εικόνες που απεικονίζουν είδη ένδυσης που πρέπει να επισκευαστούν, μια τσάντα.

ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ.

Ο δάσκαλος αναφέρει ότι τα ρούχα και τα παπούτσια μπορεί μερικές φορές να απαιτούν επισκευή. Οι άνθρωποι τα πηγαίνουν σε ένα εργαστήριο, όπου ένας πλοίαρχος επισκευάζει επιδέξια το αντικείμενο. Καλούμε το παιδί να βγάλει μια κάρτα από την τσάντα και να απαντήσει στην ερώτηση "Τι χωρίς τι;"

Για παράδειγμα: ένα σακάκι χωρίς κουμπί, ένα σακάκι χωρίς μανίκι, ένα καπέλο χωρίς γραβάτα, ένα παντελόνι χωρίς ζώνη, ένα γάντι χωρίς δάχτυλο, ένα σακάκι χωρίς κουκούλα, ένα μποτάκι χωρίς σόλα...

Παιχνίδι "Τι υπάρχει;"

Αναπτύξτε τη φαντασία, την προσοχή, τη μνήμη, τη λογική σκέψη του λόγου.

Εξασκηθείτε στη διάκριση μεταξύ ενικού και πληθυντικού αριθμού των ουσιαστικών.

Καλλιεργήστε το γνωστικό ενδιαφέρον και τη στάση φροντίδας.

Χρησιμοποιήστε τους τύπους των ουσιαστικών στη γενική πτώση.

ΥΛΙΚΟ: εικόνες που απεικονίζουν χειμερινά ρούχα και παπούτσια.

ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ.

Στο τραπέζι υπάρχουν εικόνες που απεικονίζουν χειμερινά ρούχα και παπούτσια. Σας ενημερώνουμε ότι το κατάστημα πουλάει όχι ένα ρούχο, αλλά αρκετά. Καλούμε το παιδί να ονομάσει το αντικείμενο, αν υπάρχει ένα και αν υπάρχουν πολλά.

Επιλογή 1.

Για παράδειγμα: Έχω ένα φουλάρι, και το κατάστημα έχει κασκόλ. Έχω ένα σακάκι, και υπάρχουν μπουφάν στο κατάστημα. Έχω παντελόνια και παντελόνια στο κατάστημα. Έχω ένα πουλόβερ, και υπάρχουν πουλόβερ στο κατάστημα. Έχω μπότες και μπότες στο κατάστημα. Έχω ένα κασκόλ, και υπάρχουν κασκόλ στο κατάστημα...

Επιλογή #2.

Για παράδειγμα: Έχω ένα φουλάρι, και υπάρχουν πολλά κασκόλ στο κατάστημα. Έχω ένα σακάκι, και υπάρχουν πολλά μπουφάν στο κατάστημα. Έχω ένα ζευγάρι μπότες, και υπάρχουν πολλά ζευγάρια μπότες στο κατάστημα. Έχω ένα πουλόβερ, και υπάρχουν πολλά πουλόβερ στο κατάστημα...

Παιχνίδι "Ονομάστε το ευγενικά".

Αναπτύξτε τη φαντασία, την προσοχή, τη λογική σκέψη, τη μνήμη, την παρατήρηση, την ομιλία.

Καλλιεργήστε την οικονομία και τη φροντίδα.

Εξασκηθείτε στη χρήση υποκοριστικών τύπων ουσιαστικών και επιθέτων, συμφωνώντας για το φύλο, τον αριθμό και την πτώση τους.

ΥΛΙΚΟ: εικόνες που απεικονίζουν είδη ένδυσης και παπούτσια, νιφάδες χιονιού.

ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ.

Ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα ενός ρούχου και καλεί τα παιδιά να ονομάσουν με στοργή και τις δύο λέξεις, όπως αποκαλούν τα ρούχα σε μέγεθος κούκλας, μειωμένο μέγεθος. Για τη σωστή απάντηση, το παιδί λαμβάνει έκπτωση. Καθορίζουμε τον νικητή με βάση τον αριθμό των καταπτώσεων. Για παράδειγμα: ένα κόκκινο καπέλο - ένα κόκκινο καπάκι, ένα πράσινο σακάκι - ένα πράσινο σακάκι, ένα μαύρο παντελόνι - ένα μαύρο παντελόνι, ένα ζεστό γούνινο παλτό - ένα ζεστό γούνινο παλτό...

Συνεκτικός λόγος.

Παιχνίδι "Πες για μένα."

Αναπτύξτε τη φαντασία, την προσοχή, τη μνήμη, τη λογική σκέψη, την ομιλία.

Αναπτύξτε δεξιότητες επιμέλειας και επικοινωνίας.

Σύνταξη μιας περιγραφικής ιστορίας για είδη χειμερινών ενδυμάτων σύμφωνα με ένα διάγραμμα ή σχέδιο.

Εξασκηθείτε στη σύνθεση απλών προτάσεων, στο συντονισμό λέξεων σε φύλο, αριθμό και πεζό.

Κατασκευάστε τη δήλωσή σας λογικά σωστά.

ΥΛΙΚΟ: είδη χειμερινών ενδυμάτων ή εικόνες με την εικόνα τους, τσάντα, διάγραμμα εικονογράμματος για την περιγραφή ειδών ένδυσης.

ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μιλήσουν για τα ρούχα που υπάρχουν στην τσάντα. Το παιδί βγάζει ένα αντικείμενο από την τσάντα και το περιγράφει, ακολουθώντας αυτό το μοτίβο. Για παράδειγμα: α) χρώμα. β) το υλικό από το οποίο είναι κατασκευασμένο το αντικείμενο· γ) από ποια μέρη αποτελείται; δ) εποχικότητα του ρουχισμού (σε ποια εποχή του χρόνου μπορεί να φορεθεί) ε) για ποιον προορίζεται (ανδρικό, γυναικείο, παιδικό) στ) ποιες ενέργειες μπορούν να γίνουν με αυτό.

«Μια περιγραφική ιστορία για τον χειμώνα».

Αναπτύξτε την προσοχή, τη φαντασία, τη λογική σκέψη, τη μνήμη, την παρατήρηση, την ομιλία.

Καλλιεργήστε το γνωστικό ενδιαφέρον και την επιθυμία για επικοινωνία.

Γράψτε μια περιγραφική ιστορία χρησιμοποιώντας εικονογράμματα.

Εξασκηθείτε στη λογική παρουσίαση των σκέψεών σας.

Κατασκευάστε απλές προτάσεις γραμματικά σωστά, συμφωνώντας λέξεις σε φύλο, αριθμό και πεζό.

ΥΛΙΚΟ: εικόνες που απεικονίζουν χειμερινά τοπία, διάγραμμα - εικονόγραμμα για την περιγραφή των εποχών.

Ο δάσκαλος καλεί το παιδί να συνθέσει μια περιγραφική ιστορία βασισμένη στην προτεινόμενη εικόνα που απεικονίζει τον χειμώνα, με βάση το διάγραμμα εικονογράμματος. Για παράδειγμα: α) ο ήλιος (ιστορία για τον ήλιο) β) ουρανός (πώς είναι ο ουρανός) γ) γη (όπως μοιάζει η γη) δ) δέντρα. στ) άνθρωποι (ρούχα που φορούν οι άνθρωποι) στ) ζώα (αλλαγές στη ζωή των ζώων με την αλλαγή της εποχής). ζ) πτηνά (εποχικές αλλαγές στη ζωή των πτηνών) η) ψυχαγωγία για παιδιά.

Χειμερινή διασκέδαση.

Παιχνίδι "Βρες το επιπλέον αντικείμενο"

Αναπτύξτε την προσοχή, την αντίληψη, τη μνήμη, τη λογική σκέψη, την ομιλία.

Ενθάρρυνση της γνωστικής δραστηριότητας προς τα είδη χειμερινής ψυχαγωγίας.

Εξασκηθείτε στην ταξινόμηση αντικειμένων και την επισήμανση ενός επιπλέον αντικειμένου που δεν ανήκει σε μια συγκεκριμένη ομάδα αντικειμένων.

Να είστε σε θέση να εξηγήσετε την επιλογή σας.

ΥΛΙΚΟ: θεματικές εικόνες που απεικονίζουν αντικείμενα για χειμερινή διασκέδαση και άλλες εποχές.

ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να δουν πολλές εικόνες, μεταξύ των οποίων μια εικόνα απεικονίζει ένα αντικείμενο που δεν ανήκει στην ομάδα των αντικειμένων που απεικονίζονται στις εικόνες. Τα παιδιά δείχνουν μια επιπλέον εικόνα και εξηγούν γιατί είναι «έξτρα». Για παράδειγμα: έλκηθρο, πατίνια, δίχτυ, κουβάς. σκι, κράνος, ραβδί, μπάλα? μπαστούνι, μπαστούνι, στρόφιγγα, ποδήλατο...

Παιχνίδι "Ονομάστε την επιπλέον λέξη"

Αναπτύξτε αντίληψη, προσοχή, φαντασία, μνήμη, ομιλία.

Καλλιεργήστε την αντοχή και το ενδιαφέρον.

Να είστε σε θέση να εξηγήσετε την επιλογή σας.

ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ.

Ο δάσκαλος ονομάζει τις λέξεις και ζητά από τα παιδιά να προσδιορίσουν με το αυτί την «επιπλέον» λέξη και στη συνέχεια να εξηγήσουν γιατί αυτή η λέξη είναι «έξτρα». Για παράδειγμα: σκι, έλκηθρα, μπαστούνια, μπάλα. δίχτυ, κουβάς, πατίνια, ραβδί? έλκηθρο, μπαστούνι χόκεϊ, ποδήλατο, σκι. σχοινάκι, μπαστούνια, πατίνια, έλκηθρα...

Η γραμματική δομή του λόγου.

Παιχνίδι αγώνων σκι.

Αναπτύξτε τη φαντασία, την προσοχή, την παρατήρηση, τη μνήμη, τη λογική σκέψη.

Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον και τα θετικά συναισθήματα.

Εξασκηθείτε στη συμφωνία αριθμών με ουσιαστικά σε γένος, αριθμό και πτώση.

ΥΛΙΚΟ: εικόνες σιλουέτας αγοριών, κοριτσιών, κόκκινα και μπλε σκι, μπαστούνια.

ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να τοποθετήσουν κόκκινα σκι με κοντάρια δίπλα στις σιλουέτες των κοριτσιών και μπλε σκι για τα αγόρια. Το παιδί ονομάζει πόσα αγόρια και πόσα κορίτσια κάνουν σκι στον λόφο. Για παράδειγμα: τρία κορίτσια, πέντε αγόρια, έξι κορίτσια, τέσσερα αγόρια...

Παιχνίδι "Καλή κατάβαση"

ΣΤΟΧΟΣ: Να αναπτύξει την παρατήρηση, την προσοχή, τη φαντασία, τη μνήμη, τη λογική σκέψη, τον λόγο. Καλλιεργήστε θετικά συναισθήματα. Ασκήστε τα παιδιά να συμφωνούν συλλογικούς αριθμούς με ουσιαστικά σε γένος, αριθμό και πτώση.

ΥΛΙΚΟ: εικόνες σιλουέτας κοριτσιών, αγοριών, έλκηθρων.

ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να τοποθετήσουν έναν διαφορετικό αριθμό από σιλουέτες παιδιών στα έλκηθρα. Σας ενημερώνουμε ότι τα παιδιά παρατάχθηκαν με έλκηθρα το ένα μετά το άλλο στη τσουλήθρα. Σας προσκαλούμε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που τέθηκαν.

Για παράδειγμα: Πόσα παιδιά κάθονται στο δεύτερο έλκηθρο; (Υπάρχουν δύο κορίτσια που κάθονται στο δεύτερο έλκηθρο.)

Πόσα παιδιά οδηγούν στο τέταρτο έλκηθρο; (Τέσσερα παιδιά καβαλούν στο τέταρτο έλκηθρο.)

Πόσα παιδιά κάθονται στο πρώτο έλκηθρο; (Στο πρώτο έλκηθρο υπάρχουν δύο κορίτσια και ένα αγόρι.) ...

Παιχνίδι "Ολοκλήρωσε τις προτάσεις"

Αναπτύξτε τη φαντασία, την προσοχή, τη λογική σκέψη, την αντίληψη, τη μνήμη, την ομιλία.

Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για χειμερινές δραστηριότητες.

Εξασφαλίστε τη χρήση σύνθετων προτάσεων με τον σύνδεσμο «να».

ΥΛΙΚΟ: εικονογραφήσεις με θέμα «Χειμερινή διασκέδαση».

ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να δουν εικονογραφήσεις χειμερινών δραστηριοτήτων για παιδιά. Τα παιδιά απαντούν στις ερωτήσεις που τίθενται με μια σύνθετη πρόταση χρησιμοποιώντας τον σύνδεσμο «να». Για παράδειγμα:

Γιατί το αγόρι πήρε το έλκηθρο; (Το αγόρι πήρε ένα έλκηθρο για να κατέβει στο βουνό.)

Γιατί τα παιδιά ποτίζουν τη τσουλήθρα με νερό; (Τα παιδιά ποτίζουν τη τσουλήθρα ώστε να γλιστράει.)

Γιατί το αγόρι πήρε το ραβδί και τράβηξε; (Το αγόρι πήρε ένα ραβδί και ένα ξωτικό για να παίξει χόκεϊ.)

Γιατί το κορίτσι φορούσε γούνινο παλτό; (Το κορίτσι φόρεσε ένα γούνινο παλτό για να τη ζεστάνει.) ...

ΑΡΧΕΙΟ ΚΑΡΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΛΟΓΟΥ ΣΕ ΟΜΑΔΑ ΜΕΓΑΛΩΝ

Surina L.V.

Χωρίς παιχνίδι δεν υπάρχει και δεν μπορεί να υπάρξει πλήρης πνευματική ανάπτυξη. Το παιχνίδι είναι ένα τεράστιο φωτεινό παράθυρο μέσα από το οποίο μια ζωογόνος ροή ιδεών και εννοιών ρέει στον πνευματικό κόσμο του παιδιού. Το παιχνίδι είναι μια σπίθα που ανάβει τη φλόγα της περιέργειας και της περιέργειας.

V. A. Sukhomlinsky

ΕΠΙΛΕΞΤΕ ΕΝΑ ΣΗΜΑ

Στόχος:μάθουν να συμφωνούν τα επίθετα με τα ουσιαστικά.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:Ο δάσκαλος ονομάζει τη λέξη και κάνει ερωτήσεις (ποια; ποια; ποια; ποια;), το παιδί απαντά.

Μπουφάν (τι;) – κόκκινο, ζεστό, χειμωνιάτικο...

Μπότες (τι είδους;) – καφέ, άνετες, ζεστές...

Κασκόλ (τι είδους;) – αφράτο, πλεκτό...

Γάντια (τι;) – δερμάτινα, λευκά...

Καπέλο (τι;) – μαύρο, μεγάλο...

Παπούτσια (τι είδους;) – φθινόπωρο, όμορφα...

Φόρεμα (τι;) - νέο, κομψό, πράσινο...

Πουκάμισο (τι;) - λευκό, γιορτινό....

Γούνινο παλτό (τι;) - γούνα, ζεστό...

ΚΑΛΕΣΕ ΤΟ ΤΕΝΤΙΚΑ

Στόχος:διδάξτε στα παιδιά να σχηματίζουν λέξεις χρησιμοποιώντας υποκοριστικά και τρυφερά επιθήματα.

Εξοπλισμός: μπάλα

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:Ο δάσκαλος λέει μια φράση και πετάει την μπάλα στο παιδί. Προσκαλέστε το παιδί σας να σας επιστρέψει την μπάλα και αλλάξτε τη φράση έτσι ώστε οι λέξεις σε αυτήν να ακούγονται τρυφερές.

Ζεστό γούνινο παλτό - ζεστό γούνινο παλτό

Η αλεπού είναι πονηρή - η αλεπού είναι πονηρή

Λευκός λαγός - μικρός λευκός λαγός

Οι μπότες είναι καθαρές - οι μπότες είναι καθαρές

Κοντό κλαδί - κοντό κλαδί

Μακρύς κώνος - μακρύς κώνος

Μαύρο κοράκι - μικρό μαύρο κοράκι

Λευκό χιόνι - λευκό χιόνι.

ΜΕΤΡΩ

Στόχος:εξασκηθείτε στη συμφωνία των ουσιαστικών με τους αριθμούς 1-2-5.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού: ο δάσκαλος ονομάζει ένα αντικείμενο, τα παιδιά απαντούν πώς θα ακούγονται 1-2-5 αντικείμενα.

Μια μπάλα, δύο μπάλες, πέντε μπάλες.

Μια κούκλα, δύο κούκλες, πέντε κούκλες.

Ένα σύννεφο, δύο σύννεφα, πέντε σύννεφα.

ΟΙ ΟΠΟΙΕΣ? ΟΙ ΟΠΟΙΕΣ? ΟΙ ΟΠΟΙΕΣ?

Στόχος:εμπεδώνουν την ικανότητα συσχέτισης ενός αντικειμένου και των χαρακτηριστικών του. Ασφαλής συμφωνία προσθ. με ουσιαστικό σε φύλο, αριθμό.

Υλικό: εικόνες που απεικονίζουν ένα δέντρο, ένα μανιτάρι, ένα κούτσουρο, τον ήλιο, ένα κορίτσι, ένα καλάθι, εικόνες είναι σύμβολα της ποιότητας των αντικειμένων.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού: στο κέντρο υπάρχουν εικόνες που απεικονίζουν αντικείμενα, χωριστά – σύμβολα ποιοτήτων. Τα παιδιά καλούνται να βρουν αντικείμενα στα οποία μπορούν να κάνουν την ερώτηση «ποιο;» και απαντήστε στην ερώτηση επιλέγοντας σύμβολα ποιοτήτων. (Τι είδους κούτσουρο; Το κούτσουρο είναι χαμηλό, σκληρό, στρογγυλό κ.λπ.). Η δουλειά με θηλυκά και ουδέτερα αντικείμενα είναι παρόμοια.

ΜΑΘΕΤΕ ΜΕ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ

Στόχος:μάθετε να γράφετε περιγραφικούς γρίφους για τα μούρα, τα φρούτα κ.λπ.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού: Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να συνθέσουν ανεξάρτητα έναν περιγραφικό γρίφο για τα μούρα ή τα φρούτα: «Οβάλ, σκληρό, κίτρινο, ξινό, βάλε σε τσάι» (Λεμόνι).

ΠΟΥ ΑΡΧΙΖΕΙ Η ΙΣΤΟΡΙΑ;

Στόχος:διδάξει να μεταφέρει τη σωστή χρονική και λογική ακολουθία μιας ιστορίας χρησιμοποιώντας σειριακές εικόνες.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:Το παιδί καλείται να συνθέσει μια ιστορία με βάση τις εικόνες. Οι εικόνες χρησιμεύουν ως ένα είδος περιγράμματος για την ιστορία, επιτρέποντάς σας να μεταφέρετε με ακρίβεια την πλοκή, από την αρχή μέχρι το τέλος. Για κάθε εικόνα, το παιδί κάνει μια πρόταση και μαζί συνδυάζονται σε μια συνεκτική ιστορία.

ΤΕΛΕΙΩΣΤΕ ΑΥΤΗ ΤΗΝ ΠΡΟΤΑΣΗ

Στόχος:αναπτύξουν την ικανότητα επιλογής σχετικών λέξεων που σχηματίζονται από τη λέξη μανιτάρι , σύμφωνα με το νόημα του ποιήματος.

Υλικό:κείμενο του ποιήματος.

Μια μέρα άρχισε ξαφνικά να βρέχει... μανιτάρι.

Και εκείνη ακριβώς τη στιγμή έφυγε από το σπίτι για το δάσος... μανιτάρι.

Για να φέρω τα αλιεύματα, πήρα ένα καλάθι για... μανιτάρια

Περπάτησε για πολλή ώρα στην ερημιά του δάσους - έψαχνε εκεί ένα ξέφωτο... μανιτάρι

Ξαφνικά, κάτω από το χριστουγεννιάτικο δέντρο πάνω σε μια κουφέτα, βλέπει λίγο... μανιτάρι.

Και ο τυχερός μας χάρηκε αμέσως... μανιτάρι.

Πώς να μην διασκεδάσει αν εδώ στο χώμα... μυκήλιο!

Άρχισα να κοιτάζω κάτω από τα έλατα, κάτω από τις σημύδες και τις βελανιδιές,

Συλλέξτε όλα τα φαγώσιμα στο καλάθι σας... μανιτάρια.

Και όταν μάζεψε πολλά από αυτά, πήγε σπίτι,

Και ονειρευόταν σε όλη τη διαδρομή πώς θα μαγείρευε τη σούπα... μανιτάρι.

Μάζεψε πολλά μανιτάρια, και μανιτάρια, και μανιτάρια,

Και όσοι ψάχνουν πολύ καιρό θα συναντήσουν... μανιτάρι!

ΧΩΡΙΣΤΕ ΣΕ ΟΜΑΔΕΣ

Στόχος:να εμπεδώσουν την ικανότητα χρήσης κτητικών αντωνυμιών και να χωρίσουν τις λέξεις ανάλογα με το φύλο.

Υλικό:κάρτες με εικόνες μανιταριών. δύο καλάθια.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να επιλέξουν μανιτάρια από μια τράπεζα θεματικών εικόνων, για καθεμία από τις οποίες μπορεί κανείς να πει "είναι δικός μου"και βάλτε τα σε ένα καλάθι. Στο άλλο - βάλτε εικόνες με μανιτάρια, για καθένα από τα οποία μπορείτε να πείτε "Αυτή είναι η δική μου".

ΚΛΕΙΣΤΑ ΛΟΓΙΑ

Στόχος:να αναπτύξουν την ικανότητα επιλογής συνωνύμων για λέξεις. Αναπτύξτε ακρίβεια στην έκφραση των σκέψεων κατά τη σύνταξη προτάσεων.

Υλικό:Τσιπς.

Το φθινόπωρο οι μέρες είναι συννεφιασμένες,... γκρι, θαμπό...

Το φθινόπωρο ο καιρός είναι συχνά κρύος,… άνεμος, βροχερός...

Το φθινόπωρο η διάθεση είναι λυπημένη... λυπηρό, καταθλιπτικό...

Το φθινόπωρο βρέχει συχνά... κρύο, καταρρακτώδης...

Ο ουρανός είναι σκεπασμένος με γκρίζα σύννεφα... σκοτεινά, βροχερά...

Στις αρχές του φθινοπώρου υπάρχουν καθαρές μέρες... χωρίς σύννεφα, φωτεινό...

Έξω κάνει κρύο αργά το φθινόπωρο... συννεφιά, αέρας...

ΤΟΥ ΟΠΟΙΟΥ? ΤΟΥ ΟΠΟΙΟΥ? ΤΟΥ ΟΠΟΙΟΥ?

Στόχος:να αναπτύξουν την ικανότητα να σχηματίζουν κτητικά επίθετα.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού: ο δάσκαλος ονομάζει τη λέξη και κάνει μια ερώτηση (ποιου; ποιανού; ποιανού;), απαντά το παιδί.

Κασκόλ (ποιανού;) - της μητέρας,
Το καπέλο (ποιανού;) είναι της γιαγιάς,
Ο δίσκος (ποιανού;) είναι του παππού,

Το βιβλίο (ποιανού;) είναι της γιαγιάς,
Η παντόφλα (ποιανού;) είναι του παππού.

ΠΕΣ ΜΙΑ ΛΕΞΗ

Στόχος:εμπέδωση της χρήσης των ουσιαστικών στο γενικό πληθυντικό στον λόγο.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:Οι γνωστές ποιητικές γραμμές διαβάζονται δυνατά στα παιδιά, χωρίς να τελειώνουν την τελευταία λέξη. (Αυτή η λέξη είναι στον πληθυντικό γενέθλιο). Τα παιδιά προσθέτουν τη λέξη που λείπει και λαμβάνουν μια μάρκα για κάθε σωστή απάντηση. Αυτός που θα πάρει τις περισσότερες μάρκες κερδίζει.

ΕΞΗΓΗΣΕ ΓΙΑΤΙ...

Στόχος:διδάσκουν σωστά, χτίζουν προτάσεις με σχέση αιτίου-αποτελέσματος, αναπτύσσουν λογική σκέψη.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:Ο δάσκαλος εξηγεί ότι τα παιδιά θα πρέπει να συμπληρώσουν τις προτάσεις που θα αρχίσει να λέει ο παρουσιαστής, χρησιμοποιώντας τη λέξη «επειδή». Μπορείτε να επιλέξετε πολλές επιλογές για μια αρχή μιας πρότασης, το κύριο πράγμα είναι ότι όλες αντικατοπτρίζουν σωστά τον λόγο για το γεγονός που αναφέρεται στο πρώτο μέρος. Για κάθε συνέχεια που εκτελείται σωστά, οι παίκτες λαμβάνουν μια μάρκα. Αυτός που θα συγκεντρώσει τις περισσότερες μάρκες κερδίζει.

Ημιτελείς προτάσεις για το παιχνίδι:

Η Βόβα αρρώστησε... (κρύωσε) Η μαμά πήρε μια ομπρέλα... (βρέχει)

Τα παιδιά πήγαν για ύπνο... (αργά) Διψάω πολύ... (ζεστό)

Ο πάγος στο ποτάμι έχει λιώσει... (ζέστη) Τα δέντρα ταλαντεύτηκαν δυνατά... (φυσάει ο άνεμος)

Έκανε πολύ κρύο... (άρχισε να χιονίζει)

ΛΟΓΙΑ – ΣΥΓΓΕΝΕΙΣ

Στόχος:εξασκηθείτε στην επιλογή λέξεων με την ίδια ρίζα.

Αρκούδα - αρκούδα, αρκουδάκι, αρκούδα, αρκούδα...

Λύκος - λύκος, λύκος, λύκος, λύκος, λυκάκι...

Αλεπού - αλεπού, αλεπού, αλεπού, αλεπού, αλεπού...

ΠΟΙΟΣ ΜΕΝΕΙ ΠΟΥ;

Στόχος:εξασκηθείτε χρησιμοποιώντας την προθετική περίπτωση ενός ουσιαστικού.

Η αλεπού ζει σε μια τρύπα.

Η αρκούδα περνάει τον χειμώνα στο... .

Ο λύκος ζει στο...

Ο σκίουρος ζει στο….

Ο σκαντζόχοιρος ζει στο...

ΑΛΛΑΞΤΕ ΤΗ ΛΕΞΗ

Στόχος:πρακτική περίπτωση και προθετική συμφωνία.

Αλλάξτε τη λέξη "παράθυρο" στο πλαίσιο της πρότασης.

Υπάρχει ένα μεγάλο... στο σπίτι. Δεν υπάρχει... στο σπίτι. πλησίασα…. ονειρευομαι μεγαλα... Έχω λουλούδια που φυτρώνουν κάτω από...

ΠΟΙΟΣ ΘΑ ΕΙΣΑΙ;

Στόχος:εμπεδώστε τη χρήση των ρημάτων στον μέλλοντα χρόνο (θα πετάξω, θα θεραπεύσω, θα οδηγήσω...).

Η εξέλιξη του παιχνιδιού: στην αρχή του μαθήματος, ο δάσκαλος διαβάζει ένα απόσπασμα από το έργο του V. Mayakovsky Who to Be.

Μετά από αυτό, καλεί τα παιδιά να ονειρεύονται ποιοι θέλουν να είναι και ποιοι να δουλέψουν.

Θα είμαι πιλότος, θα πετάω με αεροπλάνα.

Θα γίνω γιατρός, θα θεραπεύω τα παιδιά.

Θα διδάξω παιδιά και θα εργαστώ ως δάσκαλος.

Ο δάσκαλος παρακολουθεί τη σωστή κατασκευή των προτάσεων.

ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΑΥΤΟ ΤΟ ΠΙΑΤΟ;

Στόχος:εξασκηθείτε στο σχηματισμό σχετικών επιθέτων.

Τι σούπα φτιάχνεται από... (φασόλια, αρακάς, ψάρι, κοτόπουλο, παντζάρια, μανιτάρια, λαχανικά

ΣΧΗΜΑΤΙΣΤΕ ΛΕΞΕΙΣ

Στόχος:

Υλικό:

Τραγουδά Τραγούδι

Τελετίσματα Τσιτσίρισμα

Πετά μακριά Πετώντας μακριά

Τροφοδοσίες Θηλασμός

Πλωτήρες επιπλέων

Κραυγές Σκούξιμο

πεινασμένος πεινασμένος

Η ΠΙΤΣΑ ΕΧΕΙ ΦΥΓΕΙ

Στόχος:εξάσκηση στην κλίση: χρησιμοποιώντας τη γενική πτώση των ουσιαστικών ενικού και πληθυντικού αριθμού.

Όχι (ποιος;) - όχι κύκνος, πάπια... .

Όχι (ποιος;) - όχι κύκνοι, πάπιες... .

ΔΙΟΡΘΩΣΤΕ ΤΟ ΣΦΑΛΜΑ

Στόχος:μάθουν να κατανοούν τη σημασία των κτητικών αντωνυμιών.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:ένας ενήλικας προφανώς μιλάει λάθος και ένα παιδί, αν ακούσει κάποιο λάθος, το διορθώνει.

Υπάρχουν πολλά στο τραπέζι μολύβια.

Ο Κάρλσον έφαγε πολύ γλυκα

ΣΧΗΜΑΤΙΣΤΕ ΛΕΞΕΙΣ

Στόχος:επεκτείνετε και ενεργοποιήστε το λεξιλόγιό σας. Εξασκηθείτε στο σχηματισμό ενεργών ενεστώτα.

Υλικό:θεματικές εικόνες αποδημητικών πουλιών, μπάλα.

Τραγουδά Τραγούδι

Τελετίσματα Τσιτσίρισμα

Πετά μακριά Πετώντας μακριά

Τροφοδοσίες Θηλασμός

Πλωτήρες επιπλέων

Κραυγές Σκούξιμο

πεινασμένος πεινασμένος

ΠΕΣ ΤΟ ΜΕ ΜΙΑ ΛΕΞΗ

Στόχος:

Υλικό: μπάλα.

ΠΟΙΟΣ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΤΙ

Στόχος:εξασκηθείτε στο σχηματισμό σύνθετων επιθέτων.

Υλικό:μπάλα.

Η κίσσα έχει άσπρες πλευρές, γι' αυτό και τη λένε... (λευκή όψη).

Το στήθος έχει κίτρινο στήθος, γι' αυτό λέγεται ... (κιτρινοστήθος).

Η καρκινάρα έχει κόκκινο στήθος, γι' αυτό λέγεται... (...).

Ο δρυοκολάπτης έχει κόκκινο κεφάλι, γι' αυτό λέγεται... (...).

Το κοράκι έχει μαύρα φτερά, γι' αυτό λέγεται... (...).

Ο δρυοκολάπτης έχει κοφτερό ράμφος, γι' αυτό λέγεται... (...).

"Ο τέταρτος τροχός"

Στόχος: να μάθουν να καθορίζουν τις ομοιότητες και τις διαφορές των αντικειμένων σύμφωνα με βασικά χαρακτηριστικά, να εμπεδώσουν λέξεις γενίκευσης.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Τέσσερις εικόνες είναι απλωμένες στο τραπέζι, τρεις από αυτές ανήκουν σε μια θεματική ομάδα και η τέταρτη σε κάποια άλλη ομάδα. Δίνεται στα παιδιά μια εργασία: κοιτάξτε τις εικόνες και προσδιορίστε ποια είναι η περίεργη. Αναποδογυρίστε την ακατάλληλη εικόνα και ονομάστε τις υπόλοιπες με μία λέξη.»

Κάθε συμμετέχων εξαλείφει την επιπλέον εικόνα με τη σειρά του. Εάν κάνει λάθος ή δεν ολοκληρώσει την εργασία, η έκδοσή του προσφέρεται στον επόμενο παίκτη να ολοκληρώσει. Για κάθε σωστή εκτέλεση δίνουν ένα τσιπ. Αυτός που θα συγκεντρώσει τις περισσότερες μάρκες κερδίζει.

«Ο τέταρτος τροχός (με μπάλα)

τραπέζι, καρέκλα, κρεβάτι, βραστήρας

άλογο, γάτα, σκύλος, λούτσος

Χριστουγεννιάτικο δέντρο, φράουλες,σημύδα, βελανιδιά,

αγγούρι, κολοκύθα, καρότα, λαγός

σημειωματάριο, χαρτοφύλακας,εφημερίδα, σημειωματάριο,

αγγούρι, καρπούζι, μήλο, μπάλα

λύκος, αλεπού, αρκούδα, Γάτα

βιολέτα, χαμομήλι, καρότο,Ανθος αραβοσιτου,

κούκλα, αυτοκίνητο, πυραμίδα, Βιβλίο

σπουργίτι, αετός, χελιδόνι, σφήκα

σκι, πατίνια, σκάφος, έλκηθρο

καρέκλα,σφυρί, πριόνι, αεροπλάνο

χιόνι, παγετός, θερμότητα,πάγος

φίδι, σαλιγκάρι, πεταλούδα, χελώνα

πινέλα, χρώματα, βραστήρας, άλμπουμ

καπέλο,στέγη, πόρτα, παράθυρο

γάλα, τσάι, λεμονάδα, ψωμί

Διδακτικό παιχνίδι "Δύο - δύο"

«Κοίτα τον εαυτό σου και πες ότι έχουμε δύο;..Δύο μάτια, δύο αυτιά, δύο αγκώνες, δύο ώμοι, δύο γόνατα.

Γιατί έχουμε δύο;...Δύο χέρια, δύο πόδια, δύο φτέρνες, δύο μάγουλα, δύο ρουθούνια.

Μπράβο, τώρα συνεχίστε»:

αγγουράκι - δύο...αγγούρια βάζο - δύο...βάζα

καρέκλα - δύο... καρέκλες κεράσι - δύο... κεράσια

τραπέζι - δύο...τραπεζάκια στραγγί - δύο...δαμάσκηνα

cat - two...cat cat - two...cats cup - two... cups

παράθυρο - δύο... παράθυρα αυτοκινήτου - δύο... αυτοκίνητα

δέντρο – δύο...δέντρα

τουλίπα – δύο…τουλίπες τριαντάφυλλο – δύο…τριαντάφυλλα

ντομάτα – δύο... ντομάτες

τηγάνι - δύο... κοστούμια ταψιά - δύο... κοστούμια T-shirt - δύο... μπλουζάκια

Έκανε. παιχνίδι "Soundtrack"

Στόχος: Αυτοματοποίηση απομονωμένου ήχου: διαμορφώστε μια υγιή κουλτούρα ομιλίας.

Περιγραφή του κύβου: Οι εργασίες παιχνιδιού για μια συγκεκριμένη ομάδα ήχων παρουσιάζονται στις όψεις του κύβου.

Πρόοδος: Τα παιδιά περνούν τον κύβο, λέγοντας μια ομοιοκαταληξία.

"Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε

Θα περιστρέψετε».

Το παιδί, με τα μάτια κλειστά, επιλέγει μια γραμμή, προφέρει έναν αυτοματοποιημένο ήχο και επιλέγει μια εικόνα με έναν δεδομένο ήχο.

"Αντλία" - ήχος [s]

"Σκαθάρι" - ήχος [zh]

"Mosquito" - ήχος [z]

"Μηχανή" - ο ήχος ενός κινητήρα [p]

"Καλάμια" - ο ήχος του ανέμου [w]

"Gaat" - ήχος [k]

Έκανε. παιχνίδι "Ονομάστε τις λέξεις"

Στόχος: Να μάθουν τα παιδιά να ονομάζουν λέξεις με δεδομένο ήχο.

Πρόοδος: Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να ονομάσουν λέξεις με δεδομένο ήχο. Τα παιδιά λαμβάνουν μάρκες για σωστές απαντήσεις. Στο τέλος του παιχνιδιού καθορίζεται ο νικητής.

Έκανε. παιχνίδι "ζωολογικός κήπος"

Έκανε. παιχνίδι "αστεία γλώσσα"

Στόχος: Η προετοιμασία της αρθρωτικής συσκευής των παιδιών για την προφορά ήχων.

Ε: Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε μια γλώσσα. Είχε δικό του σπίτι. Το σπίτι ονομαζόταν «rotik». Το σπίτι άνοιγε και έκλεινε. (Δείχνει) Πώς κλείνει το σπίτι; (με δόντια).

Ε: Σωστά! Τα κάτω δόντια είναι μια βεράντα και τα πάνω δόντια είναι μια πόρτα. Ας κλείσουμε όλοι μαζί και ας ανοίξουμε το σπίτι του Tongue. Χαμογέλα, κλείσε το σπίτι ώστε να φαίνονται καθαρά και η βεράντα και η πόρτα. (Τα παιδιά εκτελούν την άσκηση «Χαμόγελο»).

Ο Yazychok έμενε στο σπίτι του και συχνά κοίταζε έξω στο δρόμο. Θα ανοίξει την πόρτα, θα σκύψει από αυτήν και θα κρυφτεί ξανά. (Δείχνει.) Η γλώσσα ήταν πολύ περίεργη. Ήθελε να μάθει τα πάντα. Βλέπει το γατάκι να μαζεύει γάλα και σκέφτεται, ας το δοκιμάσω κι εγώ! Βγάζει τη φαρδιά ουρά του στη βεράντα και την κρύβει ξανά. Το βγάζει και το κρύβει, το βγάζει και το κρύβει. Ας βγάλουμε όλοι μαζί τη γλώσσα και ας το κρύψουμε. Στην αρχή σιγά, μετά πιο γρήγορα! Όπως ακριβώς κάνει ένα γατάκι! (Τα παιδιά εκτελούν την άσκηση «Ας πιούμε γάλα»)

Και ο Τόνγκου αγαπούσε επίσης να τραγουδά τραγούδια. Θα ακούσει τα παιδιά να φωνάζουν «α-α-α», να ανοίγει διάπλατα την πόρτα και να τραγουδάει «α-α-α». Θα ακούσει το άλογο να ουρλιάζει: «ι-ι-ι», θα κάνει ένα στενό ράγισμα στην πόρτα και θα τραγουδήσει: «ι-ι-ι». Θα ακούσει το τρένο να βουίζει: «ο-οο-οο», θα κάνει μια στρογγυλή τρύπα στην πόρτα και θα τραγουδήσει: «ο-οο-οο».

Έτσι η γλώσσα θα περάσει απαρατήρητη και η μέρα θα περάσει. Η γλώσσα κουράζεται, κλείνει την πόρτα και πηγαίνει για ύπνο. Αυτό είναι ένα τέτοιο παραμύθι.

Έκανε. παιχνίδι «Ποια λέξη χάνεται; »

Στόχος: Να αναπτύξει την ακουστική προσοχή, να συνεχίσει να εισάγει τα παιδιά στην ποικιλία των λέξεων.

Πρόοδος: Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποίημα.

«Ο στίχος κυλούσε ομαλά, ομαλά,

Ξαφνικά σκόνταψε και σώπασε,

Περιμένει και αναστενάζει:

Τα λόγια δεν φτάνουν!

Για να επιστρέψω ξανά σε τροχιά

Ο στίχος κυλούσε σαν ποτάμι,

Βοηθήστε τον λίγο

Πες μου μια λέξη. »

Ε: Θυμηθείτε τα ποιήματα και πείτε μου ποια λέξη είναι "χαμένη"

Λατρεύω το άλογό μου.

Θα χτενίσω τη γούνα της (ομαλά)

Ωρα για ύπνο! Ο ταύρος αποκοιμήθηκε

στην πόρτα και τραγουδά: «και-και-και». Θα ακούσει το τρένο να βουίζει: «ο-οο-οο», θα κάνει μια στρογγυλή τρύπα στην πόρτα και θα τραγουδήσει: «ο-οο-οο».

Έκανε. παιχνίδι "ζωολογικός κήπος"

Στόχος: Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά στην ποικιλία των λέξεων.

Πρόοδος: Τα παιδιά ονομάζουν τα ζώα, τα πουλιά, τα ψάρια που ζουν στο Ζωολογικό Κήπο. Κάθε φορά που ο δάσκαλος εστιάζει την προσοχή των παιδιών στον όρο «λέξη» (η Βόβα είπε τη λέξη «παπαγάλος»)

Ο νικητής καθορίζεται. Τα παιδιά ανταμείβονται με μάρκες που λένε τις λέξεις.

Έκανε. παιχνίδι "Σε κύκλο με μια μπάλα"

Στόχος: Να αναπτυχθεί η φωνητική ακοή των παιδιών, η ικανότητα επιλογής λέξεων που ακούγονται παρόμοια.

Πρόοδος: Ο δάσκαλος καλεί τη λέξη και πετάει τη μπάλα σε ένα από τα παιδιά. το παιδί ονομάζει μια λέξη φίλο και επιστρέφει την μπάλα πίσω.

Παράδειγμα: μπαστούνι jackdaw, ποντίκι-αρκουδάκι, σόμπα-κερί, επιτραπέζιο πάτωμα, Masha-the-confused.

Έκανε. παιχνίδι "Angry Raven"

Στόχος: Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να αναγνωρίζουν τον πρώτο ήχο σε μια λέξη.

Πρόοδος: Δίνονται στα παιδιά καπέλα και μάσκες από διάφορα ζώα. Μια "γέφυρα" (σανίδα) είναι προσαρτημένη στο πτυσσόμενο σπίτι.

Ε: Σε αυτό το σπίτι ζουν ζώα: ένας λαγός, μια αλεπού, μια αρκούδα, ένας λύκος κ.λπ. Μπορείτε να πάτε στο σπίτι μόνο μέσω μιας γέφυρας, αλλά δεν είναι απλό, είναι μαγικό: είναι εύκολο να φύγετε από το σπίτι, αλλά δεν είναι εύκολο να επιστρέψεις. Ένα κοράκι κάθεται κοντά στη γέφυρα (βάζει μια μάσκα κοράκι). Κάθε ζώο που έρχεται

γέφυρα, ρωτάει ποιος είναι ο πρώτος ήχος στο όνομα αυτού του ζώου. Όποιος απαντήσει σωστά θα περάσει. Και όποιος δεν ξέρει την απάντηση δεν τον αφήνει να μπει το θυμωμένο κοράκι.

Έκανε. παιχνίδι "Ονομάστε λέξεις με ήχους [s"] και [s]."

Στόχος: Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να διαφοροποιούν τους ήχους [s"] και [s] στις λέξεις.

Διαδικασία: Δίνονται στα παιδιά φάκελοι με τρεις εικόνες: δύο έχουν τους ήχους [s"] και [s], και ο ένας όχι, και δύο κυκλικές μάρκες μπλε και πράσινου. Τα παιδιά ονομάζουν το αντικείμενο που φαίνεται στην εικόνα και το καλύπτουν με ένα μπλε κύκλος εάν ήχος [s], ή πράσινος, εάν ο ήχος είναι [s "], χρώμα.

Έκανε. παιχνίδι "αεροπλάνο"

Στόχος: Συνεχίστε να μαθαίνετε να αναγνωρίζετε τον ήχο [s] σε λέξεις.

Πρόοδος: Ε: Σήμερα θα πάμε σε πτήση με αεροπλάνο και πρέπει να καταλάβουμε τι πράγματα θα πάρουμε μαζί μας (Δίνει φωτογραφίες στα παιδιά.) Μπορείτε να πάρετε μαζί σας μόνο εκείνα τα αντικείμενα των οποίων τα ονόματα περιέχουν τον ήχο [s].

Τα παιδιά κατασκευάζουν ένα αεροπλάνο. Η δασκάλα «αεροσυνοδός» αφήνει τους επιβάτες να μπουν μόνο με εικόνες που απεικονίζουν αντικείμενα με ήχο [s]. Όταν μπαίνει στο αεροπλάνο, το παιδί δείχνει τη φωτογραφία του και λέει: «Θα πάρω μια τσάντα μαζί μου» (έλκηθρο, μπότες, τυρί κ.λπ.) και κάθεται στη θέση του.

Πηγαίνουμε σε πτήση. Για να το κάνουμε πιο διασκεδαστικό, ας μάθουμε ένα ποίημα στο οποίο σχεδόν όλες οι λέξεις έχουν τον ήχο [s].

«Θα φτιάξουμε το αεροπλάνο μόνοι μας,

Ας πετάξουμε πάνω από τα δάση,

Ας πετάξουμε πάνω από τα δάση

Και ας πάμε ξανά στη μαμά». Α. Μπάρτο

Έκανε το παιχνίδι "Οι λέξεις είναι γρίφοι"

Στόχος: Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να προσδιορίζουν το μήκος των λέξεων.

Πρόοδος: Ο δάσκαλος ρωτά γρίφους. Τα παιδιά μαντεύουν και καθορίζουν ποια λέξη είναι μεγάλη ή μικρή

Παιχνίδια λέξεων για παιδιά γυμνασίων και προπαρασκευαστικών σχολικών ομάδων

Παρατηρώντας τα φαινόμενα της φύσης και της κοινωνικής ζωής, συμμετέχοντας στη ζωή της οικογένειας και του νηπιαγωγείου, παίζοντας και συνηθίζοντας σε οργανωμένες δραστηριότητες, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας (6-7 ετών) αποκτούν, στο μέγιστο των δυνατοτήτων τους, σχετικά ευρύ φάσμα γνώσεων, που θα πρέπει να αποτελέσουν τη βάση για τη μετέπειτα νοητική ανάπτυξη και να τους βοηθήσουν στις σπουδές τους στο σχολείο.

Μαζί με τη διεύρυνση του εύρους της γνώσης, συμβαίνουν αλλαγές στη φύση της νοητικής δραστηριότητας και εμφανίζονται νέες μορφές σκέψης. Η απόδοση του παιδιού στη νοητική εργασία βασίζεται στη διαδικασία της κατανόησης, η οποία βασίζεται στην ανάλυση και τη σύνθεση. Ως αποτέλεσμα της ανάπτυξης της σκέψης, η ανάλυση γίνεται όλο και πιο λεπτομερής και η σύνθεση γίνεται πιο γενικευμένη και ακριβής. Τα παιδιά θέλουν να κατανοήσουν τη σύνδεση μεταξύ των γύρω αντικειμένων και των φαινομένων, τις αιτίες των παρατηρούμενων φαινομένων και τα χαρακτηριστικά τους. Με την ανάπτυξη της λογικής σκέψης, αναπτύσσεται η ικανότητα δημιουργίας και αποκάλυψης διαφόρων συνδέσεων που υπάρχουν πραγματικά μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων και μέσα σε καθένα από αυτά.
Τα παιδιά 6-7 ετών χαρακτηρίζονται από μεγάλη περιέργεια, παρατηρητικότητα, περιέργεια και ενδιαφέρον για οτιδήποτε νέο και ασυνήθιστο. Μαντεύοντας μόνοι σας ένα αίνιγμα, εκφράζοντας μια κρίση, βρίσκοντας μια ιστορία ή το τέλος, την αρχή, γενικεύοντας αντικείμενα σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά - αυτή δεν είναι μια πλήρης λίστα με ενδιαφέροντα ψυχικά προβλήματα που επιλύονται από παιδιά αυτής της ηλικίας.
Η επίλυση γρίφων και η τήρηση ορισμένων κανόνων του παιχνιδιού είναι πιο συναρπαστική για τα παιδιά αυτής της ηλικίας από το να παίζουν και να κερδίζουν χωρίς φαντασία και χωρίς προσπάθεια. Το κύριο πράγμα στη διανοητική δραστηριότητα είναι η επιθυμία να μάθουμε νέα πράγματα. Τα κίνητρα του ανταγωνισμού αποκτούν μεγαλύτερη σημασία από πριν. Τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν νέα κίνητρα για νοητική δραστηριότητα και αναπτύσσεται εντατικά η λεκτική και η λογική σκέψη.
Ποια είναι η λεκτική-λογική σκέψη των παιδιών 6-7 ετών;
Η γενίκευση της αισθητηριακής εμπειρίας, η επέκταση των οριζόντων σε σχέση με τις αναδυόμενες ιδέες δημιουργούν την ευκαιρία να σκεφτούμε όχι μόνο τα άμεσα αντιληπτά αντικείμενα, αλλά και τα απόντα. Στην ηλικία των 6-7 ετών, ένα παιδί, όταν βλέπει εικόνες, ακούει ιστορίες, παραμύθια, σε διάφορα είδη δραστηριοτήτων, μπορεί να εντοπίσει, να αφαιρέσει περισσότερο ή λιγότερο σημαντικά χαρακτηριστικά αντικειμένων, να τα συνθέσει, να γενικεύσει, να ταξινομήσει αντικείμενα σε ορισμένες κατηγορίες και ταξινομήστε.
Μέσα στα όρια της υπάρχουσας εμπειρίας τους, τα παιδιά εκφράζουν σωστές κρίσεις για γύρω αντικείμενα και φαινόμενα, τα συνδυάζουν μεταξύ τους, περνούν από το γενικό στο συγκεκριμένο και από το ειδικό στο γενικό, βγάζουν συμπεράσματα στα οποία αποκαλύπτουν σωστά την αιτία και -επίδραση και άλλες συνδέσεις φαινομένων προσβάσιμων σε αυτούς, να μάθουν να παρατηρούν αντιφάσεις στη συλλογιστική τους και να τις εξαλείφουν ανάλογα με το βάθος της γνώσης για τα θέματα. Η ικανότητα του παιδιού να εκτελεί τόσο διαφορετικές νοητικές ενέργειες δείχνει ότι σε αυτή την ηλικία αναπτύσσεται ενεργά η λεκτική και λογική σκέψη του.
Τα λεκτικά παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη της σκέψης των παιδιών χωρίζονται σε τέσσερις ομάδες. Γ. σε κάθε ομάδα ανατίθενται γενικές νοητικές εργασίες. Για παράδειγμα, είναι γνωστό ότι είναι ευκολότερο για τα παιδιά να συγκρίνουν αντικείμενα παρά να τα γενικεύουν και να τα ταξινομούν, επομένως τα παιχνίδια για τη σύγκριση αντικειμένων προσφέρονται νωρίτερα από ό,τι για ταξινόμηση και γενίκευση. Και εντός των ομάδων, τα παιχνίδια οργανώνονται ανάλογα με το βαθμό δυσκολίας των εργασιών του παιχνιδιού.
Κατά τη διεξαγωγή λεκτικών παιχνιδιών με μεγαλύτερα παιδιά, ο ρόλος του δασκάλου αλλάζει επίσης: δίνει περισσότερες συμβουλές, βοηθά, ενθαρρύνει τους πολυμήχανους και δίνει μεγαλύτερη προσοχή στην ατομική εργασία με παιδιά που είναι ντροπαλά, αργά και λιγότερο έξυπνα.
Τα παιδιά έχουν μεγαλύτερη ανεξαρτησία όχι μόνο στην επιλογή του ίδιου του παιχνιδιού, αλλά και στη δημιουργική επίλυση των προβλημάτων του.

I. ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΠΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΥΝ ΤΗΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΥ ΤΩΝ ΣΗΜΑΝΤΙΚΩΝ, ΚΥΡΙΩΝ ΣΗΜΕΙΩΝ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ ΚΑΙ ΦΑΙΝΟΜΕΝΩΝ

Τι σημαίνει να βρίσκουμε τα πιο χαρακτηριστικά γνωρίσματα ενός αντικειμένου; Αυτό σημαίνει την εύρεση εκείνων των χαρακτηριστικών που διακρίνουν ένα αντικείμενο από άλλα. Εάν, για παράδειγμα, είναι απαραίτητο να υποδείξετε πώς ένα τραπέζι και μια καρέκλα διαφέρουν μεταξύ τους, τότε θα πρέπει να πείτε για το σκοπό τους, δηλαδή ότι τρώνε στο τραπέζι, μελετούν, εργάζονται κ.λπ., και κάθονται στην καρεκλα. Αλλά αν πρέπει να επισημάνετε τα χαρακτηριστικά που διακρίνουν μια καρέκλα από ένα σκαμπό, τότε το σημάδι ότι κάποιος κάθεται σε μια καρέκλα δεν θα είναι το κύριο πράγμα που το διακρίνει από ένα σκαμπό. Το κύριο χαρακτηριστικό σε αυτή την περίπτωση θα είναι η παρουσία πλάτης. Ή, αν συγκρίνετε έναν καναπέ και μια καρέκλα, το κύριο χαρακτηριστικό που τους διακρίνει θα είναι ότι ένα άτομο μπορεί να καθίσει σε μια καρέκλα και πολλά μπορούν να καθίσουν σε έναν καναπέ.
Πριν ξεκινήσετε τα παιχνίδια της πρώτης ομάδας, συνιστάται να κάνετε μια συνεδρία συνομιλίας. Το περιεχόμενο αυτού του μαθήματος καταλήγει στα εξής: ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι οι άνθρωποι περιβάλλονται από πολλά αντικείμενα, ότι τα αντικείμενα είναι παρόμοια και διαφορετικά μεταξύ τους, το καθένα έχει το δικό του σχήμα, χρώμα, ένα άτομο το χρειάζεται για κάτι κ.λπ. Τα ίδια τα αντικείμενα είναι σαν να μιλάνε για τον εαυτό τους. «Ας καταλάβουμε τι θα μπορούσε να μας πει ένα βιβλίο για τον εαυτό μας», προτείνει ο δάσκαλος.
Τα παιδιά λένε: «Είμαι φτιαγμένος από χαρτί, ραμμένος από φύλλα, μπορώ να πω παραμύθια και ιστορίες με ενδιαφέροντα τρόπο. Έχω ένα όμορφο εξώφυλλο, φωτεινές φωτογραφίες." «Πόσο ενδιαφέρον αφηγήθηκε το βιβλίο για τον εαυτό του! Την αναγνωρίσαμε αμέσως», λέει η δασκάλα. Μπορείτε λοιπόν να προσφερθείτε να «πείτε για τον εαυτό σας» στην τηλεόραση, σε μια μηλιά κ.λπ. Μπορείτε να ολοκληρώσετε το μάθημα με γρίφους για λαχανικά, λουλούδια, ζώα κ.λπ.
Όταν ο δάσκαλος πειστεί ότι τα παιδιά καταλαβαίνουν πώς να περιγράψουν τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των αντικειμένων, προσφέρει το παιχνίδι «Μάντεψε το».

Μαντέψτε το

Σκοπός του παιχνιδιού.Διδάξτε στα παιδιά να περιγράφουν ένα αντικείμενο χωρίς να το κοιτάζουν, να αναγνωρίζουν σημαντικά χαρακτηριστικά σε αυτό. αναγνωρίζουν ένα αντικείμενο με περιγραφή.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος υπενθυμίζει στα παιδιά πώς κατά τη διάρκεια του μαθήματος μίλησαν για οικεία αντικείμενα, έφτιαξαν και μάντευαν γρίφους για αυτά και προτείνει: «Ας παίξουμε. Αφήστε τα αντικείμενα στο δωμάτιό μας να μας πουν για τον εαυτό τους και θα μαντέψουμε από την περιγραφή ποιο αντικείμενο μιλάει. Επιλέξτε κάτι για τον εαυτό σας και μιλήστε για αυτό. Απλώς πρέπει να ακολουθείτε τους κανόνες του παιχνιδιού: όταν μιλάτε για ένα αντικείμενο, μην το κοιτάτε για να μην μαντέψουμε αμέσως και μιλήστε μόνο για εκείνα τα αντικείμενα που βρίσκονται στο δωμάτιο."
Μετά από μια μικρή παύση (τα παιδιά πρέπει να επιλέξουν ένα αντικείμενο για να περιγράψουν και να προετοιμαστούν να απαντήσουν), ο δάσκαλος τοποθετεί ένα βότσαλο στην αγκαλιά οποιουδήποτε παίζει (αντί για βότσαλο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια κορδέλα, ένα παιχνίδι κ.λπ.). Το παιδί σηκώνεται όρθιο και δίνει μια περιγραφή του αντικειμένου και μετά περνά το βότσαλο στο άτομο που θα μαντέψει. Έχοντας μαντέψει, το παιδί περιγράφει το αντικείμενο του και δίνει το βότσαλο στον επόμενο παίκτη για να το μαντέψει.
Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι ο καθένας να βρει τον δικό του γρίφο. Εάν το παιχνίδι γίνεται κατά τη διάρκεια του μαθήματος και, επομένως, συμμετέχουν όλα τα παιδιά της ομάδας, η διάρκειά του θα είναι 20-25 λεπτά.
Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ο δάσκαλος φροντίζει ώστε όταν περιγράφουν αντικείμενα, τα παιδιά να ονομάζουν τα βασικά χαρακτηριστικά τους που θα τα βοηθούσαν να αναγνωρίσουν το αντικείμενο. Μπορεί να ρωτήσει τον ερωτώντα: «Πού βρίσκεται αυτό το αντικείμενο;» ή: "Γιατί είναι αυτό το αντικείμενο;" Αλλά δεν πρέπει να βιάζεστε με βασικές ερωτήσεις. Είναι απαραίτητο να δώσουμε στο παιδί την ευκαιρία να θυμηθεί το αντικείμενο, τα κύρια χαρακτηριστικά του και να μιλήσει για αυτά.
Τα παιδιά δίνουν τις ακόλουθες περιγραφές αντικειμένων: «Ξύλινα, γυαλισμένα, γυαλί μπροστά, μπορεί να πει ενδιαφέρουσες ιστορίες» (τηλεόραση), «Σίδερο, από κλαδιά, στέκεται στο περβάζι, από εκεί ακούγεται το τραγούδι ενός πουλιού (κλουβί ), «Λάμπρο, με στόμιο, βραστό νερό μέσα» (βραστήρας).

Σκοπός του παιχνιδιού.Διδάξτε στα παιδιά να περιγράφουν ένα αντικείμενο, να βρίσκουν τα βασικά του χαρακτηριστικά και να αναγνωρίζουν ένα αντικείμενο με περιγραφή.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο μπροστά από ένα τραπέζι και ένα ράφι με διάφορα παιχνίδια. Ο δάσκαλος απευθυνόμενος τους λέει: «Ανοίξαμε νέο κατάστημα.
Δείτε πόσα όμορφα παιχνίδια περιέχει! Μπορείτε να τα αγοράσετε. Αλλά για να αγοράσετε ένα παιχνίδι, πρέπει να εκπληρώσετε μια προϋπόθεση: μην το ονομάσετε, αλλά περιγράψτε το και δεν μπορείτε να κοιτάξετε το παιχνίδι. Με βάση την περιγραφή σας, ο πωλητής θα το αναγνωρίσει και θα σας το πουλήσει.»
Ένας πωλητής επιλέγεται χρησιμοποιώντας μια σύντομη ομοιοκαταληξία μέτρησης. Ο δάσκαλος αγοράζει πρώτα το παιχνίδι, δείχνοντας πώς να ακολουθείτε τους κανόνες του παιχνιδιού. Εκπαιδευτικός: «Σύντροφε πωλητή, θέλω να αγοράσω ένα παιχνίδι. Είναι στρογγυλή, λαστιχένια, μπορεί να πηδήξει και σε όλα τα παιδιά αρέσει να παίζουν μαζί της». Ο πωλητής δίνει την μπάλα στον αγοραστή. «Ευχαριστώ, τι όμορφη μπάλα!» - λέει η δασκάλα και κάθεται σε μια καρέκλα με την μπάλα.
Ο πωλητής ονομάζει το όνομα οποιουδήποτε από τους παίκτες. Έρχεται και περιγράφει το παιχνίδι που επέλεξε να αγοράσει: «Σε παρακαλώ πούλησέ μου αυτό το παιχνίδι: είναι χνουδωτό, πορτοκαλί, έχει μακριά όμορφη ουρά, στενό ρύγχος και πονηρά μάτια». Ο πωλητής δίνει το παιχνίδι στην αλεπού. Ο αγοραστής ευχαριστεί και κάθεται.
Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να αγοράσουν όλα τα παιδιά παιχνίδια για τον εαυτό τους.
Ο ρόλος του πωλητή μπορεί να εκτελεστεί από πολλά παιδιά με τη σειρά του.
Τα παιδιά που «αγόρασαν» παιχνίδια στη συνέχεια παίζουν μαζί τους στο δωμάτιο ή σε μια βόλτα.
Είναι καλύτερα να παίζετε το παιχνίδι «shop» μετά τον ύπνο πριν από ανεξάρτητα παιχνίδια.
Ο δάσκαλος φέρνει επίσης παιχνίδια στο «κατάστημα» με τα οποία τα παιδιά δεν έπαιζαν για πολύ καιρό, για να τους ξυπνήσει το ενδιαφέρον και να τους υπενθυμίσει πόσο ενδιαφέροντα και όμορφα είναι.
Σημείωση. Η ίδια αρχή ισχύει και για το παιχνίδι «Ανθοπωλείο», όπου τα παιδιά περιγράφουν φυτά εσωτερικού χώρου, τα φύλλα, τους μίσχους και τα λουλούδια τους.

Σκοπός του παιχνιδιού.Αναπτύξτε την ικανότητα να είναι παρατηρητικοί και ενεργοποιήστε την ομιλία των παιδιών.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Η δασκάλα, απευθυνόμενη στα παιδιά, λέει: «Σήμερα θα παίξουμε ένα νέο παιχνίδι που ονομάζεται
είναι το «Ραδιόφωνο». Ξέρεις πώς λένε έναν άνθρωπο που μιλάει στο ραδιόφωνο; Σωστά, τον λένε εκφωνητή. Σήμερα στο ραδιόφωνο ο εκφωνητής θα ψάχνει τα παιδιά της ομάδας μας. Θα περιγράψει έναν από εμάς και θα μάθουμε από την ιστορία του ποιος από εμάς έχει χαθεί. Θα είμαι ο εκφωνητής πρώτα, ακούστε. Προσοχή! Προσοχή! Το κορίτσι χάθηκε. Φοράει κόκκινο πουλόβερ, καρό ποδιά και άσπρες κορδέλες στα κοτσιδάκια της. Τραγουδάει καλά τραγούδια και είναι φίλη με τη Βέρα. Ποιος ξέρει αυτό το κορίτσι; Έτσι ο δάσκαλος ξεκινά το παιχνίδι, δείχνοντας στα παιδιά ένα παράδειγμα περιγραφής. Τα παιδιά ονομάζουν ένα κορίτσι από την ομάδα τους. «Και τώρα ένας από εσάς θα είναι ο εκφωνητής», λέει ο δάσκαλος. Ένας νέος ομιλητής επιλέγεται χρησιμοποιώντας μια ομοιοκαταληξία μέτρησης.
Ο δάσκαλος φροντίζει ώστε τα παιδιά να ονομάζουν τα πιο χαρακτηριστικά γνωρίσματα των φίλων τους, πώς ντύνονται, τι τους αρέσει να κάνουν και πώς συμπεριφέρονται στους φίλους τους.
Αν ο εκφωνητής έδινε μια τέτοια περιγραφή που τα παιδιά δεν μπορούσαν να αναγνωρίσουν τον φίλο τους, όλοι απαντούν από κοινού: "Δεν έχουμε τέτοιο κορίτσι (αγόρι)!" Και τότε ο εκφωνητής πληρώνει ένα ποσό, το οποίο εξαργυρώνεται στο τέλος του παιχνιδιού.

Πού ήταν η Πέτυα;

Σκοπός του παιχνιδιού.Ενεργοποιήστε τις διαδικασίες σκέψης, μνήμης, προσοχής και ενεργοποιήστε την ομιλία των παιδιών.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Επιλογή 1. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι θα παίξουν ένα παιχνίδι που θα τα κάνει να θυμούνται όλα όσα είδαν στο νηπιαγωγείο τους: τι δωμάτια υπάρχουν, ποιος είναι σε αυτά, τι υπάρχει σε κάθε δωμάτιο, τι κάνουν σε αυτό.
Η δασκάλα λέει: «Ας φανταστούμε ότι ένα νέο αγόρι, η Petya, έχει έρθει στο νηπιαγωγείο μας. Μαζί με τη δασκάλα του πήγε να επιθεωρήσει το νηπιαγωγείο. Αλλά πού πήγε και τι είδε εκεί, θα πει η Petya. Για λογαριασμό του Petya, θα τα πείτε όλα ένα προς ένα. Μην αποκαλείτε το δωμάτιο ούτε μια λέξη. Πρέπει να την αναγνωρίσουμε μόνοι μας από την περιγραφή σας».
Εάν τα παιδιά είναι ήδη εξοικειωμένα με τα παιχνίδια «Μάντεψε», «Αγόρασε», «Ραδιόφωνο», θα πρέπει ανεξάρτητα, χωρίς τη βοήθεια δασκάλου, να δώσουν μια περιγραφή των μεμονωμένων δωματίων και της δουλειάς των ενηλίκων στο νηπιαγωγείο.
Ακολουθούν οι κατά προσέγγιση περιγραφές που δόθηκαν από τα παιδιά: «Η Πέτυα μπήκε σε ένα δωμάτιο όπου υπήρχαν πολλά καθαρά πράγματα στα ράφια.
ΛΕΥΚΑ ΕΙΔΗ Η Μαρία Πετρόβνα τον χάιδευε, το πλυντήριο βούιζε». (Πλύσιμο ρούχων.) «Η Πέτυα κοίταξε μέσα στο δωμάτιο όπου τα παιδιά τραγουδούσαν, χόρευαν και κάποιος έπαιζε πιάνο. Το δωμάτιο ήταν μεγάλο και φωτεινό.» (Αίθουσα.)
Ο δάσκαλος προειδοποιεί τα παιδιά ότι πρέπει να περιγράψουν μόνο αυτό που μπορούσε να δει η Petya στο κτίριο του νηπιαγωγείου. Αν ένα παιδί μιλήσει για κάτι που δεν είναι στο νηπιαγωγείο, θεωρείται χαμένος.
Επιλογή 2. Μπορείτε να κάνετε αυτό το παιχνίδι πιο δύσκολο. Όταν το επαναλαμβάνει, ο δάσκαλος προτείνει να θυμηθεί τι μπορούσε να δει ο Petya όταν βγήκε στον χώρο του νηπιαγωγείου. Τα παιδιά περιγράφουν την τοποθεσία, τα κτίρια, τα δέντρα, τους θάμνους, τονίζουν τα χαρακτηριστικά που διακρίνουν την τοποθεσία μιας ομάδας από την τοποθεσία μιας άλλης.
Ο δάσκαλος πρέπει να ενεργοποιήσει το λεξιλόγιο των παιδιών ζητώντας τους να ονομάσουν το ίδιο πράγμα με διαφορετικές λέξεις. Για παράδειγμα, ένα παιδί περιέγραψε μια αποθήκη λαχανικών: «Η Πέτια κατέβηκε τις σκάλες και είδε στα ράφια βάζα με διάφορα φρούτα, χυμούς, κομπόστες: υπήρχαν καρότα στις σακούλες και πατάτες σε ένα μεγάλο κουτί. Ήταν δροσερό εκεί». Τα παιδιά απαντούν: «Η Πέτυα κατέληξε στο υπόγειο». Ο δάσκαλος σας ζητά να σκεφτείτε και να πείτε με άλλα λόγια. Οι απαντήσεις των παιδιών μπορεί να είναι: «Στην αποθήκη τροφίμων», «Στο ντουλάπι», «Στο λαχανοπωλείο».
Ο δάσκαλος επιβεβαιώνει την ορθότητα των απαντήσεων των παιδιών: "Ναι, το δωμάτιο όπου φαινόταν η Petya μπορεί να ονομαστεί διαφορετικά".
Επιλογή 3. Μπορείτε να προσφέρετε μια πιο σύνθετη επιλογή. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά: «Εσείς και εγώ ξέρουμε καλά την πόλη (ή τη συνοικία μας), πήγαμε μαζί σας μια περιοδεία, είδαμε τι ιδρύματα, κτίρια, δρόμους υπάρχουν στην πόλη. Αλλά η Petya μόλις έφτασε στην πόλη μας. Πείτε μας πού έχει ήδη πάει και τι έχει δει. Και θα μαντέψουμε». Τα παιδιά μιλούν για τη βιβλιοθήκη, το σχολείο, τον κινηματογράφο, τον κεντρικό δρόμο κ.λπ.
Ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά να αναγνωρίσουν τα πιο σημαντικά διακριτικά χαρακτηριστικά του αντικειμένου που περιγράφεται και διευκρινίζει τις γνώσεις των παιδιών. Για παράδειγμα, ο Ira έδωσε την ακόλουθη περιγραφή: «Η Petya μπήκε στο σπίτι. Υπήρχαν πολλά ράφια με βιβλία, οι άνθρωποι στέκονταν και τα κοιτούσαν». Από αυτή την περιγραφή είναι δύσκολο να μαντέψει κανείς πού ήταν η Petya: σε ένα βιβλιοπωλείο ή σε μια βιβλιοθήκη; Ο δάσκαλος διευκρινίζει την ιστορία του παιδιού: «Πουλήθηκαν ή δόθηκαν βιβλία εκεί έξω;» - «Το έδωσαν». - "Πού κατέληξε η Petya;" Τα παιδιά απαντούν.
"Στη βιβλιοθήκη". - «Ποιο ήταν το κύριο πράγμα στην περιγραφή του Ira;» - ρωτάει ο δάσκαλος. «Το γεγονός ότι δόθηκαν βιβλία εκεί έξω». - «Ποιος εξέδωσε τα βιβλία;» - «Βιβλιοθηκονόμος». - "Ποιος πουλάει βιβλία;" - "Πωλητής." - "Πού εργάζεται ο πωλητής;" - "Στο κατάστημα." Με αυτόν τον τρόπο, ο δάσκαλος αποσαφηνίζει και εμβαθύνει τις γνώσεις των παιδιών για το περιβάλλον.
Μπορούν να χρησιμοποιηθούν και άλλες επιλογές.
Επιλογή 4. Ο δάσκαλος λέει ότι ο Petya πήγε διακοπές με τους γονείς του. Τα παιδιά πρέπει να πουν πού θα μπορούσε να πάει ο Petya και τι μπορούσε να δει εκεί.
Για παράδειγμα, δόθηκε η ακόλουθη περιγραφή: «Η Petya ήρθε στη γιαγιά του. Πήγα μια βόλτα μαζί της και είδα έναν μακρύ, μακρύ αχυρώνα με πολλά γουρούνια μέσα. Εκεί τρέφονταν, έφαγαν και γρύλιζαν». Τα παιδιά απαντούν: «Η Πέτυα επισκέφτηκε το συλλογικό αγρόκτημα».
Ο δάσκαλος, ενεργοποιώντας τη σκέψη και το λεξιλόγιο των παιδιών, τους ζητά να σκεφτούν αν μπορούν να απαντήσουν διαφορετικά. Τα παιδιά δίνουν τις εξής απαντήσεις: «Η Πέτυα επισκέφτηκε ένα χοιροτροφείο, στο χωριό».
«Όλες οι απαντήσεις είναι σωστές», συνοψίζει ο δάσκαλος.
Επιλογή 5. Την επόμενη φορά, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να σκεφτούν και να πουν τι θα μπορούσε να δει ο Petya αν ήταν ταξιδιώτης. Τα παιδιά μιλούν για την Αφρική, την Αρκτική κ.λπ., χρησιμοποιώντας τις υπάρχουσες γνώσεις τους που απέκτησαν στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι. Ο δάσκαλος αποσαφηνίζει και εμβαθύνει τις γνώσεις των παιδιών και προσπαθεί να εμπλουτίσει το λεξιλόγιό τους.
Επιλογή 6. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι η Petya λατρεύει να διαβάζει βιβλία και προτείνει: «Αφήστε τον να μιλήσει για κάποιον χαρακτήρα του βιβλίου και θα μάθουμε τι βιβλίο διάβασε η Petya». Προειδοποιεί ότι μπορείτε να μιλήσετε μόνο για εκείνους τους ήρωες για τους οποίους όλοι διάβασαν στο νηπιαγωγείο, διαφορετικά δεν θα μπορούν όλοι να μαντέψουν.

Ακολουθούν μερικές ιστορίες από παιδιά:
"Η μικρή αγαπούσε πολύ τη γιαγιά της, πήγε να την επισκεφτεί στο δάσος, της έφερε πίτες και γάλα και μάζευε λουλούδια στην πορεία».
«Οι ηλικιωμένοι ζούσαν δίπλα στη γαλάζια θάλασσα, ο γέρος ψάρευε, και η γριά τον μάλωσε όλη την ώρα, ήταν θυμωμένη, επιλεκτική.
«Ο παππούς ήταν πολύ ευγενικός. Ήρθε η άνοιξη, οι πάγοι έλιωσαν, το ποτάμι ξεχείλισε και οι λαγοί δεν ήξεραν πού να κρυφτούν. Τους ήρθε με μια βάρκα και τους έσωσε».

Τα παιδιά μπορούν να βρουν τα ίδια παιχνίδια για την Petya. «Αφήστε την Petya να μάθει το όνομα αυτού του τραγουδιού», προτείνει η Tanya. Ένα από τα παιδιά ή όλοι μαζί τραγουδούν τα λόγια του τραγουδιού και ο οδηγός πρέπει να θυμάται το όνομα και τον συγγραφέα του. Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τη δημιουργική ανεξαρτησία. Στο τέλος του παιχνιδιού, μπορεί να προσκαλέσει τα παιδιά να σκιαγραφήσουν τι μίλησαν στο παιχνίδι "Πού ήταν η Πέτυα;"

Τι είδους πουλί είναι αυτό;

Σκοπός του παιχνιδιού.Διδάξτε στα παιδιά να περιγράφουν τα πουλιά από τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά και να τα αναγνωρίζουν από την περιγραφή.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Αυτό το παιχνίδι απαιτεί πολλή προκαταρκτική προετοιμασία. Τα παιδιά παρακολουθούν πουλιά, δίνουν προσοχή στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους (για παράδειγμα, το μέγεθος και το μήκος του ράμφους, τα πόδια, το χρώμα των φτερών, πού ζει αυτό το πουλί, τι τρώει, πώς ουρλιάζει ή τραγουδά), με τα οποία μπορεί κανείς να ανακαλύψει τι είναι για το πουλί.
Το παιχνίδι ξεκινά με το ραντεβού ενός οδηγού, ο οποίος κάνει μια εικασία για το τι είδους πουλί έφτασε. Απαγγέλει τους γρίφους του και όλοι οι άλλοι επαναλαμβάνουν ορισμένες λέξεις σε χορωδία (βλ. παρακάτω). Εδώ, για παράδειγμα, είναι πώς περιγράφει ο οδηγός τον γερανό σε ένα τέτοιο παιχνίδι:
Έχω ένα πουλί
Κάπως έτσι, έτσι! -
δείχνει με τα χέρια του πόσο μεγάλο είναι το πουλί του. Όλοι οι παίκτες λένε:

Οδηγός:
Φτερά πουλιού
Κάπως έτσι, έτσι! -
και, με τα χέρια του ανοιχτά, δείχνει πόσο μεγάλα είναι τα φτερά του πουλιού. Όλοι οι παίκτες:
Το πουλί πετά, πετάει, πετά προς εμάς!
Οδηγός:
Το ράμφος αυτού του πουλιού είναι έτσι, έτσι!
Αλλά ο οδηγός δεν είναι ακόμα σίγουρος ότι οι παίκτες αναγνώρισαν το πουλί. Λέει πού μένει το πουλί, τι τρώει κ.λπ., και τελειώνει με μια ερώτηση:
Τι είδους πουλί πέταξε σε μας; Λοιπόν, μαντέψτε τι είδους πουλί είναι αυτό;
Δεν απαντούν όλα τα παιδιά ταυτόχρονα στην ερώτηση, αλλά μόνο ένα, το οποίο δείχνει ο οδηγός. Εάν το παιδί απαντήσει σωστά, τα παιδιά λένε:
Αυτό είναι το πουλί που πέταξε κοντά μας! Αυτό είναι το πουλί που πέταξε κοντά μας!
Αυτός που μάντεψε γίνεται οδηγός και δίνει μια περιγραφή του πουλιού που μάντεψε.
Εάν η απάντηση του παιδιού ήταν λανθασμένη, ο οδηγός του λέει:
Αυτό δεν είναι το είδος του πουλιού που ήρθε σε εμάς! Αυτό δεν είναι το είδος του πουλιού που ήρθε σε εμάς!
Στη συνέχεια γυρίζει στον άλλο παίκτη και επαναλαμβάνει την ερώτησή του:
Τι είδους πουλί πέταξε σε μας; Λοιπόν, μαντέψτε τι είδους πουλί είναι αυτό;
Το άτομο που ονομάζεται οδηγός μπορεί να μαντέψει μόνο μία φορά.
Ο νέος οδηγός περιγράφει κάποιο άλλο πουλί που έχει ιδιαίτερα χαρακτηριστικά, για παράδειγμα, έναν αετό, έναν παπαγάλο, έναν δρυοκολάπτη, ένα κοράκι, έναν κόκορα, μια χήνα.
Μια άλλη έκδοση αυτού του παιχνιδιού είναι δυνατή. Τα παιδιά δίνουν περιγραφές διαφόρων ζώων: τίγρη, λαγός, αλεπού, ελέφαντας, ελάφι και πολλά άλλα. Απλά πρέπει να αλλάξετε τις λέξεις:
Έχω ένα ζώο σαν αυτό, σαν αυτό!
Όλοι λένε τα λόγια:
Το θηρίο τρέχει, τρέχει, τρέχει προς το μέρος μας! Και τα λοιπά.

Σκοπός του παιχνιδιού.Διδάξτε στα παιδιά να σκέφτονται, να θέτουν ερωτήσεις λογικά και να βγάζουν σωστά συμπεράσματα.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Επιλογή 1. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά τους κανόνες του παιχνιδιού και εξηγεί το όνομα. «Γιατί είναι αυτό το παιχνίδι
δήθεν? Επειδή εσείς και εγώ μπορούμε να απαντήσουμε στις ερωτήσεις του οδηγού μόνο με τις λέξεις «ναι» ή «όχι». Ο οδηγός θα βγει από την πόρτα και θα συμφωνήσουμε για το τι αντικείμενο στο δωμάτιό μας θα του ευχηθούμε. Θα έρθει και θα μας ρωτήσει πού είναι το αντικείμενο, τι είναι και σε τι χρειάζεται. Θα του απαντήσουμε με δύο μόνο λέξεις. Πρώτον, θα είμαι ο οδηγός. Όταν φύγω από το δωμάτιο, ο Βόβα θα σου πει ποιο αντικείμενο προτείνει να ευχηθεί. Τότε θα με πάρεις τηλέφωνο.
Ο δάσκαλος φεύγει, μετά μπαίνει στο δωμάτιο και ρωτά: «Είναι αυτό το αντικείμενο στο πάτωμα;» - "Οχι". «Στον τοίχο;» «Όχι». "Στο ταβάνι?" - "Ναί". "Ποτήρι? Μοιάζει με αχλάδι; - "Ναί". "Βολβός?" - "Ναί".
Αναλαμβάνοντας το ρόλο του πρώτου ηγέτη, ο δάσκαλος διδάσκει στα παιδιά να κάνουν ερωτήσεις λογικά. Εξηγεί: «Παιδιά, προσέξατε πώς ρώτησα; Πρώτα έμαθα πού ήταν το αντικείμενο και μετά έμαθα τι ήταν. Προσπαθήστε να μαντέψετε το ίδιο».
Αυτό το παιχνίδι διδάσκει στα παιδιά να σκέφτονται λογικά: εάν ένα αντικείμενο δεν βρίσκεται στο πάτωμα, τότε μπορεί να είναι στον τοίχο ή στην οροφή. Τα παιδιά δεν βγάζουν αμέσως τα σωστά συμπεράσματα. Συμβαίνει έτσι: έχοντας μάθει ότι αυτό το αντικείμενο δεν βρίσκεται στο πάτωμα, το παιδί συνεχίζει να ρωτά: "Τραπέζι;", "Καρέκλα;" Σε τέτοιες περιπτώσεις, ο δάσκαλος βοηθά το παιδί να καταλήξει στο σωστό συμπέρασμα: «Ήρα, σου είπαμε ότι το αντικείμενο δεν είναι στο πάτωμα. Πού είναι η καρέκλα, το τραπέζι;» - "Στο πάτωμα". «Έπρεπε να τους ονομάσω;» - "Οχι". «Ανακάλυψες ότι το αντικείμενο είναι στον τοίχο. Κοιτάξτε τα αντικείμενα στον τοίχο και μαντέψτε τι θέλαμε», προτείνει ο δάσκαλος. "Είναι τετράγωνο;" - "Ναι." «Σε πλαίσιο;» - "Ναί". «Έχει λουλούδια πάνω του;» - "Ναί". "Ζωγραφική?" - "Ναί".
Επιλογή 2. Μπορείτε να προσφέρετε μια πιο σύνθετη επιλογή. Ο δάσκαλος κάνει μια εικασία για ένα αντικείμενο που βρίσκεται έξω από την αίθουσα: «Παιδιά, υπάρχουν πολλά αντικείμενα και θα είναι δύσκολο να μαντέψετε αν δεν ξέρετε αν είναι στη γη ή στον ουρανό, στο σπίτι ή στο δρόμο, είτε είναι ζώο είτε φυτό».
Εάν τα παιδιά έχουν παίξει αυτό το παιχνίδι πολλές φορές, αρχίζουν γρήγορα να επιλέγουν ερωτήσεις και να μαντεύουν το αντικείμενο που προορίζονται. Για παράδειγμα, τα παιδιά ευχήθηκαν τον ήλιο. Ο Μίσα ο εικαστικός κάνει τις ακόλουθες ερωτήσεις: «Στο σπίτι; Στο δρόμο? Στον κήπο? Στο δάσος? Στο ΕΔΑΦΟΣ? Στον ουρανό?" Έχοντας μάθει ότι το αντικείμενο βρίσκεται στον ουρανό, θέτει τις εξής ερωτήσεις: «Αέρας; Σύννεφα; Χιόνι? Σπουργίτια; Ρουκέτα? Αεροπλάνο? Ήλιος?"
Με βάση τις ερωτήσεις του, μπορεί κανείς να εντοπίσει την πορεία της λογικής σκέψης: έχοντας μάθει ότι ένα αντικείμενο βρίσκεται στον ουρανό, ονομάζει μόνο εκείνα τα αντικείμενα που μπορούν να βρίσκονται εκεί.

II. ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΠΟΥ ΑΝΑΠΤΥΞΟΥΝ ΤΗΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΝΑ ΣΥΓΚΡΙΝΟΥΝ, ΝΑ ΑΝΤΙΘΕΤΟΥΝ, ΝΑ ΣΗΜΕΙΩΣΟΥΝ ΤΟΝ ΙΛΟΓΙΣΜΟ ΚΑΙ ΝΑ ΚΑΝΟΥΝ ΣΩΣΤΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ

Πριν ξεκινήσει τέτοια παιχνίδια, ο δάσκαλος διεξάγει μια συζήτηση με τα παιδιά. Στη συζήτηση, μας υπενθυμίζει ότι τα αντικείμενα που περιβάλλουν τους ανθρώπους είναι πολύ διαφορετικά, έχουν και διαφορές και ομοιότητες. «Τώρα θα ονομάσω δύο αντικείμενα και θα πείτε πώς διαφέρουν μεταξύ τους και πώς μοιάζουν», απευθύνεται στα παιδιά. «Κοιτάξτε το τραπέζι και την καρέκλα και συγκρίνετε τα».
Συνήθως τα παιδιά αρχίζουν να ονομάζουν τα σημάδια της διαφοράς, αυτό είναι πιο εύκολο:
- Κάθονται σε μια καρέκλα, γράφουν στο τραπέζι, ζωγραφίζουν, τρώνε.
«Το τραπέζι είναι μεγαλύτερο από την καρέκλα», συνεχίζουν.
- Το τραπέζι δεν έχει πλάτη, αλλά η καρέκλα έχει.
- Το τραπέζι έχει ψηλά πόδια και η καρέκλα έχει κάτω πόδια.
- Το τραπέζι έχει κάλυμμα και η καρέκλα έχει κάθισμα.
«Είπες πώς μοιάζουν ένα τραπέζι και μια καρέκλα ή πώς δεν μοιάζουν;» - ρωτάει ο δάσκαλος. - «Πώς διαφέρουν;» - «Ακριβώς, ονομάσατε τα σημάδια της διαφοράς, δηλαδή πώς διαφέρουν μεταξύ τους. Πώς μοιάζουν; Έχουν κάτι παρόμοιο κοινό;» Αυτό το πρόβλημα είναι πιο δύσκολο για τα παιδιά να λύσουν και επομένως ο δάσκαλος μπορεί να τα βοηθήσει με πρόσθετες ερωτήσεις: «Κοιτάξτε από τι είναι φτιαγμένα το τραπέζι και η καρέκλα, τι χρώμα έχουν» κ.λπ.
Τα παιδιά απαντούν:
- Το τραπέζι και η καρέκλα έχουν το ίδιο χρώμα. Είναι κίτρινα.
- Τόσο το τραπέζι όσο και η καρέκλα είναι κατασκευασμένα από ξύλο.
- Έχουν αιχμηρές γωνίες.
- Το τραπέζι και η καρέκλα έχουν τέσσερα πόδια.
- Και το τραπέζι και η καρέκλα είναι έπιπλα.
Ο δάσκαλος συνοψίζει: «Τώρα ονομάσατε τα σημάδια ομοιότητας, δηλαδή πώς το τραπέζι και η καρέκλα μοιάζουν μεταξύ τους. Αυτό σημαίνει ότι αυτά τα αντικείμενα είναι κάπως παρόμοια και κάπως διαφορετικά μεταξύ τους. Αυτό το προσέξατε μόνοι σας. Τώρα ας το κάνουμε διαφορετικά. Θα σου πω για δύο αντικείμενα, θα σου πω πόσο διαφέρουν μεταξύ τους και πόσο μοιάζουν και εσύ προσπαθείς να τα αναγνωρίσεις από την περιγραφή μου». Και ο δάσκαλος δίνει, για παράδειγμα, μια περιγραφή δύο κατοικίδιων ζώων - μιας αγελάδας και ενός αλόγου. Στη συνέχεια καλεί τα παιδιά να μιλήσουν για δύο αντικείμενα, να ονομάσουν πώς διαφέρουν και πώς μοιάζουν. Τα υπόλοιπα παιδιά θα μαντέψουν.
Αυτή η εργασία είναι δύσκολη, τα παιδιά δεν την εκτελούν αμέσως σωστά και ο δάσκαλος πρέπει να ξεκαθαρίσει τις περιγραφές των παιδιών και να τα βοηθήσει. Για παράδειγμα, ένα παιδί κάνει ένα αίνιγμα: «Το ένα δέντρο είναι αγκαθωτό και το άλλο δεν είναι αγκάθινο». Ο δάσκαλος διευκρινίζει: «Το αγκαθωτό δέντρο έχει μικρές βελόνες, το δεύτερο δέντρο έχει λείο, λευκό φλοιό». Μετά από διευκρίνιση, τα παιδιά μπορούν να μαντέψουν ότι πρόκειται για έλατο και σημύδα.
Όταν τα παιδιά μαθαίνουν πώς να βρίσκουν σημάδια ομοιότητας και διαφοράς μεταξύ αντικειμένων, ο δάσκαλος τους προσφέρει το παιχνίδι "Παρόμοιο - Ανόμοιο".

Παρόμοια - όχι παρόμοια

Σκοπός του παιχνιδιού.Διδάξτε στα παιδιά να συγκρίνουν αντικείμενα, να βρίσκουν σημάδια διαφορών και ομοιοτήτων σε αυτά και να αναγνωρίζουν αντικείμενα με περιγραφή.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος, έχοντας καθίσει τα παιδιά σε κύκλο ή σε τραπέζια, τα προσκαλεί να παίξουν ένα νέο παιχνίδι που ονομάζεται «Παρόμοιο - Όχι Παρόμοιο».
Απευθυνόμενος στα παιδιά λέει: «Θυμάστε, εσείς κι εγώ μάθαμε να περιγράφουμε δύο αντικείμενα, να λέμε πώς μοιάζουν και πώς διαφέρουν; Σήμερα θα παίξουμε έτσι. Ο καθένας θα σκεφτεί δύο αντικείμενα, θα θυμηθεί πώς διαφέρουν μεταξύ τους και πόσο μοιάζουν, και θα μας πει, και θα μαντέψουμε. Θυμηθείτε (παύση). Έχω ένα βότσαλο στα χέρια μου, όποιος και να το βάλω θα κάνει μια ευχή».
Το άτομο που δέχεται το βότσαλο ρωτά έναν γρίφο, για παράδειγμα: «Δύο λουλούδια, το ένα με λευκά πέταλα και ένα κίτρινο κέντρο, το άλλο ροζ, με όμορφα μυρωδάτα πέταλα, με αγκάθια. Το ένα είναι στο χωράφι, το άλλο μεγαλώνει σε ένα παρτέρι». Μετά από μια μικρή παύση, ο μαντευτής δίνει το βότσαλο σε οποιονδήποτε από τους παίκτες. Πρέπει να απαντήσει γρήγορα και να ρωτήσει έναν γρίφο. Εάν ο μαντευτής κάνει λάθος, πληρώνει ένα ποσό, το οποίο εξαργυρώνεται στο τέλος του παιχνιδιού.
Παραδείγματα γρίφων που εφευρέθηκαν από παιδιά.

Galya. «Δύο σκαθάρια σύρθηκαν. Το ένα είναι μικρό, κόκκινο, με μαύρες κουκκίδες, και το άλλο είναι μεγάλο, καφέ. Ο ένας δεν βουίζει καθόλου, αλλά ο άλλος βουίζει πολύ» (πασχαλίτσα και κοκαλοπαίκτη).
Ήρα. «Τα ζώα είναι και τα δύο ευκίνητα. Το ένα είναι γκρι, το άλλο είναι κόκκινο. Ζουν στο δάσος, ο ένας είναι σε μια τρύπα και ο άλλος τρέχει. Ο ένας αγαπά τα κοκορέκια και ο άλλος επιτίθεται στο κοπάδι» (αλεπού και λύκος).
Seryozha. «Δύο αυτοκίνητα. Ο ένας οργώνει τη γη, ο άλλος κουβαλάει φορτία. Ο ένας κροταλίζει δυνατά και ο άλλος πηγαίνει αθόρυβα (τρακτέρ και φορτηγό).

Ο δάσκαλος προτείνει την επόμενη φορά να επιλέξετε αντικείμενα με λιγότερο εμφανή σημάδια διαφοράς για σύγκριση. Τα παιδιά κατανοούν αυτή την εργασία και δίνουν μια περιγραφή, για παράδειγμα, μιας γάτας και ενός γατάκι, ενός έλατου και ενός πεύκου, ενός καναπέ και ενός πάγκου κ.λπ.
Τα μεγαλύτερα παιδιά λατρεύουν να παίζουν παραμύθια.
Κατά τη διάρκεια αυτών των παιχνιδιών, αναπτύσσουν συνεκτικό, μεταφορικό λόγο, αναπτύσσουν την κατανόηση του χιούμορ και την ικανότητα να κάνουν οι ίδιοι αστεία. Αυτά τα παιχνίδια αυξάνουν το ενδιαφέρον των παιδιών για την απόκτηση νέων γνώσεων.
Πριν παίξει το παιχνίδι, ο δάσκαλος ανακαλύπτει εάν τα παιδιά γνωρίζουν τι είναι οι μύθοι και πού τους άκουσαν. Τα παιδιά απαντούν ότι ένας μύθος είναι μια μυθοπλασία, κάτι που δεν συμβαίνει στη ζωή, οι μύθοι βρίσκονται συχνά στα παραμύθια. Αν δεν μπορούν να απαντήσουν, θα τους το πει ο ίδιος ο δάσκαλος.
Καλεί τα παιδιά να πουν κάποιο μύθο από γνωστά παραμύθια. Τα παιδιά θυμούνται: «Η Κοκκινοσκουφίτσα δεν μπορούσε να βγει ζωντανή από την κοιλιά του λύκου», «Οι χήνες δεν μπορούν να φέρουν την Ivanushka στα φτερά τους», «Τα ψάρια δεν μπορούν να κάνουν θαύματα», «Τα ζώα δεν μπορούν να μιλήσουν» κ.λπ.
Αφού τα παιδιά μάθουν να παρατηρούν μύθους, ο δάσκαλος τους διαβάζει ένα έργο με μύθους και τους εισάγει στο διασκεδαστικό περιεχόμενο. Συμβαίνει τα παιδιά να έχουν ερωτήσεις στις οποίες ο δάσκαλος δεν μπορεί να απαντήσει αμέσως, για παράδειγμα: κολυμπούν οι ελέφαντες, γεμίζουν έναν πύραυλο με βενζίνη κ.λπ. Σε τέτοιες περιπτώσεις, υπόσχεται να το πει στα παιδιά για αυτό αύριο και, έχοντας μάθει για ο ίδιος, απαιτείται, την επόμενη μέρα τους δίνει πάντα τη σωστή απάντηση. Διαφορετικά, τα παιδιά θα χάσουν το ενδιαφέρον τους για τέτοια παιχνίδια.
Όταν παίζετε το παιχνίδι, δεν πρέπει να πάρετε ολόκληρη την εργασία, αλλά μόνο ένα μέρος της. Αρχικά, το απόσπασμα μπορεί να περιέχει 2-3 μύθους και στη συνέχεια μπορεί να υπάρχουν περισσότεροι. Η εμπειρία στη διεξαγωγή παιχνιδιών δείχνει ότι τα παιδιά μπορούν να θυμούνται και να ονομάζουν 6-7 μύθους που περιέχονται στο απόσπασμα. Με βάση αυτό, ο δάσκαλος χωρίζει ανεξάρτητα την εργασία σε σημασιολογικά μέρη.

Ποιος θα προσέξει περισσότερους μύθους;

Σκοπός του παιχνιδιού.Διδάξτε στα παιδιά να παρατηρούν μύθους, παράλογες καταστάσεις και να τις εξηγούν. αναπτύξουν την ικανότητα να διακρίνουν το πραγματικό από το φανταστικό.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Τα παιδιά κάθονται για να μπορούν να βάλουν πατατάκια στο τραπέζι. Ο δάσκαλος εξηγεί τους κανόνες του παιχνιδιού: «Παιδιά, τώρα θα σας διαβάσω το ποίημα του Korney Chukovsky «Confusion»1. Θα υπάρχουν πολλοί μύθοι σε αυτό. Προσπαθήστε να τα παρατηρήσετε και να τα θυμηθείτε. Όποιος παρατηρήσει έναν μύθο θα αφήσει κάτω ένα τσιπ, όποιος προσέξει έναν άλλο μύθο θα βάλει ένα δεύτερο τσιπ δίπλα του, κλπ. Όποιος παρατηρήσει περισσότερους μύθους θα κερδίσει. Μπορείτε να αφήσετε κάτω το τσιπάκι μόνο όταν έχετε προσέξει τον μύθο».
Αρχικά διαβάζεται ένα μικρό μέρος αυτού του ποιήματος. Το ποίημα διαβάζεται αργά, εκφραστικά, τονίζονται μέρη με μύθους.
Μετά την ανάγνωση, ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά γιατί το ποίημα ονομάζεται «Σύγχυση». Στη συνέχεια, αυτός που έβαλε στην άκρη λιγότερες μάρκες καλείται να ονομάσει τους μύθους που παρατήρησε. Τα παιδιά που έχουν περισσότερες μάρκες ονομάζουν εκείνους τους μύθους που ο πρώτος που ανταποκρίθηκε δεν παρατήρησε. Δεν μπορείτε να επαναλάβετε αυτό που ειπώθηκε. Εάν το παιδί έχει τοποθετήσει περισσότερες μάρκες από μύθους στο ποίημα, ο δάσκαλος του λέει ότι δεν ακολούθησε τους κανόνες του παιχνιδιού και του ζητά να είναι πιο προσεκτικός την επόμενη φορά.
Στη συνέχεια διαβάζεται το επόμενο μέρος του ποιήματος. Είναι απαραίτητο να διασφαλίσουμε ότι τα παιδιά δεν κουράζονται, καθώς το παιχνίδι απαιτεί πολλή πνευματική προσπάθεια. Παρατηρώντας από τη συμπεριφορά των παιδιών ότι είναι κουρασμένα, ο δάσκαλος πρέπει να σταματήσει να παίζει. Στο τέλος του παιχνιδιού, θα πρέπει να επαινείτε τα παιδιά που παρατήρησαν περισσότερους μύθους και τους εξήγησαν σωστά.

Φτιάξε ένα ψηλό παραμύθι

Το παιχνίδι παίζεται αφού τα παιδιά έχουν παίξει το προηγούμενο παιχνίδι πολλές φορές.
Σκοπός του παιχνιδιού.Διδάξτε στα παιδιά να επινοούν τους δικούς τους μύθους, συμπεριλαμβάνοντάς τους στις ιστορίες τους, για να αναπτύξουν τη φαντασία των παιδιών.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Η εισαγωγή στο παιχνίδι είναι η ακόλουθη συζήτηση από τον δάσκαλο: «Συγγραφείς και ποιητές έχουν δημιουργήσει πολλά ενδιαφέροντα, αστεία ποιήματα, παραμύθια και ιστορίες. Εσύ κι εγώ έχουμε διαβάσει πολλά από αυτά. Αλλά μπορούμε να προσπαθήσουμε να καταλήξουμε σε μια αστεία ιστορία. Ακούστε τον μύθο που σκέφτηκα…»
Ένα παράδειγμα ιστορίας από έναν δάσκαλο:
«Το πρωί, όταν έδυσε ο ήλιος, σηκώθηκα και πήγα στη δουλειά. Πλησίασα το νηπιαγωγείο και είδα παιδιά εκεί. Τους είπα αντίο. Όλοι μου απάντησαν χαρούμενα: «Αντίο». Πήγαμε στο νηπιαγωγείο, μπήκαμε στο δωμάτιο, σκουπίσαμε τα πόδια μας και αμέσως καθίσαμε στο τραπέζι για να πάρουμε πρωινό».
Τα παιδιά ακούν προσεκτικά και μετά ονομάζουν μύθους. «Τώρα προσπαθήστε να φτιάξετε μόνοι σας μια ιστορία με μύθους. Θα ακούσουμε και θα παρατηρήσουμε μύθους», προτείνει ο δάσκαλος.
Ακολουθούν παραδείγματα παραμυθιών που εφευρέθηκαν από παιδιά: «Ένα κορίτσι ζούσε στο δάσος. Είχε ένα μαγικό ραβδί. Ένα κουνελάκι χωρίς κεραίες και κοντά αυτιά κάλπασε πάνω της. Ήθελε να τον αγγίξει, αλλά ο λαγός είχε φύγει. Κοίταξε εδώ κι εκεί - δεν υπήρχε λαγός. Σήκωσε τα μάτια της ψηλά και ο λαγός καθόταν στην κορυφή ενός πεύκου και γελούσε».
«Ένας άντρας έφυγε από το σπίτι και πήγε μια βόλτα. Είδε μια βάρκα δίπλα στο ποτάμι. Μπήκε μέσα και κολύμπησε. Η βάρκα ανατράπηκε και ο άνδρας έπεσε στον πάτο. Περπατάει κατά μήκος της άμμου στο βυθό και κοιτάζει έναν καρχαρία που έρχεται προς το μέρος του. Εκείνη τον κατάπιε, κι εκείνος της άνοιξε την κοιλιά και σύρθηκε έξω».

Bondarenko A.K.