Τα παιχνίδια βρίσκουν ένα επιπλέον αντικείμενο για 7 χρόνια. Η τεχνική «βρες το περιττό».

Διδακτικό παιχνίδι "Τι είναι περιττό;"
Συγγραφέας: Khalikova Elena Valerievna, δασκάλα 1ης κατηγορίας
Τόπος εργασίας: ΜΒΔΟΥ "Νηπιαγωγείο Νο. 31 του Leninogorsk"
Παρουσιάζεται ένα διδακτικό παιχνίδι σε μορφή καρτών με εικόνες ζώων και πτηνών. Το παιχνίδι μπορεί να χρησιμοποιηθεί από παιδαγωγούς, λογοθεραπευτές, καθώς και γονείς. Σε ατομικό και εργασιακό και υποομάδες με παιδιά από 3 έως 7 ετών.
Στόχος:
Να εμπεδώσει τις γνώσεις για τα ζώα και τα πουλιά. Να κινήσει το ενδιαφέρον για τον ζωντανό κόσμο.
Καθήκοντα:
Αναπτύξτε την αφηρημένη εικονιστική σκέψη, την οπτική μνήμη.
Αναπτύξτε τις νοητικές ικανότητες, την ικανότητα ταξινόμησης.
Διευρύνετε τους ορίζοντες των παιδιών.
Καλλιεργήστε την αγάπη για τα ζώα και τα πουλιά, την επιθυμία να τα φροντίζετε.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να δουν εικόνες με εικόνες και να προσδιορίσουν τι είναι περιττό. Εξηγήστε την επιλογή σας.
Κάρτες "Βρες το επιπλέον;"
1. Κατοικίδια. (κροκόδειλος)
2. Άγρια ζώα. (άλογο)
3. Ποιος γεννήθηκε από αυγό; (βάτραχος)
4. Θηλαστικά. (χτύπημα)
5. Πουλιά που δεν πετούν. (περιστέρι)

Ο κροκόδειλος φαίνεται πράσινος
Δεν θα αφήσει τον εαυτό του να προσβληθεί.
Ο κροκόδειλος είναι ένα επικίνδυνο αρπακτικό
Να είσαι προσεκτικός μαζί του φίλε.(κροκόδειλος)

- Αλλά! είπαμε στο άλογο
Και έτρεξαν χωρίς να κοιτάξουν πίσω.
Η χαίτη κουλουριάζεται στον άνεμο.
Εδώ είναι το σπίτι. Άλογο, άπα!(άλογο)

Μεγάλωσε - μεγάλωσε μια ουρά,
Φορούσε ένα σκούρο φόρεμα.
Μεγάλωσε - έγινε πράσινη,
Η ουρά άλλαξε σε κουπιά.(βάτραχος)

Πετώντας με κίτρινο στήθος
Τι είναι αυτό το πουλί;
Πόσο όμορφο είναι το βλέμμα της!
Φώναξέ την - μια βυζιά!(χτύπημα)

γκρι, γούνινο,
άγριος, οικόσιτος
Στίγματα και λευκά
Το σύμβολο του κόσμου γενικά είναι τα πάντα!(περιστέρι)

Τατιάνα Γκούσεβα
Διδακτικό παιχνίδι "Τι είναι περιττό;" για παιδιά 6-7 ετών στο λεξικό θέμα "Τρόφιμα"

Διδακτικό παιχνίδι"Τι περιττός?» υπολογίζεται για παιδιά 6-7 ετών

(προπαρασκευαστική ομάδα)

Συνάφεια: Πιστεύω ότι αυτό το εγχειρίδιο είναι σχετικό για την ανάπτυξη του δεξιότητες των παιδιών

συνδυάζουν αντικείμενα ανάλογα με το σκοπό και τον λόγο τους.

Στόχος: ανάπτυξη λογικής σκέψης, αντίληψης και προσοχής.

Καθήκοντα:

1. Να εμπεδώσει την ικανότητα σύγκρισης, γενίκευσης, ανάλυσης, εξαγωγής απλών συμπερασμάτων.

2. Ενισχύστε την ικανότητα να χτίσετε μια απάντηση μέσω του συλλογισμού.

1 διαφάνεια - Το όνομα του παιχνιδιού

2 διαφάνεια - Επεξηγηματική σημείωση

3-6 διαφάνειες - Περιεχόμενα διδακτικό παιχνίδι

7 διαφάνεια - Εργασία "Μαγειρεύουμε κομπόστα"

φροντιστήςδείχνει στα παιδιά μια προβολή διαφανειών Φαγητόαπαραίτητο για την παρασκευή κομπόστας.

Υπάρχει ένα στοιχείο στη διαφάνεια εργασιών επιπλέον. Τα παιδιά καλούνται να κοιτάξουν προσεκτικά και να καθορίσουν τι σχεδιάζεται περιττόςεξήγησε γιατί. προϊόν διατροφήςεξαφανίζεται και ανοίγει μια απάντηση διαφάνειας.

8 διαφάνεια - Απάντηση στην εργασία "Μαγειρεύουμε κομπόστα"

9 διαφάνεια - Εργασία "Μαγειρεύουμε σούπα"

Η διαφάνεια δείχνει Φαγητό, απαραίτητο για

φτιάχνοντας σούπα, ένα από επιπλέον προϊόντα.

Αν η απάντηση είναι σωστή, είναι περιττή το φαγητό εξαφανίζεται και

ανοίγει η απάντηση της διαφάνειας.

10 διαφάνεια - Απάντηση στην εργασία "Μαγειρεύουμε σούπα"

11 διαφάνεια - Εργασία "Φτιάχνοντας μια σαλάτα"

Η διαφάνεια δείχνει Φαγητό, απαραίτητο για

προετοιμασία σαλάτας, ένα από επιπλέον προϊόντα.

Αν η απάντηση είναι σωστή, είναι περιττή το φαγητό εξαφανίζεται και

ανοίγει η απάντηση της διαφάνειας.

12 διαφάνεια - Απάντηση στην εργασία "Φτιάχνοντας μια σαλάτα"

13 διαφάνεια - Εργασία "Ψήνουμε τηγανίτες"

Η διαφάνεια δείχνει Φαγητό, απαραίτητο για

φτιάχνοντας τηγανίτες, ένα από επιπλέον προϊόντα.

Αν η απάντηση είναι σωστή, είναι περιττή το φαγητό εξαφανίζεται και

ανοίγει η απάντηση της διαφάνειας.

14 διαφάνεια - Απάντηση στην εργασία "Ψήνουμε τηγανίτες"

15 διαφάνεια - Εργασία "Ψήνουμε ένα κέικ"

Η διαφάνεια δείχνει Φαγητό, απαραίτητο για

φτιάχνοντας ένα κέικ, ένα από επιπλέον προϊόντα.

Αν η απάντηση είναι σωστή, είναι περιττή το φαγητό εξαφανίζεται και

ανοίγει η απάντηση της διαφάνειας.

16 διαφάνεια - Απάντηση στην εργασία "Ψήνουμε ένα κέικ"

17 διαφάνεια - Εργασία "Ας φτιάξουμε τσάι"

Η διαφάνεια δείχνει Φαγητό, απαραίτητο για

παρασκευή τσαγιού, ένα από επιπλέον προϊόντα.

Αν η απάντηση είναι σωστή, είναι περιττή το φαγητό εξαφανίζεται και

ανοίγει η απάντηση της διαφάνειας.

18 διαφάνεια - Απάντηση στην εργασία "Ας φτιάξουμε τσάι"

Στο παιχνίδι «Τα φορέματα της γιαγιάς» θα μάθετε πώς να δημιουργείτε ένα νέο, πρωτότυπο ρούχο από ένα φόρεμα που δεν είναι μόδα. Βρείτε ένα παλιό φόρεμα στην ντουλάπα, κόψτε όλα τα περιττά, για παράδειγμα, το στρίφωμα, τα μανίκια, τον γιακά. Στη συρταριέρα θα βρείτε πρωτότυπους φιόγκους και άλλα διακοσμητικά για το ντύσιμο. έλεγχος ποντικιού


Το παιχνίδι Samurai Pou σίγουρα δεν θα αφήσει κανέναν αδιάφορο! Και όλα αυτά επειδή το παιδικό παιχνίδι Samurai Pou είναι σχεδόν το ίδιο παιχνίδι με το νίντζα ​​των φρούτων, μόνο που εδώ αντί για ζουμερά, λαμπερά φρούτα πρέπει να κόψετε Pou. Προσοχή μόνο στο μαύρο Pou, είναι η βόμβα, ψιλοκόψτε τρία από αυτά


Το Pair For Pou είναι ένα παιχνίδι στο οποίο θα γνωρίσουμε τη γοητευτική φίλη του ήρωά μας. Το παιδικό παιχνίδι Pair for Pou θα σας βοηθήσει να ξεπεράσετε όλες τις δυσκολίες και τα εμπόδια που χωρίζουν δύο ερωτευμένους εξωγήινους. Χρησιμοποιώντας τα βέλη στο πληκτρολόγιο, πρέπει να φέρεις τον Που στο πάθος του και με πάθος σ


Βοηθήστε τη Μάσα να καθαρίσει την καλύβα της Αρκούδας στο Fun Cleanup. Το πρωί η Mishka πήγε για ψάρεμα, αφήνοντας το άτακτο κορίτσι στο σπίτι ολομόναχη. Από την βαρεμάρα, το μωρό έφερε τέτοιο κρεβατάκι που δεν μπορούσε να αντεπεξέλθει μόνη της στο καθάρισμα. Υποστήριξη Μάσα: πρέπει να καταλάβει πού ήταν όλα αυτά τα αντικείμενα


Η ικανότητα μέτρησης είναι πάντα χρήσιμη στη ζωή, αλλά σπάνια υπάρχει επιπλέον χρόνος για αυτό ή χαρτί με στυλό στο χέρι ή ακόμα και αριθμομηχανή. Το δωρεάν παιδικό παιχνίδι "Mental Counting" θα βοηθήσει το παιδί σας σε μια συναρπαστική μορφή παιχνιδιού να εκπαιδεύσει τις νοητικές του δεξιότητες μέτρησης για ταχύτητα, ενάντια

ΕΠΙΛΟΓΗ 1.

Μια πηγή: Zabramnaya SD "Από τη διάγνωση στην ανάπτυξη". - / Υλικά για την ψυχολογική και παιδαγωγική μελέτη παιδιών σε προσχολικά ιδρύματα Μ .: Νέο σχολείο, 1998 - 144 σελ.

Στόχοι έρευνας
Διερευνάται η αναλυτική-συνθετική δραστηριότητα σε οπτικά αντιληπτά αντικείμενα (πρώτη και δεύτερη επιλογή) και βάσει νοητικής αναπαράστασης (τρίτη επιλογή). Ικανότητα γενικεύσεων. Λογική εγκυρότητα και σκοπιμότητα. Σαφήνεια των παραστάσεων. Χρήση βοήθειας.

Εξοπλισμός
Τρία σχέδια διαφορετικής πολυπλοκότητας.
Υπάρχουν τρία τετράγωνα στο σχήμα (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1), το καθένα με τέσσερα σχήματα, ένα από τα οποία δεν ταιριάζει σε μία βάση (μέγεθος, χρώμα, σχήμα). Προσφέρεται σε παιδιά από 5 ετών.
Στο σχήμα (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2) υπάρχουν τρία τετράγωνα, το καθένα με τέσσερα αντικείμενα: τρία μιας γενικής ομάδας και το τέταρτο μιας άλλης γενικής ομάδας. Προσφέρεται σε παιδιά από 6 ετών.
Στο σχήμα (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 3) υπάρχουν τρία τετράγωνα, το καθένα με τέσσερις λέξεις-έννοιες, εκ των οποίων η μία δεν ταιριάζει. Προσφέρεται σε παιδιά από 7 ετών.

Διαδικασία
Τα ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ 1, 2, 3 προσφέρονται εναλλάξ.

Όταν εργάζεστε με το ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1, η οδηγία: "Πες μου τι δεν ταιριάζει εδώ;".
Όταν εργάζονται με το ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2, καλούνται πρώτα να ονομάσουν αυτό που σχεδιάστηκε και μετά ρωτούν: «Τι δεν ταιριάζει εδώ;». Βοήθεια: "Υπάρχουν τρία αντικείμενα (εικόνες) εδώ που είναι κατά κάποιο τρόπο ίδια, αλλά το ένα δεν ταιριάζει. Ποιο;".
Όταν εργάζεται με το ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 3, ο ερευνητής διαβάζει ο ίδιος τις λέξεις και στη συνέχεια ζητά από το παιδί να ονομάσει μια λέξη που δεν ταιριάζει με τις υπόλοιπες. Εάν η απάντηση είναι σωστή, τους ζητείται να εξηγήσουν την επιλογή.

Ανάλυση αποτελεσμάτων

Παιδιά με φυσιολογική νοητική ανάπτυξηκατανοούν το σκοπό της εργασίας και αναγνωρίζουν ανεξάρτητα ένα χαρακτηριστικό που διακρίνει τη φιγούρα από τις υπόλοιπες. Δίνουν αιτιολόγηση ομιλίας για την αρχή της ανάδειξης μιας φιγούρας. Κατά την εργασία με εικόνες, μπορούν επίσης να κάνουν μια ανεξάρτητη γενίκευση και να δικαιολογήσουν την επιλογή μιας ακατάλληλης εικόνας. Όταν επισημαίνονται λέξεις-έννοιες, μερικές φορές απαιτείται επανάγνωση. Οι κύριες ερωτήσεις επαρκούν για τη σωστή εκτέλεση. Πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι το επίπεδο ανάπτυξης της γενίκευσης σε αυτή την ηλικία στα παιδιά είναι διαφορετικό. Κάποιοι αναδεικνύουν αμέσως τα βασικά χαρακτηριστικά, ενώ άλλοι δίνουν προσοχή στα πλαϊνά χαρακτηριστικά. Αυτό μαρτυρεί την ανεπαρκή διαμόρφωση των ανώτερων επιπέδων γενίκευσης. Παρόλα αυτά, σε παιδιά με φυσιολογική νοητική ανάπτυξη, δεν υπάρχουν περιπτώσεις ανεπαρκούς εκτέλεσης αυτής της εργασίας.

Τα παιδιά είναι διανοητικά καθυστερημέναΔεν καταλαβαίνουν οδηγίες και δεν ολοκληρώνουν εργασίες μόνοι τους. Μέχρι την ηλικία των 6-7 ετών, αναδεικνύουν οπτικά το μέγεθος, το χρώμα, αλλά δυσκολεύονται να δώσουν μια γενίκευση του λόγου ακόμα και με κορυφαίες ερωτήσεις. Η εργασία (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 3) δεν είναι διαθέσιμη σε αυτούς σε αυτήν την ηλικία.

Παιδιά με νοητική υστέρησηκατανοούν τις οδηγίες, εκτελούν εργασίες (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1). Το έργο (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2) για τη δημιουργία ομάδων γενικής χρήσης και η αιτιολόγησή τους προκαλεί δυσκολίες. Η οργάνωση της βοήθειας είναι αποτελεσματική. Η εργασία με την επιλογή λέξεων-εννοιών (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 3) πραγματοποιείται με βασικές ερωτήσεις, επαναλαμβανόμενες αναγνώσεις, επεξηγήσεις. Τα παιδιά δυσκολεύονται να εξηγήσουν την αρχή της επιλογής. Έχουν τη μεγαλύτερη δυσκολία στη λεκτική τεκμηρίωση.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 3.

ΕΠΙΛΟΓΗ 2.

Μια πηγή: Nemov R.S. "Ψυχολογία σε 3 τόμους". - Μ.: ΒΛΑΔΟΣ, 1995. - Τόμος 3, σελίδα 148.

Αυτή η τεχνική προορίζεται για παιδιά από 4 έως 5 ετών και αντιγράφει την προηγούμενη για παιδιά αυτής της ηλικίας. Έχει σχεδιαστεί για να διερευνήσει τις διαδικασίες της εικονιστικής-λογικής σκέψης, τις νοητικές λειτουργίες ανάλυσης και γενίκευσης σε ένα παιδί. Στη μεθοδολογία, προσφέρεται στα παιδιά μια σειρά από εικόνες (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 4), που δείχνουν διαφορετικά αντικείμενα, συνοδευόμενες από τις ακόλουθες οδηγίες:
«Σε κάθε μία από αυτές τις εικόνες, ένα από τα τέσσερα αντικείμενα που απεικονίζονται σε αυτήν είναι περιττό. Κοιτάξτε προσεκτικά τις εικόνες και καθορίστε ποιο αντικείμενο και γιατί είναι περιττό.
Έχετε 3 λεπτά για να λύσετε το πρόβλημα.

Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων

10 σημεία- το παιδί έλυσε την εργασία που του ανατέθηκε σε λιγότερο από 1 λεπτό, ονομάζοντας τα επιπλέον αντικείμενα σε όλες τις εικόνες και εξηγώντας σωστά γιατί είναι περιττά.
8 -9 βαθμοί- το παιδί έλυσε σωστά το πρόβλημα εγκαίρως από 1 λεπτό έως 1,5 λεπτό.
6 -7 βαθμοί- το παιδί αντιμετώπισε την εργασία σε 1,5 έως 2,0 λεπτά.
4 -5 βαθμοί- το παιδί έλυσε το πρόβλημα σε 2,0 έως 2,5 λεπτά.
2 -3 βαθμοί- το παιδί έλυσε το πρόβλημα σε 2,5 λεπτά έως 3 λεπτά.
0—1 σκορ- το παιδί δεν αντιμετώπισε την εργασία σε 3 λεπτά.

Συμπεράσματα για το επίπεδο ανάπτυξης

10 σημεία- πολύ ψηλό
8 -9 βαθμοί- ψηλός
4 -7 βαθμοί- μεσαίο
2 -3 βαθμοί- σύντομη
0 - 1 βαθμός -πολύ χαμηλά

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 4 Α.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 4 Β.Πρόσθετα υλικά στη μεθοδολογία "Τι είναι περιττό;"

ΕΠΙΛΟΓΗ 3.

Μια πηγή: Αλμανάκ ψυχολογικών τεστ - M.: KSP, 1996 - 400 p.

Για τη διεξαγωγή της μελέτης, θα απαιτηθούν μορφές της μεθοδολογίας «Αποκλεισμός των περιττών», οι οποίες επιτρέπουν την αξιολόγηση της ικανότητας του υποκειμένου να γενικεύει και να τονίζει βασικά χαρακτηριστικά. Η τεχνική αποτελείται από σειρές, σε κάθε σειρά - 4 λέξεις. (Προσφέρονται 2 επιλογές). Ο πειραματιστής πρέπει να έχει ένα χρονόμετρο και ένα πρωτόκολλο για την καταγραφή των απαντήσεων.

Υλικό: Έντυπο με έντυπη σειρά τεσσάρων έως πέντε λέξεων.

Οδηγίες και πρόοδος: Παρουσιάζω το έντυπο στο θέμα και λέω: «Εδώ, σε κάθε γραμμή, γράφονται πέντε (τέσσερις) λέξεις, από τις οποίες τέσσερις (τρεις) μπορούν να συνδυαστούν σε μια ομάδα και να της δώσουν ένα όνομα, και μια λέξη δεν ανήκει αυτή η ομάδα. Πρέπει να βρεθεί και να εξαλειφθεί (να διαγραφεί).

Έντυπο για λεκτική επιλογή

1 ΕΠΙΛΟΓΗ.
1. Τραπέζι, καρέκλα, κρεβάτι, πάτωμα, ντουλάπα.
2. Γάλα, κρέμα γάλακτος, λαρδί, κρέμα γάλακτος, τυρί.
3. Μπότες, μπότες, κορδόνια, μπότες από τσόχα, παντόφλες.
4. Σφυρί, τσιμπίδα, πριόνι, καρφί, τσεκούρι.
5. Γλυκό, ζεστό, ξινό, πικρό, αλμυρό.
6. Σημύδα, πεύκο, δέντρο, δρυς, ελάτη.
7. Αεροπλάνο, καροτσάκι, άνθρωπος, πλοίο, ποδήλατο.
8. Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter.
9. Εκατοστό, μέτρο, κιλό, χιλιόμετρο, χιλιοστό.
10. Turner, δάσκαλος, γιατρός, βιβλίο, αστροναύτης.
11. Βαθύ, ψηλό, ελαφρύ, χαμηλό, ρηχό.
12. Σπίτι, όνειρο, αυτοκίνητο, αγελάδα, δέντρο.
13. Σύντομα, γρήγορα, σταδιακά, βιαστικά, βιαστικά.
14. Αποτυχία, ενθουσιασμός, ήττα, αποτυχία, κατάρρευση.
15. Μισώ, περιφρονώ, αγανακτώ, αγανακτώ, καταλαβαίνω.
16. Επιτυχία, αποτυχία, τύχη, κέρδος, ειρήνη.
17. Τολμηρός, γενναίος, αποφασιστικός, θυμωμένος, θαρραλέος.
18. Ποδόσφαιρο, βόλεϊ, χόκεϊ, κολύμβηση, μπάσκετ.
19. Ληστεία, κλοπή, σεισμός, εμπρησμός, επίθεση
20. Μολύβι, στυλό, στυλό σχεδίασης, μαρκαδόρο, μελάνι .;

ΕΠΙΛΟΓΗ 2.
1) βιβλίο, χαρτοφύλακας, βαλίτσα, πορτοφόλι.
2) σόμπα, σόμπα κηροζίνης, κερί, ηλεκτρική κουζίνα.
3) ρολόγια, γυαλιά, ζυγαριά, θερμόμετρο.
4) βάρκα, καρότσι, μοτοσικλέτα, ποδήλατο.
5) αεροπλάνο, καρφί, μέλισσα, ανεμιστήρας.
6) πεταλούδα, δαγκάνα, ζυγαριά, ψαλίδι.
7) ξύλο, οτιδήποτε, σκούπα, πιρούνι?
8) παππούς, δάσκαλος, πατέρας, μητέρα.
9) παγετός, σκόνη, βροχή, δροσιά.
10) νερό, άνεμος, άνθρακας, γρασίδι.
11) μήλο, βιβλίο, γούνινο παλτό, τριαντάφυλλο.
12) γάλα, κρέμα γάλακτος, τυρί, ψωμί.
13) σημύδα, πεύκο, μούρο, δρυς.
14) λεπτό, δευτερόλεπτο, ώρα, βράδυ.
15) Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov.

ΕΡΜΗΝΕΙΑ:

ΚΛΙΜΑΚΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΟΥ ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΓΕΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ

Αριθμός πόντων		Χαρακτηριστικά επίλυσης προβλημάτων
		Το θέμα ονομάζει σωστά και ανεξάρτητα μια γενική έννοια για να δηλώσει:
5 ---	---- 5
		Πρώτα, ονομάζει λανθασμένα τη γενική έννοια, μετά διορθώνει ο ίδιος το λάθος:
4 ---	---- 4	1) να ορίσετε αντικείμενα (λέξεις) ενωμένα σε μια ομάδα. 2) να ορίσετε ένα «έξτρα» αντικείμενο (λέξη).
		Δίνει ανεξάρτητα μια περιγραφική περιγραφή της γενικής έννοιας για να ορίσει:
2,5 ---	--- 2,5	1) Ενωμένοι σε μια ομάδα αντικειμένων (λέξεις). 2) ένα «έξτρα» αντικείμενο (λέξη).
		Το ίδιο, αλλά χρησιμοποιώντας τον εξερευνητή για να δηλώσετε:
1 ---	--- 1	2) ένα «έξτρα» αντικείμενο (λέξη).
		Δεν μπορώ να ορίσω μια γενική έννοια και δεν μπορώ να χρησιμοποιήσω βοήθεια για να ορίσω
0 ---	--- 0	1) αντικείμενα (λέξεις) συνδυασμένα σε μια ομάδα. 2) ένα «έξτρα» αντικείμενο (λέξη).

Εάν το υποκείμενο αντιμετωπίσει τις πρώτες τρεις έως τέσσερις εργασίες και κάνει λάθη καθώς γίνονται πιο δύσκολα, ή λύσει σωστά την εργασία, αλλά δεν μπορεί να εξηγήσει την απόφασή του, επιλέξει ένα όνομα για μια ομάδα αντικειμένων, τότε μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η διανοητική του
ανεπάρκεια.
Εάν το υποκείμενο εξηγεί τον λόγο για τον συνδυασμό των αντικειμένων σε μια ομάδα όχι σύμφωνα με τα γενικά ή κατηγορικά χαρακτηριστικά τους, αλλά σύμφωνα με κριτήρια κατάστασης (δηλαδή, καταλήγει σε μια κατάσταση στην οποία όλα τα αντικείμενα κατά κάποιο τρόπο συμμετέχουν), τότε αυτό είναι ένας δείκτης συγκεκριμένη σκέψη, αδυναμία οικοδόμησης γενικεύσεων σύμφωνα με ουσιώδη χαρακτηριστικά.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ.