4.4.2. 사례 및 상황 과제 개발의 주요 단계 1 단계. 사례 방법에 따라 해결책이 지시되는 교육 문제 공식화. 즉 - 훈련 참가자의 행동이 실제 활동에서 어떻게 변경되어야 하는지, 그리고 무엇을 결정해야 하는지 결정합니다.

4.3.7 게임의 기본 버전 "ORGANIZER" 비즈니스 게임의 가장 일반적인 버전을 나열해 보겠습니다. "일회성 생산". 이 버전의 게임을 사용할 때 모든 게임 조직"시작" 이전에 원자재(또는 구성요소)를 받은 경우에는 하나만 생산합니다.

4.12.4 주요 단계 게임의 세 단계는 1) 입문 단계(0.5-1.0 시간), 2) 생명 유지 단계(1.5-2.5 시간), 3) 요약 단계(0.5 -1.0 시간)로 구분됩니다. 입문 단계에서 참가자들은 게임의 규칙을 익히고 추첨을 통해 직업을 얻습니다.

"역할"이라는 단어 (역할)위도에서 온다. 로툴라- 작은 바퀴 또는 둥근 통나무는 나중에 배우를 위한 연극 단어가 쓰여진 종이 한 장을 튜브에 말아서 의미하게 되었습니다. "롤 플레잉 게임"이라는 개념은 20세기에 처음 등장했습니다. 상황별 롤플레잉 게임의 원형은 J. Moreno가 1946년에 개발한 특정 주제에 대한 즉석 드라마틱 게임이었습니다.

1950년대 중반부터. 미국에서 롤 플레잉 게임의 사용은 두 가지 방식으로 진행되었습니다. 그들은 성격 성장 그룹, 사회 측정법, 사이코 드라마, 게슈탈트 치료 및 회의 그룹을 포함한 심리 치료에서 널리 사용되기 시작했습니다.

롤 플레잉 게임의 또 다른 적용 영역은 훈련 그룹이되었으며, 그 작업은 심리 치료가 아닌 자기 개발 및 자기 개선입니다. 이 방향은 주로 사람들의 지도자 기술, 크고 작은 그룹의 행동, 건설적인 상호 작용, 그룹의 갈등 해결, 적절한 자기 인식 및 다른 사람들의 인식 형성을 목표로 만들어졌습니다.

롤 플레잉 게임을 통해 학생들을 학습 과정에 적극적으로 참여시켜 흥미를 유발할 수 있습니다. 게임 상호 작용이 끝난 직후 피드백을 설정할 수 있는 훌륭한 조건을 제공합니다. 롤플레잉 게임의 도움으로 새로운 아이디어가 더 쉽게 수용되고 훈련생의 태도가 바뀝니다.

롤플레잉 게임은 협동 행동의 학습 효과를 기반으로 합니다. 심리학적 관점에서 역할극 콘텐츠사람이 물건을 사용하거나 변경하는 것은 아니지만, 사람 사이의 관계,물체에 대한 행동을 통해 수행; 사람이 물건이 아니라 사람이 사람입니다.

역할극의 특수성은 심리 치료 및 개인 훈련에서 역할극이 선호되는 용도를 결정합니다. 역할 놀이

게임의 콘텐츠가 관리적 상황이 되는 경우, 게임은 교육적 또는 조직적 목적으로도 사용될 수 있습니다. 게임이 비즈니스 성격을 띠고 다른 사람들과 상호 작용하는 기술 개발을 목표로 하는 경우.

역할극은 참여자 중 한 사람의 입장(역할)을 맡아서 그 상황을 이끌어갈 방법을 강구하는 예상치 못한 상황을 제시함으로써 분석 참여자의 경험을 확장하는 방식이다. 가치 있는 끝까지. 따라서 역할극은 강렬한 대인 커뮤니케이션과 수행을 통해 심리 교정 효과를 얻는 것을 목표로 하는 심리적 모델링 방법입니다. 공동 활동실제 또는 가상 상황의 게임 시뮬레이션에 있는 사람들.

현대 교육 실습에서 역할 방법은 전문가의 사회적 및 심리적 훈련을 위한 효과적인 진단, 예후 및 교정 도구입니다. 이러한 게임을 통해 각 학생의 개성, 창의적 능력, 다른 사람의 입장에 들어갈 수 있는 능력을 개발하고, 자신의 입장과 감정을 더 잘 이해하고, 학생의 규범과 규칙을 더 잘 이해할 수 있는 조건을 조성할 수 있습니다. 행동과 의사소통. 이것은 차례로 다른 사람들을 관리하고 그들과 상호 작용할 때 사회 심리적 요인의 중요성에 대한 인식을 촉진합니다. 또한 자신의 행동과 타인의 행동을 보다 객관적으로 분석하는 의미 있는 사회심리학적 경험을 습득하고 전문가의 심리적 능력을 발달시킨다.

롤플레잉 게임의 주요 특징은 다음과 같습니다.

• - 특정 사회경제적 시스템에 포함된 통제된 시스템의 모델의 존재. 이러한 모델은 공장, 공장, 상점, 박물관, 도서관 또는 조직의 부서일 수 있습니다.
• - 역할의 존재;
• - 다른 역할을 수행하는 게임 참가자의 목표 차이;
• - 역할의 상호 작용;
• - 전체 플레이 팀을 위한 공통 목표의 존재;
• - 다중 대안 솔루션;
• - 게임 참가자의 활동에 대한 그룹 또는 개별 평가의 존재;
• - 통제된 정서적 스트레스의 존재.

롤 플레잉 게임과 롤 플레잉 방법의 주요 차이점은 우선 분석 된 상황에서 참가자의 역할을 수행하는 사람에게 설명과 함께 자신의 역할 수행 방법에 대한 지침이 제공된다는 것입니다 , 어떤 전략을 고수할지, 어떤 캐릭터를 묘사할지, 현재 상황을 어떻게 평가할지, 어떤 상황을 방어해야 하는지, 어떤 목표를 달성해야 하는지.

롤플레잉 게임에 대한 지침은 한편으로 상황의 모든 측면을 자세히 설명해야 합니다. 그러나 한편으로 참가자들이 그러한 경우 어떻게 행동해야 하는지에 대한 자신의 생각에 따라 역할을 수행하는 것을 막는 엄격한 경계를 설정해서는 안 됩니다.

따라서, 롤 플레잉 게임은 주어진 시나리오에 따른 게임이며,재료에 대한 친숙함뿐만 아니라 주어진 이미지에 대한 진입도 필요합니다. 어느 정도 환생, 연기.

롤 플레잉 게임에 참여하는 그룹 구성원이 해결해야 할 과제는 행동 모델을 만들고,실제 사람들의 일상 생활에서 일반적입니다. 다음 토론의 기초가 되는 것은 화자의 재능의 표현만이 아니라 행동이라는 점을 강조해야 합니다. 그룹은 재생되는 각 장면의 내용을 관찰해야 합니다.

롤 플레잉 방법은 대화식이며 일반적으로 인간 관계 분야의 지도자 및 전문가 연구 프로그램에 사용됩니다. 역할극은 많은 새로운 기술을 배울 수 있는 즐겁고 저렴한 방법이 될 수 있습니다. 수업 참가자는 규칙을 포기하고 실험할 수도 있습니다. 예를 들어, 플레이어는 리더십 스타일이나 상호 작용 전략을 실험하여 의사 결정에서 경쟁, 양보 또는 타협을 보여줄 수 있습니다.

이 기술이 도입되면 수업은 회의 형태로 진행되거나 참가자들 사이에서 자유롭게 발전하는 역할 기반 커뮤니케이션(대화) 형태로 진행됩니다.

수업이 끝나면 학생들은 결과와 문제 해결 과정 (충돌)에 대해 토론하고 각 참가자의이 상황에서의 행동, 생산성을 평가합니다. 동시에 "청중"은 토론을 시작하고 교사는 토론을 끝냅니다. 교사는 성취와 손실에 주목하면서 역할 기반 의사 소통의 결과에 대한 비판적 분석을 수행합니다.

롤플레잉 게임을 영상으로 제작하면 관찰이 더욱 효과적일 수 있으며, 필요한 경우 피드백과 특정 조항의 확인, 상담 등을 제공하는 데 사용할 수 있습니다.

롤 플레잉 게임의 방법은 청취자가 마치 외부에서 자신과 자신이 수행하는 역할을하는 그의 "영웅"을 보는 것처럼 "다른 사람의 신발을 신고 걷는"것을 허용합니다. 이는 관리자의 지각 훈련에 매우 중요합니다. 및 전문가, 비즈니스 파트너에 대한 적절한 인식 및 상호 이해 도달 기술 개발, 효과적인 행동 시나리오 선택.

훈련에서 그들은 일반적으로 사용 세 가지 유형의 롤 플레잉 게임.

• 1. 직접 게임- 전문 활동 요소 모델링.
• 2. 전략적 시뮬레이션- 특정 조건에서 의사 결정(" 생태 재앙","달로의 비행 ","사막에서의 사고 " 등).
• 3.롤플레잉 게임 자체- 게임의 참가자들은 예상되는 조건에서 서로 상호 작용하기 위한 다양한 개별 지침을 별도로 받습니다.

역할극은 독립형 학습 기술로 사용되며 인터뷰, 피드백 및 평가 제공, 협상, 홍보 활동 및 자체 교육 수행과 같은 영역에서 성공에 필요한 대인 관계 기술 개발을 목표로 하는 의사 소통 교육에도 사용됩니다. ... ...

롤플레잉 게임의 효과는 경험의 활력과 새로움에 있습니다. 그러나 이 방법은 주의해서 사용해야 합니다. 기회가 있을 때마다 게임을 하면 게임 기술로서의 가치가 크게 떨어질 수 있습니다.

반전 플레이- 롤 플레잉 게임의 옵션 중 하나. 이 방법을 통해 플레이어는 다른 사람의 문제와 이점을 깊이 이해할 수 있습니다. 이것은 다음과 같이 발생합니다. 게임 중에 교사는 수업 참가자에게 역할을 중지하고 변경하도록 초대하고 반대 관점에서 동일한 상황을 제시합니다. 역할 기반 커뮤니케이션.

역할극은 창의적이고 즉흥적으로 적용되어야 합니다. 이론적인 부분에 이어 역할극이 뒤따를 수 있도록 학습 과정을 구성하는 것이 가장 좋으며, 이를 통해 방금 배운 원리나 기술을 실천할 수 있습니다. 교육 과정의 모든 참가자가 실제 상황에 대처해야 하는 경우 모두를 위해 하나의 역할극을 준비할 수 있습니다. 이 경우 하나의 큰 그룹을 여러 개의 작은 그룹으로 나누어 각각의 상황을 처리해야 합니다.

유능한 롤 플레잉 게임은 참가자에게 확실한 이점을 제공합니다. 이러한 단계적 게임은 그룹이 뻣뻣함, 저항 및 심리적 불편함을 극복한 후에 수행하는 것이 좋습니다.

역할극 교사는 역할극을 신중하게 계획해야 합니다. 그는 관련된 캐릭터에 대한 간단한 설명을 준비하는 데 시간을 할애하고 게임의 생성 조건이 역할 상호 작용에서 참가자의 주요 활동의 세부 사항에 최대한 가깝도록 해야 합니다.

연수생은 먼저 상황 자체를 소개한 다음 참가자의 역할을 자신에게 분배하도록 제안됩니다. 역할극의 일반적인 조건에 따라 각 참가자의 역할은 특히 모든 사람이 임무를 수행하는 것이 아니라 역할에 익숙해지면 교육생을 활발한 토론으로 이끌 수 있습니다.

일반적으로 역할 분배에는 두 가지 옵션이 있습니다.

• 1. 일부 훈련생들에게 역할을 분담하고 역할을 받지 못한 나머지는 능동적인 관찰자, 관찰자가 되거나 중재자 역할을 하여 참가자의 행동 특성을 기록하고 그 결과를 평가한다.
• 2. 상황 분석에 참여하는 사람들은 같은 생각을 가진 사람들의 작은 그룹으로 나뉘며 각 그룹은 개인, 상황 참여자 또는 그가 이끄는 단위의 역할을 맡습니다.

적은 수의 참가자가 성공적인 학습에 필요한 차분하고 비공식적인 중간 기착을 만드는 데 기여합니다.

역할극을 훈련 프로그램으로 사용할 수 있는 기회는 그룹에 10명이 넘는 경우에도 남아 있습니다. 큰 그룹은 각각 고유한 관찰자, 역할극 세트 및 지침이 있는 여러 개의 작은 그룹으로 나눌 수 있습니다. 이러한 경우 시간은 소그룹의 모든 구성원이 일반 토론에서 활동 결과에 대해 토론할 수 있도록 계산됩니다.

롤플레잉 게임의 장점:

• 1) '행위를 통한 학습'은 배우고 경험하는 가장 효과적인 방법 중 하나입니다. 자신의 경험이 생생하게 기억되고 오래 지속됩니다.
• 2) 역할극을 통해 참가자들은 특정 상황에 직면했을 때 사람들이 어떻게 느끼는지 이해할 수 있습니다. 이러한 이해는 강력한 학습 도구가 될 수 있습니다. 다른 방법으로는 달성하기 어려운 다른 사람들의 행동의 전제 조건을 평가하는 능력의 개발에 기여할 수 있습니다.
• 3) 역할극의 사용에는 교육학적 위험 요소가 포함되어 있지만, 후자는 주로 그룹에 대응할 수 있는 방법을 언급하며 게임이 그룹에 미치는 영향에 대해서는 언급하지 않습니다. 역할극은 참가자들에게 다양한 행동을 배우고 강화할 기회를 제공합니다. 여기의 장점은 자연 조건에서 발생할 수 있는 특정 모델의 사용과 관련된 위험이 없는 의사 소통 교육 환경입니다.

RPG 제한 사항:

• 1) 성공적인 롤플레잉 게임의 본질은 여건이 허락하는 한 현실에 가까운 상황을 만드는 것이다. 그룹이 시나리오가 비현실적이라고 느끼거나 실습의 일부 세부 사항을 고려하지 않으면 게임의 가치가 상실되고 학습 목표가 달성되지 않습니다.
• 2) 역할극의 목적이 충분히 설명되지 않고 행동(연기보다는)을 보여주는 것의 중요성을 강조한다면 역할극이 재미로 인식될 위험이 있다. 진지한 운동 목표를 가지고

사용은 사람들이 참여를 즐기는 것을 방해하지 않으며 상황과 상호 작용하고 상황을 벗어나는 기쁨을 제공합니다. 웃긴 농담들보유 중;

• 3) 참가자의 적극적인 참여를 포함하는 모든 훈련 방법과 마찬가지로 역할극에는 위험 부담이 있습니다. 게임은 그룹이 참여할 준비가 되었을 때만 결과를 가져옵니다. 그룹 구성원이 게임에 참여하여 체면을 잃을 것을 두려워하거나 역할 기반 의사 소통 과정에 대해 당황하면 이 연습은 효과적이지 않습니다. 운동을 조절하고 있다는 사실이 긴장감을 더욱 고조시킨다.
• 4) 교사가 심리적 및 의사 소통 능력이 약한 경우, 교사는 역할 수행자에게 불안, 평판에 대한 우려 및 자부심을 느끼게 할 수 있습니다. 성인 학습자에 대한 심리적 지원의 부족은 또한 이 상태를 강화하고 학습 동기를 감소시킵니다.
• 2. 롤 플레잉 게임이 있는 수업의 구조는 다음과 같을 수 있습니다.
• 1) 몰입(미니 강의);
• 2) 참가자에게 역할극을 제시하고 교육 과제를 공식화합니다.
• 3) 역할 분배;
• 4) 게임 참가자 및 그룹에 대한 지침
• 5) 게임의 수행
• 6) 전문가 그룹의 결과를 요약합니다.
• 7) 보고.
• 3. 롤플레잉 게임(플레이어용) 지침의 구조:
  • - 캐릭터의 이름;
  • - 상황의 명백한 요소에 대한 설명 - 능동적 및 수동적 플레이어 모두가 동등하게 소유하고 있는 정보
  • - 상황의 숨겨진 요소에 대한 설명 - 이 플레이어가 소유하지만 다른 플레이어 및 그룹을 소유하지 않은 정보
  • - 목표는 활성 플레이어를 위한 것입니다.
  • - 행동 방침 - 수동적인 플레이어를 위한 것입니다.

롤 플레잉 게임의 지침 구조(관찰자용):

• - 캐릭터의 이름;
• - 게임 컨텍스트에 대한 설명, 관찰자가 소유한 정보(그룹에 전체 정보가 있는 경우 플레이어에게 지침을 제공할 수 있음)
• - 관찰자를 위한 작업.
• 4. 수행한 작업의 의미를 명확히 하고, 다루는 주제 아래에 선을 긋고, 습득한 지식과 학습자가 학습에서 필요로 하는 새로운 지식 간의 연결을 설정하는 디브리핑으로 롤플레잉 게임을 끝내는 것이 좋습니다. 미래. 디브리핑을 통해 상황의 내용을 추상화하고 무슨 일이 일어나고 있는지 분석하고 분석 및 관찰 능력을 확인할 수 있습니다. 목표와 얻은 결과를 비교하여 참가자는 결과로 작업을 평가하는 전문가의 임무를 마스터합니다.
• 5. "롤 플레잉 게임" 주제에 대한 실제 수업.
• 6. 롤플레잉 게임 "죄수의 딜레마".
• 7. "죄수의 딜레마"는 쌍방향 상호작용을 연구하는 데 사용되는 롤플레잉 게임입니다. 이름은 선수들에게 제시하기로 제안된 상황에서 유래했습니다.
• 8. 수감자 2명이 공동범죄 혐의를 받고 있다는 사실에 있다. 그들은 별도의 방에 보관됩니다. 각각은 더 적은 처벌을 받기를 바라며 상대방의 범죄를 신고할 기회가 있습니다.
  • - 어느 쪽도 상대방이 저지른 범죄를 보고하지 않으면 둘 다 가벼운 처벌을 받게 됩니다.
  • - 한 사람은 말하고 다른 한 사람은 말하지 않으면 제보자는 석방되고 다른 한 사람은 엄중한 처벌을 받게 됩니다.
  • - 둘 다 신고하면 둘 다 작은 벌을 받지만, 둘 다 침묵했을 때 받을 수 있는 것보다 더 많을 것입니다.
• 9. 게임의 결과는 일반적으로 게임 전에 참가자에게 소개되는 테이블 형식으로 표시될 수 있습니다.

표 6

"죄수의 딜레마" 상황에서 플레이어는 다른 쪽을 선택하는 동기를 고려하여 협력적(b) 행동과 비협조적(d) 행동 중 하나를 선택해야 합니다.

플레이어 A의 개별 결과의 관점에서 볼 때 플레이어 A가 다른 플레이어(d)에 대해 알리는 것이 점점 더 유리합니다. 그러나 요점은 플레이어 B가 같은 위치에서 시작하면 둘 다 상대적으로 적은 점수를 얻는다는 것입니다. 그리고 최대한의 상호 결과를 바탕으로 침묵을 선택해야 하지만(b), 서로는 신뢰를 남용할 기회를 남깁니다.

플레이어는 동시에 선택해야합니다. 어떤 경우에는 연락하지 않고 (종이에 "침묵"또는 "말하기"라는 단어만 쓰기), 다른 경우에는 다음을 수행할 수 있습니다. 커뮤니케이션(모니터링되는 솔루션 선택에 대한 커뮤니케이션의 영향).

첫 번째 플레이어가 "조용히하십시오"라는 단어를 썼다면 자신이 저지른 범죄에 대해 아무 말도하지 않기로 결정했음을 의미합니다. 게임의 파트너가 침묵을 유지하기로 결정하면 둘 다 +3 포인트를 받습니다. 그러나 첫 번째 사람이 "조용히"라는 단어를 쓰고 그의 파트너가 모든 것을 말하기로 결정하면 첫 번째 사람은 모든 것을 말하기로 결정하고 첫 번째 사람은 -1을 받고 두 번째 사람은 +5 포인트를 얻습니다.

첫 번째 사람이 "말하다"라는 단어를 썼다면, 그가 이 범죄에 대한 모든 진실을 말하기로 결정했다는 의미입니다. 그의 파트너도 행동하기로 결정하면 둘 다 +1 포인트를 받고 그가 침묵하는 경우 첫 번째 파트너는 가능한 최대 점수 +5를 받고 파트너는 -1만 받습니다.

게임은 여러 번 플레이할 수 있으며 각 라운드가 끝난 후 플레이어는 상금이나 벌칙을 받게 되는 결과를 알려줍니다. 플레이어의 역할은 한 사람이 아니라 리더가 있든 없든 팀이 수행할 수 있습니다.

롤 플레잉 게임 두 가지 버전으로 수행됩니다.

• 1) 2명의 참가자와 함께;
• 2) 두 그룹의 참가자와 함께.

두 번째 변형에서 분석 대상은 불확실한 결과와 동등한 대안으로 결정을 내려야 하는 상황에서 그룹의 행동을 포함합니다.

옵션 1과 옵션 2의 차이점은 첫 번째 옵션은 게임 참가자가 필요하다는 것입니다. 큰 소리로 생각한 다음 자기 성찰(자체 관찰); 둘째, 교사 자신이 그룹의 상호 작용을 직접 관찰할 수 있습니다. 그러나 두 번째 변형의 게임은 참가자의 다른 의사 소통 능력과 활동, 모든 참가자의 작업에 대한 불공평한 이해로 인한 추가 어려움 등 중요한 요소의 범위가 크게 확장되어 복잡합니다.

게임이 시작될 때 참가자들 중 한 사람은 죄수를 위해 플레이하고 다른 한 사람은 경비원을 위해 플레이할 것이라는 말을 듣습니다. 또한 "죄수"는 일반적으로 다음과 같은 모양의 감방에 배치됩니다.

모든 카메라 앵글과 측면은 거의 동일합니다. 직사각형 안에 죄수가 있고 경비원은 밖에 있습니다.

죄수에 대한 지침:

당신의 임무는 "탈출"의 모서리 중 하나를 선택하는 것입니다. 경비원이 당신이 선택한 코너를 추측하지 못하면 "탈출"이 성공한 것으로 간주됩니다. 프로토콜에 대한 선택과 그 근거를 기록합니다.

경비원을 위한 지침:

당신의 임무는 죄수가 "탈출"을 준비하고 탈출을 방지하는 코너를 추측하는 것입니다. 선택 사항을 기록하고 프로토콜에 정당화하십시오.

첫 번째 항목 후 참가자에게 결과를 발표하면서 게임 책임자의 확인을 받습니다. 그런 다음 선택 이유를 분석합니다. 게임의 첫 번째 단계에서 참가자는 공식적인 근거에서 진행했으며 상대방의 페르소나, 즉 자신의 행동을 본보기로 삼지 않은 경우 리더는 토론에서 이것을 강조하고 두 번째 단계로 진행합니다.

두 번째 단계에서는 게임이 반복됩니다(참가자는 장소를 변경할 수 있음).

게임 관리자는 참가자의 모든 결정이 형식적 합리화의 관점에서 불만족스럽다는 점을 고려해야 합니다. 따라서 가설을 세울 때 질문을 정확하게 공식화하는 것이 매우 중요합니다. 즉 - 딜레마에 빠진 사람은 누구입니까?

이것은 종종 플레이어-참가자 이전에 발생하는 실제 딜레마와 최적의 솔루션을 추천해야 하는 게임 관리자에게 발생하는 문제와 혼동됩니다.

이 상황에서 최적의 솔루션은 없지만 참가자가 갈등에서 벗어날 수 있는 방법은 상대방의 행동을 모델링할 수 있는 충분한 근거를 확보하는 것입니다. 놀이는 합리적인 행동에 대한 일반적인 생각을 적용할 수 없는 상황을 명확하게 보여주는 교훈적인 기능을 제공할 수 있습니다.

Prisoner Dilemma 게임의 도움으로 리더십 스타일, 경쟁 또는 관계 협력의 욕구, 사람들의 궁합 등을 진단하는 상황을 만들 수 있습니다.

게임을 통해 대인 관계를 진단하고 예측할 수 있습니다.

• 교사 활동의 게임 모델링 : 대학생을위한 교과서 / A.P. Panfilova; 총 미만. 에드. V. A. Slastenin, I. A. Kolesnikova. M.: 출판 센터 "아카데미", 2008.

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훈련 방법 선택

롤플레잉 훈련 게임 정보

훈련 준비에서 발생하는 주요 문제 중 하나는 정보가 참가자에게 전송되는 방법을 선택하는 문제입니다.

교육에는 여러 가지 유형이 있으며 선택한 방법은 프로그램의 목표를 해결하는 방법과 교육 완료 후 교육 효과가 지속되는 기간에 큰 영향을 미칩니다.

트레이너는 자료를 제시하는 여러 가지 방법이 있습니다. 다른 도로가 같은 목적지로 이어지는 것처럼 훈련 목표를 달성하는 데 도움이 되는 다양한 접근 방식이 있습니다. 어떤 길도 유일한 권리는 아니며, 눈에 띄지 않는 길은 학습 목표를 달성하는 가장 짧은 길일 수 있습니다.

코치는 코스 전반에 걸쳐 한 가지 방법으로만 제한되어서는 안 됩니다. 다양한 기술의 사용은 그룹의 주의와 수행을 보존하는 데 기여할 뿐만 아니라 여러 행동 모델을 동시에 사용해야 할 수도 있는 실제 상황을 반영합니다. 예를 들어, 참가자가 잘 배웠는지 여부를 평가하기 위해 방금 배운 절차를 사용하여 중요한 사례 연구를 제시해야 하는 경우 모델링 접근 방식이나 사례 연구에 이어 토론 및 평가가 동등하게 잘 사용될 수 있습니다.

롤플레잉 게임

설명

역할극은 참가자들에게 예상치 못한 상황을 제시하여 경험을 확장하는 방법으로 참가자 중 한 사람의 역할을 맡아 상황을 끝내는 방법을 개발하도록 제안합니다.

강의 형식의 작업을 통해 강의 시간을 제어할 수 있습니다. 특정 Q&A 세션에 소요되는 시간을 항상 예측할 수 있는 것은 아니지만 전체 강의에 소요되는 시간은 매우 정확하게 계산할 수 있습니다.

접근

역할극을 최대한 활용하려면 제시된 상황이 가능한 한 현실에 가까워야 합니다. 관련된 캐릭터에 대한 간단한 설명을 준비하고 게임을 위해 생성된 조건이 참가자의 주요 활동의 세부 사항에 가능한 한 근접한지 확인하는 데 시간이 필요합니다.

역할극을 위한 지침은 상황의 모든 측면을 자세히 설명해야 합니다.

그러나 이 지침은 참가자가 그러한 경우에 행동하는 방법에 대한 자신의 생각에 따라 역할을 수행하는 것을 방해하는 엄격한 경계를 설정해서는 안 됩니다.

롤 플레잉 게임에 참여하는 그룹의 구성원이 해결하기 위해 노력하는 과제는 실제 사람들의 일상 생활에 특징적인 행동 모델을 만드는 것입니다.

다음 토론의 기초가 될 것은 화자의 재능의 발현이 아니라 행동입니다.

그룹은 재생되는 각 장면의 내용을 관찰해야 합니다. 게임에 참여하지 않는 사람들은 관찰자의 역할을 맡아 참가자의 행동 특성과 그 결과를 기록하도록 초대되어야 합니다.

역할극을 녹화하고, 필요한 경우 피드백을 제공하거나 일대일 상담을 제공하는 데 사용하여 관찰을 훨씬 더 유용하게 할 수 있습니다.

1. 계획의 철저한 준비.

유능한 롤 플레잉 게임은 참가자에게 귀중한 이점을 제공합니다. 이러한 운동은 그룹이 훈련 초기에 발생할 수 있는 저항을 이미 극복할 수 있을 때 코스 중간에 사용해야 합니다.

2. 롤플레잉 게임을 올바르게 사용하십시오.

롤플레잉 게임의 효과는 경험의 활력과 새로움에 있습니다. 즉, 이 방법은 주의해서 사용해야 합니다. 기회가 있을 때마다 게임을 하면 그 가치가 빠르게 떨어질 수 있습니다.

3. 그룹을 작게 유지하는 것이 좋습니다.

집단 저항을 극복하는 과정은 집단의 규모를 10명으로 제한함으로써 도움을 받을 수 있다. 적은 수의 참가자가 운동의 성공에 필요한 조용하고 비공식적인 환경을 조성하는 데 도움이 됩니다.

훈련 프로그램의 일부로 역할극을 사용할 수 있는 기회는 그룹에 10명 이상이 있어도 남아 있습니다. 큰 그룹은 작은 그룹으로 나눌 수 없으며 각 그룹에는 자체 관찰자, 역할극 세트 및 지침이 있습니다. 이러한 경우 시간은 소그룹의 모든 구성원이 일반 서클에서 팀 활동의 결과에 대해 논의할 수 있도록 계산됩니다.

4. 역할극은 창의적으로 사용해야 합니다.

역할극을 다른 교수법과 분리할 이유가 없습니다. 이론적인 부분에 이어 역할극이 뒤따를 수 있도록 과정을 구성하는 것이 가장 좋습니다. 그러면 방금 배운 원리를 실천할 수 있습니다.

모든 훈련 참가자가 실제 상황에 대처해야 하는 경우 모든 사람을 위한 역할극을 마련할 수 있습니다. 이 경우 하나의 큰 그룹을 여러 개의 작은 그룹으로 나누어야 합니다. 각자 다른 상황을 연출합니다.

롤플레잉 게임의 장점

1. 획득한 경험치가 오래 지속됩니다.

행동으로 배우는 것은 배우고 경험을 얻는 가장 효과적인 방법 중 하나입니다. 자신의 경험은 생생하게 기억되고 오래 지속됩니다.

2. 즐거움.

대부분의 경우 역할극은 지식과 기술을 배울 수 있는 비교적 고통스럽지 않고 즐거운 방법을 제공합니다.

3. 다른 사람들이 어떻게 행동하는지에 대한 이해의 출현.

역할극을 통해 참가자는 특정 상황에 직면했을 때 사람들이 어떻게 느끼는지 이해할 수 있습니다. 이러한 이해는 강력한 학습 도구가 될 수 있습니다. 그것은 다른 방법으로는 달성하기 어려운 다른 사람들의 행동에 대한 전제 조건을 평가하는 능력의 개발에 기여할 수 있습니다.

4. 안전한 조건.

역할극을 사용하는 데에는 위험 요소가 있지만 주로 게임이 그룹에 미치는 영향이 아니라 그룹이 반응하는 방식과 관련이 있습니다. 역할극은 참가자들에게 다양한 행동을 배우거나 강화할 기회를 제공합니다. 여기서 장점은 자연 조건에서 발생할 수 있는 특정 모델의 적용과 관련된 위험이 없는 훈련 환경입니다.

RPG의 단점

1. 인공.

성공적인 롤플레잉 게임의 본질은 조건이 허용하는 한 현실에 가까운 상황을 만드는 것입니다. 그룹이 게임의 시나리오가 비현실적이라고 느끼거나 연습의 일부 세부 사항을 고려하지 않으면 게임의 가치가 상실되고 학습 목표가 달성되지 않습니다.

2. 참가자의 경솔한 태도의 가능성.

연습의 목적이 충분히 설명되지 않고 (연기보다) 행동을 보여주는 것의 중요성에 중점을 둔 경우 역할극이 재미로 인식될 위험이 있습니다. 운동에 대한 진지한 목표를 갖는다는 것은 운동을 즐기는 데 방해가 되지 않으며, 운동 중 우스꽝스러운 농담뿐만 아니라 상황에 대처하고 탈출하는 기쁨을 제공합니다.

3. 위험 요소.

참가자의 적극적인 참여를 포함하는 모든 훈련 방법과 마찬가지로 역할극에는 위험이 따릅니다. 게임은 그룹이 참여할 준비가 되었을 때만 결과를 가져옵니다. 그룹 구성원이 게임에 참여하여 "얼굴을 잃는"것을 두려워하거나 프로세스 자체에 대해 당황하면 이 연습은 효과적이지 않습니다. 운동을 조절하고 있다는 사실이 긴장감을 더한다.

불편 함을 유발하지 않도록 그룹이 너무 커서는 안됩니다. 역할극은 그룹 구성원이 불안에 대처하고 자존감이 위협받지 않는다고 느낄 때만 사용할 수 있습니다.

애플리케이션

역할극은 인터뷰, 피드백 및 평가 제공, 협상, 판매, 심지어 교육과 같은 영역에서 성공하는 데 필요한 대인 관계 기술을 개발하기 위한 교육에서 가장 일반적으로 사용됩니다.

이 방법을 다른 훈련에 적용할 수 없는 논리적인 이유는 없습니다.

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