게임은 7년 동안 추가 개체를 찾습니다. "중복 찾기" 기술

교훈적인 게임 "불필요한 것은 무엇입니까?"
저자: Khalikova Elena Valerievna, 첫 번째 범주의 교사
직장: MBDOU "Leninogorsk의 유치원 31번"
동물과 새의 이미지가 있는 카드 형태의 교훈적인 게임이 제공됩니다. 이 게임은 교육자, 언어 치료사 및 부모가 사용할 수 있습니다. 3세에서 7세 사이의 어린이가 있는 개인 및 직장 및 하위 그룹에서.
표적:
동물과 새에 대한 지식을 통합합니다. 살아있는 세계에 대한 관심을 불러일으킵니다.
작업:
추상적 비 유적 사고, 시각적 기억을 개발하십시오.
정신 능력, 분류 능력을 개발하십시오.
아이들의 시야를 넓힙니다.
동물과 새에 대한 사랑, 그들을 돌보고 싶은 욕구를 키우십시오.

게임 진행:

교사는 어린이들에게 이미지가 있는 그림을 보고 불필요한 것을 결정하도록 초대합니다. 당신의 선택을 설명하십시오.
카드 "추가 항목을 찾으십니까?"
1. 애완 동물. (악어)
2. 야생 동물. (말)
3. 알에서 태어난 사람은? (개구리)
4. 포유류. (젖꼭지)
5. 날지 않는 새. (비둘기)

악어는 녹색으로 보입니다.
그는 자신을 화나게하지 않을 것입니다.
악어는 위험한 육식 동물입니다
조심해, 친구.(악어)

- 하지만! 우리는 말에게 말했다
그리고 그들은 뒤도 돌아보지 않고 달려갔다.
갈기가 바람에 휘날립니다.
여기 집이 있습니다. 말, 우와!(말)

그녀는 자랐습니다 - 그녀는 꼬리를 키웠습니다.
그녀는 어두운 드레스를 입고 있었다.
그녀는 자라서 녹색이되었습니다.
꼬리가 노로 변경되었습니다.(개구리)

노란 가슴으로 날다
이 새는 무엇입니까?
그녀의 모습은 얼마나 아름다운가!
그녀를 불러 - 가슴!(젖꼭지)

회색, 모피,
야생, 국내
얼룩덜룩 한 흰색
일반적으로 세계의 상징은 모든 것입니다!(비둘기)

타티아나 구세바
교훈적인 게임 "불필요한 것은 무엇입니까?" 어휘 주제 "음식"에 대한 6-7 세 어린이

교훈적인 게임"뭐 불필요한?» 을 위해 설계 6~7세 어린이

(준비반)

관련성: 나는 이 매뉴얼이 어린이 기술

목적과 이유에 따라 개체를 결합합니다.

표적: 논리적 사고, 지각 및 주의력 발달.

작업:

1. 비교, 일반화, 분석, 간단한 결론을 내리는 능력을 통합합니다.

2. 추론을 통해 답을 만드는 능력을 강화한다.

1 슬라이드 - 게임 이름

2 슬라이드 - 설명

3-6개 슬라이드 - 목차 교훈적인 게임

7 슬라이드 - 작업 "우리는 설탕에 절인 과일을 요리합니다"

간병인아이들에게 슬라이드 쇼를 보여줍니다. 음식설탕에 절인 과일을 준비하는 데 필요합니다.

작업 슬라이드에 항목이 하나 있습니다. 추가의. 아이들은 무엇이 그려져 있는지 주의 깊게 보고 결정하도록 초대됩니다. 불필요한이유를 설명해라. 식품가 사라지고 슬라이드 답변이 열립니다.

8 슬라이드 - 작업에 대한 답변 "우리는 설탕에 절인 과일을 요리합니다"

9 슬라이드 - 작업 "우리는 수프를 요리합니다"

슬라이드 쇼 음식에 필요한

수프 만들기, 중 하나 추가 제품.

정답이면 불필요 음식이 사라지고

슬라이드 답변이 열립니다.

10 슬라이드 - 작업에 대한 답변 "우리는 수프를 요리합니다"

11 슬라이드 - 작업 "샐러드 만들기"

슬라이드 쇼 음식에 필요한

샐러드 준비 중 하나 추가 제품.

정답이면 불필요 음식이 사라지고

슬라이드 답변이 열립니다.

12 슬라이드 - 작업에 대한 답변 "샐러드 만들기"

13 슬라이드 - 작업 "우리는 팬케이크를 굽는다"

슬라이드 쇼 음식에 필요한

팬케이크 만들기, 그 중 하나 추가 제품.

정답이면 불필요 음식이 사라지고

슬라이드 답변이 열립니다.

14 슬라이드 - 작업에 대한 답변 "우리는 팬케이크를 굽는다"

15 슬라이드 - 작업 "우리는 케이크를 굽는다"

슬라이드 쇼 음식에 필요한

케이크 만들기 중 하나 추가 제품.

정답이면 불필요 음식이 사라지고

슬라이드 답변이 열립니다.

16 슬라이드 - 작업에 대한 답변 "우리는 케이크를 굽는다"

17 슬라이드 - 작업 "차를 만들자"

슬라이드 쇼 음식에 필요한

차를 만드는 것 중 하나 추가 제품.

정답이면 불필요 음식이 사라지고

슬라이드 답변이 열립니다.

18 슬라이드 - 작업에 대한 답변 "차를 만들자"

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옵션 1.

자원: Zabramnaya SD "진단에서 개발까지". - / 취학 전 아동에 대한 심리학 및 교육학 연구 자료 M .: New school, 1998 - 144 p.

연구 목표
시각적으로 인지된 대상(첫 번째 및 두 번째 옵션)과 정신적 표상(세 번째 옵션)에 기초한 분석적 합성 활동을 조사합니다. 일반화하는 능력. 논리적 타당성과 목적성. 표현의 명확성. 도움의 사용.

장비
다른 복잡성의 세 가지 그림.
그림에는 세 개의 정사각형이 있으며(부록 1), 각각 네 개의 그림이 있으며 그 중 하나는 하나의 기준(크기, 색상, 모양)에 맞지 않습니다. 5세 이상 어린이에게 제공됩니다.
그림(부록 2)에는 3개의 사각형이 있으며 각 사각형에는 4개의 개체가 있습니다. 하나의 일반 그룹의 3개와 다른 일반 그룹의 네 번째입니다. 6세 이상 어린이에게 제공됩니다.
그림(부록 3)에는 네 개의 단어 개념이 있는 세 개의 사각형이 있으며 그 중 하나는 적합하지 않습니다. 7세 이상 어린이에게 제공됩니다.

절차
부록 1, 2, 3이 번갈아 제공됩니다.

부록 1로 작업할 때 지침: "여기에 맞지 않는 것은 무엇입니까?".
부록 2로 작업할 때 먼저 그린 것의 이름을 묻고 "여기에 맞지 않는 것은 무엇입니까?"라고 묻습니다. 도움말: "여기에는 어떻게 든 동일하지만 하나가 맞지 않는 세 개의 개체(그림)가 있습니다. 어느 것입니까?".
APPENDIX 3으로 작업할 때 연구자가 스스로 단어를 읽은 다음, 아이에게 나머지 단어와 맞지 않는 단어를 말하게 합니다. 답이 맞으면 선택 사항을 설명해야 합니다.

결과 분석

정상적인 정신 발달을 가진 아동작업의 목적을 이해하고 그림을 나머지 부분과 구별하는 기능을 독립적으로 식별합니다. 그들은 인물을 강조 표시하는 원칙에 대한 연설의 정당성을 제공합니다. 그림 작업에서 그들은 또한 독립적인 일반화를 만들고 부적절한 그림의 선택을 정당화할 수 있습니다. 단어 개념을 강조할 때 때때로 다시 읽기가 필요합니다. 올바른 실행을 위해서는 선행 질문으로 충분합니다. 이 연령대의 일반화 발달 수준이 어린이와 다르다는 것을 명심해야합니다. 일부는 즉시 필수 기능을 강조하고 다른 일부는 측면 기능에 주의를 기울입니다. 이것은 더 높은 수준의 일반화의 불충분한 형성을 증언합니다. 그럼에도 불구하고 정상적인 정신 발달을 가진 어린이의 경우이 작업을 제대로 수행하지 못하는 경우가 없습니다.

아이들은 정신지체지시 사항을 이해하지 못하고 스스로 작업을 완료하지 않습니다. 6-7세가 되면 크기와 색상을 시각적으로 강조하지만 주요 질문에도 연설을 일반화하는 데 어려움을 겪습니다. 이 연령에서는 작업(부록 3)을 사용할 수 없습니다.

정신지체 아동지침을 이해하고 작업을 수행합니다(부록 1). 일반 그룹과 그 정당성을 설정하는 작업(부록 2)은 어려움을 야기합니다. 조직 지원이 효과적입니다. 단어 개념 선택 작업(부록 3)은 주요 질문, 반복 읽기, 설명으로 수행됩니다. 아이들은 선택의 원리를 설명하는 것을 어려워합니다. 그들은 구두 입증에 가장 큰 어려움을 겪습니다.

첨부 1.

부록 2

부록3.

옵션 2.

자원: Nemov RS "3권의 심리학". - M.: 블라도스, 1995. - 3권, 148페이지.

이 기술은 4세에서 5세 사이의 어린이를 대상으로 하며 이 연령의 어린이를 위한 이전 기술을 복제합니다. 그것은 비 유적 논리적 사고, 분석의 정신적 조작 및 아동의 일반화 과정을 조사하도록 설계되었습니다. 방법론에서 어린이는 다음 지침과 함께 다양한 대상을 나타내는 일련의 그림(부록 4)을 제공합니다.
“각각의 그림에서 그 안에 묘사된 4개의 물체 중 하나는 불필요합니다. 그림을주의 깊게보고 어떤 항목과 왜 불필요한지 결정하십시오.
문제를 푸는 데 3분이 주어집니다.

결과 평가

10 포인트들- 아이는 1분 이내에 자신에게 할당된 과제를 풀었고, 모든 그림에 있는 여분의 물건에 이름을 붙이고 불필요한 이유를 올바르게 설명했습니다.
8 -9점- 아이는 1분에서 1.5분 사이에 문제를 올바르게 풀었습니다.
6 -7점- 아이는 1.5~2.0분 안에 과제에 대처했습니다.
4 -5점- 아이는 2.0~2.5분 안에 문제를 풉니다.
2 -3점- 아이는 2.5분에서 3분 만에 문제를 풀었습니다.
0—1 점수- 아이는 3분 안에 과제에 대처하지 못했습니다.

발달 수준에 대한 결론

10 포인트들- 아주 키가 큰
8 -9점- 키가 큰
4 -7점- 가운데
2 -3점- 짧은
0 - 1점 -매우 낮은

부록 4 A.

부록 4 나.방법론에 대한 추가 자료 "불필요한 것은 무엇입니까?"

옵션 3.

자원: 심리 테스트 연감 - M.: KSP, 1996 - 400 p.

연구를 수행하려면 피험자가 필수 기능을 일반화하고 강조할 수 있는 능력을 평가할 수 있는 "불필요한 제외" 방법론의 형식이 필요합니다. 이 기술은 시리즈로 구성되며 각 시리즈는 4단어로 구성됩니다. (2가지 옵션이 제공됩니다). 실험자는 응답을 기록하기 위한 스톱워치와 프로토콜이 있어야 합니다.

재료: 4~5단어의 인쇄된 시리즈로 구성된 양식입니다.

지시 및 진행: 나는 형식을 주제에 제시하고 다음과 같이 말합니다. 이 그룹. 찾아서 제거(삭제)해야 합니다.

구두 옵션 양식

1 옵션.
1. 테이블, 의자, 침대, 바닥, 옷장.
2. 우유, 크림, 라드, 사워 크림, 치즈.
3. 부츠, 부츠, 끈, 펠트 부츠, 슬리퍼.
4. 망치, 집게, 톱, 못, 도끼.
5. 단맛, 매운맛, 신맛, 쓴맛, 짠맛.
6. 자작나무, 소나무, 나무, 참나무, 가문비나무.
7. 비행기, 카트, 사람, 배, 자전거.
8. Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter.
9. 센티미터, 미터, 킬로그램, 킬로미터, 밀리미터.
10. 터너, 교사, 의사, 책, 우주 비행사.
11. 깊고, 높고, 가볍고, 낮고, 얕다.
12. 집, 꿈, 차, 소, 나무.
13. 곧, 빨리, 점차적으로, 급하게, 급하게.
14. 실패, 흥분, 패배, 실패, 붕괴.
15. 증오, 경멸, 분개, 분개, 이해.
16. 성공, 실패, 행운, 이득, 평화.
17. 대담하고, 용감하고, 단호하고, 화나고, 용감하다.
18. 축구, 배구, 하키, 수영, 농구.
19. 강도, 절도, 지진, 방화, 폭행
20. 연필, 펜, 드로잉 펜, 펠트 펜, 잉크.

옵션 2.
1) 책, 서류 가방, 여행 가방, 지갑;
2) 스토브, 등유 스토브, 양초, 전기 스토브;
3) 시계, 안경, 저울, 온도계
4) 보트, 수레, 오토바이, 자전거;
5) 비행기, 못, 벌, 부채;
6) 나비, 캘리퍼스, 저울, 가위;
7) 나무, 이것저것, 빗자루, 포크;
8) 할아버지, 교사, 아버지, 어머니;
9) 서리, 먼지, 비, 이슬;
10) 물, 바람, 석탄, 풀
11) 사과, 책, 모피 코트, 장미;
12) 우유, 크림, 치즈, 빵;
13) 자작나무, 소나무, 베리, 오크;
14) 분, 초, 시, 저녁;
15) Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov.

해석:

일반화 작전의 발전 수준을 평가하기 위한 척도

포인트 수		문제 해결의 특징
		주제는 다음을 나타내기 위해 일반 개념의 이름을 정확하고 독립적으로 지정합니다.
5 ---	---- 5
		먼저 그는 일반 개념의 이름을 잘못 지정한 다음 실수를 직접 수정합니다.
4 ---	---- 4	1) 한 그룹으로 결합된 대상(단어)을 지정합니다. 2) "추가" 대상(단어)을 지정합니다.
		다음을 지정할 일반 개념에 대한 설명을 독립적으로 제공합니다.
2,5 ---	--- 2,5	1) 한 그룹의 개체(단어)로 통합됨; 2) "추가" 대상(단어).
		동일하지만 탐색기를 사용하여 다음을 나타냅니다.
1 ---	--- 1	2) "추가" 대상(단어).
		일반 개념을 정의할 수 없으며 지정하는 데 도움말을 사용할 수 없습니다.
0 ---	--- 0	1) 하나의 그룹으로 결합된 대상(단어); 2) "추가" 대상(단어).

피험자가 처음 3~4개의 과업에 대처하고 점점 어려워지면서 실수를 하거나 과업을 올바르게 해결했지만 자신의 결정을 설명할 수 없고 대상 그룹의 이름을 선택하면 우리는 그의 지적
불충분.
주제가 개체를 일반 또는 범주 형 특성이 아니라 상황 기준에 따라 하나의 그룹으로 결합하는 이유를 설명하면 (즉, 모든 개체가 어떻게 든 참여하는 상황을 생각해 내십시오) 이것은 다음의 지표입니다. 구체적인 사고, 필수 기능에 따라 일반화를 구축할 수 없음.

부록.