연령대 별 야외 게임. 아웃 도어 게임의 특징과 다양한 연령대의 모터 플레이 활동 안내

이나 아 타자 노바
연령대 별 야외 놀이의 특징

관련성.

어린이 건강의 형성, 신체의 완전한 발달은 현대 사회의 주요 문제 중 하나입니다. 취학 전 아동의 집중적 인 신체 발달, 아동 신체의 기능 시스템 형성이 있습니다.

유능하게 조직 된 아동의 신체 활동은 건강을 강화하는 데 도움이됩니다. 적절한 신진 대사를위한 중요한 조건 중 하나이며 신경 및 심혈관 시스템, 근골격계, 호흡기 및 소화 기관의 발달을 자극합니다. 신체 활동은 또한 긍정적 인 감정을 자극하고, 아기의 전반적인 활력을 높이고, 다양한 인상과 적극적인인지 활동을위한 음식을 제공하므로 어린이의 완전한 정신 발달을 보장하는 데 중요한 역할을합니다.

시스템의 필수 위치 체육 미취학 아동은 모든 연령대에서 널리 사용되는 야외 게임에 몰두합니다.

두 번째 주니어 그룹.

게임을 선택하고 진행할 때 이전 유형의 활동을 고려하는 것이 중요합니다. 어린이는 피곤하지 않고 새로운 운동 과제를 인식 할 수 있기 때문에 놀이하기 전에 그림을 보거나시를 반복하거나 구성하면 새로운 게임을 더 잘 배웁니다. 아이의 주의력, 집중력, 수학적 아이디어의 발달이 필요한 어려운 활동 후에는 아이들에게 새로운 게임을 제공하지 않고 익숙한 게임을 반복하는 것이 좋습니다.

이 시대에 게임은 사물, 모양, 원색, 소리를 구별하는 것과 관련된 작업으로 나타납니다 ( "색상 찾기", "깃발로 달려 가기"), 대부분의 게임에는 세부적인 플롯과 조절 된 역할 ( "고양이와 쥐", " 게임의 이름 인 Train ")은 원칙적으로 게임 행동을 결정합니다.이 나이에 아이는 이미 주된 역할을 맡을 수 있습니다. n / 게임의 육성 및 교육 측면은 반복 될 때 약간 변경 (통과하지 않고 달리기)하거나 더 복잡해지면 향상됩니다. 이 시대에 게임에 대한 설명에는 게임 동작 시연, 플롯에 대한 추가 설명 및 게임에 앞서 규칙이 수반됩니다.

이 시대에는 이미 게임의 규칙과 조건을 정확하게 구현해야합니다.

중간 그룹.

중간 그룹 어린이의 운동 활동은 주로 많은 기술과 능력, 좋은 공간적 방향, 함께 운동을 수행하려는 욕구, 지구력과 독창성을 보여주기 때문입니다. 아이는 이미 손재주, 속도, 정확성이 필요한 더 복잡한 움직임에 관심이 있습니다. 그들은 누가 다음 점프를할지 또는 누가 더 많이 모을 지 경쟁하게되어 기쁩니다. 결과가 게임에서 행동의 조정에 의존하는 게임에서의 복잡한 상호 작용 ( "쌍 찾기", "색깔의 자동차", 동지의 관심을 고려하여 링크에 빠르고 질서있게 정렬하는 능력에 따라).

대부분의 게임에는 움직임의 내용을 결정하는 상세한 플롯이 있습니다. 많은 게임에는 운전자의 역할이 있으며 일반적으로 하나이지만 게임이 더 복잡해지면 두 번째 드라이버를 도입 할 수 있습니다 (예 : "숲 속의 곰"에는 곰이 두 마리 있습니다).

게임에 대한 설명은 짧아야하며 가장 중요한 부분 만 터치해야합니다. 게임의 시적 텍스트는 게임 중에 바로 아이들이 배웁니다.

에서 중간 그룹 교육자는 지도자의 역할을 거의 수행하지 않으며, 한 해 동안 모든 어린이가 주도적 인 역할에 참여해야합니다. 이 나이에 아이들은 운전자의 역할을 스스로 선택합니다.

게임 중에 지시를 내리고 실행의 정확성을 달성하는 것은 불가능합니다. 이것은 게임의 정서적 분위기, 활동을 감소시키고 게임이 끝날 때 규칙 위반에 대한 발언이 이루어집니다 (예 : 당신이 남자를 밀지 않았다면 곰에게 잡히지 않았을 것입니다).

중학생을위한 게임의 규칙은 더욱 복잡해집니다. 만져서 잡으면 옆으로 움직일 수 있습니다. 교사의 관심은 게임의 수를 늘리는 것이 아니라 이미 익숙한 게임의 반복과 복잡함을 지향하여 연말까지 어린이가 작은 그룹의 동료와 함께 게임을 직접 구성 할 수 있도록해야합니다.

게임은 2-3 레슨으로 반복되고 산책을 한 다음 잠시 후 다시 돌아갑니다. 반복을 통해 게임의 내용과 규칙을 복잡하게 만들고 어린이 구성을 수정할 수 있습니다.

시니어 그룹.

이 연령대에서는 어린이의 지평이 넓어짐에 따라 p / 게임의 내용이 더욱 복잡해집니다. 책에서 친숙한 새로운 이미지와 줄거리, 교육자의 이야기, 영화 상영에서 게임이 다른 직업을 반영하는 ( "훈련중인 소방관", "사냥꾼") 그리고 토끼 ", 서서 멀리뛰기, 던지기, 등반으로 게임을 선택할 수있게되었습니다. 음모없는 게임 연초에 "트랩"을 입력하고 경쟁 요소와 함께 개인, 그룹으로.

게임에서 책임감있는 역할은 아이들이 직접 수행하고, 교사는 규칙을 상기시키고 구현을 모니터링하고, 아이들이 게임 동작을 수행하는 방식을 관찰하고, 신호를 제공합니다. 그러나 때로는 교사의 참여가 필요하며 많은 아이들을 잡기 위해 역할을 맡고 빠르게 움직이는 방법을 보여줄 수 있습니다.이 기술은 게임을 매우 활기차게 만들고 정서적 분위기를 촉진합니다.

역할 분배에서 원칙적으로 운율이 사용되며 교육자는 동등한 링크 또는 팀을 만들어야 할 때만 참여합니다.

이전 그룹의 게임에 대한 설명은 게임 중뿐만 아니라 게임 직전에 발생합니다. 교사는 게임의 내용을 처음부터 끝까지 설명하며 특히 규칙에주의를 기울입니다.

나이가 많은 그룹에서 아이들은 이미 게임 과정뿐만 아니라 그 결과에 관심이 있으므로 결과를 요약하는 것이 교육적으로 큰 가치가 있습니다. 승자를 공정하게 기록하여 설명하는 것이 중요합니다. 좋은 결과 규칙을 위반하면 승리로 이어지지 않습니다.

준비 그룹.

에서 준비 그룹 아이들은 n / 게임을 조직하는 데 더 독립적입니다. 아이는 많은 게임, 내용 및 규칙을 알고 있으며 가능한 운동 및 정서적 포화 상태를 상상합니다. 이를 통해 관심사와 욕구에 따라 게임을 선택할 수 있습니다.

이 그룹에서 게임과 운동의 중요성은 특히 주요 유형의 움직임, 속도, 힘, 손재주와 같은 신체적 특성 개발에서 어린이의 기술을 통합하고 향상시키는 데 좋습니다. 아이들은 결과를 달성하기 위해 최대한의 노력을 동원하여 가장 효과적인 방식으로 행동하기 시작하여 긍정적 인 도덕적 및 의지 적 특성을 보여줍니다.

신체적, 도덕적-의지 적 자질의 표현은 게임 참가자의 상호 작용에 따라 전반적인 결과가 중요한 게임에 어린이가 참여함으로써 가장 촉진됩니다. 이것은 특히 릴레이 경주에서 분명합니다.

7 세 이모를위한 야외 게임에서 음모의 즐거움이 더 이상 중요하지 않으며 이제 어린이의 행동이 규제됩니다. 게임 규칙아이가 의도적으로 안내하는 것입니다.

규칙의 정확한 구현에 대한 요구 사항은 지구력, 규율 및 책임감 교육에 기여합니다. n / 게임의 감정, 어린이의 관심으로 인해 나이가 많은 미취학 아동이 점점 더 자주 자신의 주도로 그들을 조직한다는 사실이 나타납니다.

새로운 게임을 설명하면서 교사는 아이들이 전체 과정, 캐릭터의 행동의 성격 및 방법을 대표하고 규칙을 이해하는지 확인합니다. 게임의 어려운 순간에 대한 초기 설명에는 데모가 동반 될 수 있습니다. 역할의 분포는 힘이 동일해야하며, 아이들은 합리적인 힘의 분포를 이해하기 시작했습니다.

요약은 매우 중요합니다. 교사는 아이들이 어떤 방법으로도 결과가 아니라 규칙에 따라 긍정적 인 결과를 얻는 것이 얼마나 중요한지 깨닫도록 도와줍니다. 이것은 가능한 부정적인 징후를 방지하고 과도한 흥분, 흥분을 줄입니다.

준비 그룹에서 모든 어린이는 p / 게임을 독립적으로 구성하고 수행하는 법을 배워야하며 어린이의 놀이 창의력을 장려하는 것이 매우 중요합니다.

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연령대가 다른 어린이를위한 게임 및 릴레이 경주 카드 파일 아이들은 계속 맑은 공기 매우 중요합니다 신체 발달 미취학 아동. 걷기와 놀이가 가장 먼저입니다.

편집자 :

한티-만시 스크

야외 게임용 카드 파일

Ml. gr

야외 게임 "Run to me".

골: 아이들이 신호에 따라 행동하고 전체 그룹과 동시에 전진하도록 훈련하십시오.

게임 진행 :아이들은 서로 방해하지 않도록 홀 한쪽에 서 있습니다. 선생님은 반대편에 서 있습니다. 그는 말한다 : "나에게 달려라, 모두, 모두 나에게 달려라!" 아이들은 선생님에게 달려 가서 따뜻하게 맞이하고 팔을 옆으로 벌리고 아이들을 모두 안고 싶어하는 척합니다. 아이들이 선생님 주위에 모인 후 그는 사이트 반대편으로 가서 다시 "나에게 달려라!"라고 말합니다. 게임이 시작되기 전에 선생님은“나에게 달려라!”라는 말 후에 만 \u200b\u200b달릴 수 있다는 것을 상기시켜줍니다. 서로 밀고 간섭 할 수는 없습니다.

플레이를 원하는 사람들은 두 개의 소그룹으로 나눌 수 있습니다. 한 그룹이 플레이하고 다른 그룹이 시청하는 동안 역할을 변경합니다.

야외 게임 "새".

골: 아이들이 교사의 신호에 따라 행동하고 전체 그룹과 동시에 다른 방향으로 달리고 홀의 전체 영역을 사용하도록 교육하십시오.

게임 진행 : 교사는 아이들이 더 따뜻한 지역으로 날아갈 준비를하는 새인 척 할 것이라고 설명합니다. 교사의 소리 신호에 모든 아이들은 손을 들어 올립니다 (날개를 옆으로 뻗고 홀 전체에 흩어집니다 (날아 가기). "새가 쉬고 있습니다"라는 신호에 아이들은 멈추고 쪼그리고 앉습니다.

LI Penzulaeva "유치원에서의 체육"(두 번째 주니어 그룹), M., 2009

야외 게임 "고양이와 참새"(옵션 1).

골: 아이들이시의 텍스트에 따라 행동하도록 훈련하고 동시에 전체 그룹과 함께 앞으로 나아가고 홀의 전체 영역을 사용하십시오.

게임 진행 : "고양이"는 홀의 한쪽 (놀이터)에 있고 어린이는 "참새"-다른쪽에 있습니다. 어린이- "참새"는 교사와 함께 "고양이"에게 다가갑니다. 키티, 새끼 고양이, 고양이, 키티-작은 검은 꼬리, 그는 잠든 척 한 통나무에 누워 있습니다. "자고있는 것처럼"라는 말에 "고양이"는 "야옹!" -그리고 그에게서 집으로 도망가는 "참새"를 잡기 시작합니다.

LI Penzulaeva "유치원에서의 체육"(두 번째 주니어 그룹), M., 2009

모바일 게임 "고양이와 참새"(옵션 2).

골: 아이들이 높은 곳에서 점프하도록 훈련하십시오.

게임 진행 :아이들은 놀이터 한쪽 바닥에 놓인 큰 블록 위에 벤치에 서 있습니다. 이것은 지붕에있는 참새입니다. 고양이 (선생님 또는 어린이 중 한 명)가 옆에 앉아 있습니다. 고양이가 자요. "참새가 날아갔습니다."라고 교사는 말합니다. 참새는 지붕에서 뛰어 내려 날개를 펼치고 사방으로 흩어집니다. 그러나 고양이가 깨어납니다. 그는 "야옹 야옹"이라고 말하고 지붕에 숨어있는 참새를 잡으러 달려 간다. 고양이는 잡힌 참새를 집으로 데려갑니다.

지도.아이들이 부드럽게 착지하고 발가락으로 뛰고 무릎을 구부리도록하십시오.

야외 게임 "빠르게 집으로".

골: 아이들이 교사의 신호에 따라 행동하고, 다른 방향으로 흩어지고, 전체 그룹과 동시에 달리고, 홀의 전체 영역을 사용하도록 교육하십시오.

게임 진행 : 어린이는 "집"(체조 벤치 또는 높은 의자 위)에 숙박합니다. 교사는 초원으로 가서 꽃을 감상하고 나비를 보며 다른 방향으로 흩어져 걷는 것을 권유합니다. 신호에서 : "빠르게 집에 비가옵니다!" -아이들은 "집"(모든 장소)에서 자리를 차지하기 위해 달려갑니다.

LI Penzulaeva "유치원에서의 체육"(두 번째 주니어 그룹), M., 2009

야외 게임 "침묵".

골: 아이들이 기둥을 하나씩 걷도록 훈련하십시오.

게임 진행 : 한 번에 하나씩 기둥을 걷다가 교사 뒤의 사이트를 우회하고시의 대사를 공동으로 낭송합니다.

연못 옆의 침묵, 풀은 흔들리지 않습니다.

소음, 갈대, 잠자리에 들지 마십시오.

시의 끝에서 아이들은 멈추고 쪼그리고 앉고 머리를 기울이고 눈을 감습니다. 몇 초 후 교사는 "Kva-kva-kva!"라고 큰 소리로 말합니다. -그리고 개구리가 녀석을 깨우고 일어나서 일어나서 뻗어 있다고 설명합니다.

LI Penzulaeva "유치원에서의 체육"(두 번째 주니어 그룹), M., 2009

야외 게임 "기차".

골: 아이들이 걷기, 속도 변화에 따라 한 번에 하나씩 기둥에서 달리고, 신호에 따라 행동하고, 기둥에서 자신의 위치를 \u200b\u200b찾도록 훈련하십시오.

게임 진행 :아이들은 (서로 붙 잡지 않고) 하나씩 기둥에 세워집니다. 첫 번째는 증기 기관차이고 나머지는 마차입니다. 교사가 신호음을 내고 기차는 처음에는 천천히, 다음에는 더 빠르고, 더 빠르게 앞으로 나아 가기 시작하고, 마지막으로 아이들은 달리기 시작합니다. 교사는“기차가 역까지 차를 세우고 있습니다. 아이들은 서서히 속도를 줄이고 기차는 멈 춥니 다. 아이들은 산책하러 나갑니다. 그들은 개간지에 흩어져 꽃, 딸기, 버섯, 콘을 선택합니다. 호루라기 소리를 듣고 그들은 다시 기둥에 모이고 기차의 움직임이 재개됩니다. ... 처음에는 아이들이 어떤 순서로든 수송선에 줄을 섰고, 연말까지 수송선에서 자신의 위치를 \u200b\u200b기억하는 데 익숙해집니다. 예를 들어 기차가 강가에 멈출 수 있고 아이들이 보트 타기, 낚시 등을 가장하는 것처럼 게임의 음모를 변경할 수 있습니다.

TI Osokina "유치원의 신체 문화"(2 학년 그룹)

야외 게임 "원숭이".

골: 아이들이 체조 벽을 오르도록 운동하십시오.

게임 진행 :교사는 어린이들에게 체조 벽에 한두 개씩 접근하여 그 벽을 마주보고 서서 3-4 개의 칸막이까지 올라가도록 초대합니다. 이들은 원숭이입니다. 나머지 아이들은 앉거나 서서 원숭이가 나무에서 열매를 따는 것을 지켜 봅니다. 그런 다음 다른 원숭이가 나무를 올라갑니다.

지도.아이들이 자신있게 사다리를 오르고 내려 오는 법을 배울 때, 아이들이 벽의 스팬에서 스팬으로, 즉 나무에서 나무로 이동하도록 유도하여 작업을 복잡하게 만들 필요가 있습니다.

TI Osokina "유치원의 신체 문화"(2 학년 그룹)

야외 게임 "버블".

골: 아이들이 원 안에 서서시의 텍스트에 따라 행동하고 홀의 전체 영역을 사용하도록 운동하십시오.

게임 진행 : 아이들은 선생님과 함께 손을 잡고 작은 원을 형성하여 서로 단단해집니다. "폭발, 거품, 큰 폭파, 그대로 유지하되 터지지 마십시오!" 아이들은 교사가 "거품이 터졌습니다!"라고 말할 때까지 손을 잡고 뒤로 움직입니다. 이 신호에 아이들은 손을 내리고 쪼그리고 앉으 며 "박수!"라고 말합니다. "버블 터트!"라는 말 뒤에 할 수 있습니다. 손을 찢지 않고 "쉿"(공기가 나옴)이라고 말하면서 원의 중앙으로 이동하도록 어린이를 초대합니다. 그런 다음 다시 "거품을 부 풀리십시오".

TI Osokina "유치원의 신체 문화"(2 학년 그룹)

야외 게임 "말"

작업 : 아이들에게 신호에 따라 행동하고, 서로 움직임을 조정하고, 달리기, 걷기 운동을 할 수있는 능력을 개발하십시오.

기술: 어린이는 2 개의 동일한 그룹으로 나뉩니다. 한 그룹은 신랑을, 다른 그룹은 말을 묘사합니다. 한쪽에 마구간이 그려져 있습니다. 다른 하나는 신랑을위한 방, 그들 사이에는 초원입니다. 교사는 "손질, 빨리 일어나, 말을 활용하십시오!"라고 말합니다. 손에 고삐를 들고 신랑은 마구간으로 달려가 말을 이용합니다. 모든 말이 마구를 타면 그들은 차례로 줄을 서고 교사의 지시에 따라 걷거나 뛰게됩니다. 선생님의 말씀대로 "우리 도착했습니다!" 신랑들은 말을 멈 춥니 다. 선생님이 "쉬세요!"라고 말합니다. 신랑들은 말을 풀고 초원에서 풀을 뜯습니다. 그들은 자신의 자리로 돌아가 휴식을 취합니다. 말은 침착하게 부지 주변을 걷고 풀을 뜯어 먹습니다. 교사의 신호에 "신랑 들아, 말을 활용하라!" 신랑은 그에게서 도망 치는 그의 말을 잡는다. 모든 말이 잡히고 무력화되면 모두가 차례로 줄을 섭니다. 2-3 회 반복 후 교사는 "말을 마구간으로 데려가세요!"라고 말합니다. 신랑은 말을 마구간으로 데리고 가서 마구를 풀고 교사에게 고삐를줍니다.

규칙 :

선수들은 선생님의 신호에 따라 움직임을 바꿉니다. "휴식하러 가라"라는 신호에서 신랑들은 제자리로 돌아갑니다.

옵션 : 다리 위를 걷는 것을 포함합니다. 보드를 수평으로 놓거나 기울여서 여행의 다른 목적을 제안합니다.

야외 게임 "토끼"

작업 : 아이들에게 팀으로 이동하고 사이트에서 자신의 위치를 \u200b\u200b찾는 능력을 개발합니다. 크롤링, 달리기, 두 다리로 점프하는 운동.

기술: 사이트의 한쪽에는 토끼 케이지가 그려져 있습니다. 의자가 그들 앞에 놓여 있고, 후프가 그들에 수직으로 묶이거나 코드가 당겨집니다. 의자는 경비원의 집 반대편에 놓여 있습니다. 집과 토끼 우리 사이에는 초원이 있습니다. 교사는 아이들을 3-4 명의 소그룹으로 나눕니다. 각 그룹은 원으로 그려집니다. "토끼가 우리 안에있다!" -선생님이 말합니다. 아이들은 아래로 쪼그리고 앉습니다-그들은 새장에있는 토끼입니다. 교사는 교대로 우리에 다가 가서 토끼를 풀 위에 놓는다. 토끼는 농구대에 기어 들어가 뛰고 뛰기 시작합니다. 선생님이 "우리로 달려가!"라고 말합니다. 토끼는 집으로 달려가 새장으로 돌아가 후프 속으로 기어 들어갑니다. 그런 다음 파수꾼이 다시 풀어줍니다.

규칙 :

경비원이 우리를 열 때까지 토끼는 뛰지 않습니다.

토끼들은 교사의 신호 "우리로 서둘러!"

옵션 : 토끼 수에 따라 각 케이지에 벤치 나 의자를 배치합니다.

야외 게임 "비행기"

작업 : 공간에서 어린이의 방향을 개발하고 기둥을 구축하는 기술을 통합합니다. 달리면서 운동하기.

기술: 아이들은 깃발로 표시된 사이트의 다른 장소에 3-4 개의 열로 만들어집니다. 플레이어는 비행기에서 조종사를 묘사합니다. 그들은 비행을 준비하고 있습니다. 선생님의 신호에 "비행 준비!" 아이들은 팔꿈치에서 구부러진 팔을 돌립니다-엔진을 시동하십시오. "파리!" -선생님이 말합니다. 아이들은 팔을 옆으로 들고 다른 방향으로 흩어져 날아갑니다. 선생님의 신호에 "Landing!" -비행기는 자신의 위치와 착륙을 찾아 기둥에 정렬하고 한쪽 무릎을 꿇습니다. 교사는 어떤 기둥이 먼저 만들어 졌는지 기록합니다.

규칙 :

플레이어는 선생님의“Fly!”신호 후에 날아 가야합니다.

선생님의 신호에 "Landing!" -플레이어는 자신의 기둥, 표지판이있는 곳으로 돌아 가야합니다 (깃발이 체크 됨).

옵션 : 비행기가 비행하는 동안 깃발을 바꾸고 반대편으로 가져 가십시오. 열의 리더를 변경하십시오.

야외 게임 "공 찾기"

골: 관찰력, 어린이의 손재주를 개발하십시오.

기술: 모든 플레이어는 원을 그리며 중앙을 향해 서 있습니다. 한 명의 플레이어가 중앙에 서 있고 이것이 스피커입니다. 선수들은 손을 등 뒤로 유지합니다. 하나는 그의 손에 공이 주어집니다. 아이들은 등 뒤에서 서로에게 공을 전달하기 시작합니다. 운전자는 공을 가지고있는 사람을 추측하려고합니다. 그는 각 플레이어에게 "손"이라고 말하여 손을 보여달라고 요청할 수 있습니다. 플레이어는 양손을 앞으로 뻗고 손바닥을 위로 올립니다. 공을 가지고 있거나 떨어 뜨린 사람은 중앙에 서고 드라이버는 그 자리에 서 있습니다.

규칙 : 공은 어떤 방향 으로든 패스됩니다. 공은 이웃에게만 전달됩니다. 운전자가 손을 보여달라고 요청한 후에는 공을 이웃에게 전달할 수 없습니다.

옵션 : 게임에 두 개의 공을 도입하십시오. 운전자 수를 늘리십시오. 공을 가진 사람에게는 점프, 춤 등의 임무가 주어집니다.

야외 게임 "두 서리"

골: 어린이 억제, 신호에 따라 행동하는 능력 (단어). 닷지 캐치를 사용하여 달리기 운동을합니다. 연설의 발전을 장려하십시오.

기술: 대지 반대편에는 두 집이 선으로 표시되어 있습니다. 선수들은 코트 한쪽에 있습니다. 교사는 집 사이의 한가운데 서서 아이들을 향한 두 명의 운전자를 선택합니다. 그들은 Frost Red Nose와 Frost Blue Nose입니다. "시작"교사의 신호에 두 Frosts는 다음과 같이 말합니다. "우리는 두 명의 젊은 형제이고 두 명의 서리가 대담합니다. 저는 Frost Red Nose입니다. 저는 Frost Blue Nose입니다. 누가 감히 길을 떠나겠습니까? " 모든 플레이어는 "우리는 위협을 두려워하지 않고 서리를 두려워하지 않습니다."라고 대답하고 사이트 반대편에있는 집으로 뛰어 들어가고 Frosts는 그들을 동결 시키려고합니다. 손으로 만지십시오. 얼어 붙은 것들은 서리가 그들을 붙잡은 곳에서 멈추고 다른 모든 사람들의 돌진이 끝날 때까지 서 있습니다. 고정 된 항목이 계산 된 후 플레이어에 합류합니다.

규칙: 플레이어는 "서리"라는 단어 이후에만 집을 나갈 수 있습니다. 누가 더 일찍 나가고 집에 머무를 사람은 얼어 붙은 것으로 간주됩니다. Frost에 닿은 사람은 즉시 멈 춥니 다. 당신은 앞으로 만 달릴 수 있고, 뒤나 경계를 벗어날 수 없습니다.

옵션 : 한 줄 뒤에는 Blue Frost의 자식이 있고 다른 줄에는 Red의 자식이 있습니다. 신호 "파란색", 파란색 실행 및 레드 프로스트 잡거나 그 반대의 경우. 누가 더 많이 잡을 것입니다.

야외 게임 "회전 목마"

골: 아이들의 움직임의 리듬과 단어로 조정하는 능력을 개발합니다. 달리기, 원을 그리며 걷고, 원을 그리며 운동하십시오.

기술: 플레이어는 원을 형성합니다. 교사는 아이들에게 끝이 묶인 코드를 제공합니다. 아이들은 오른손으로 끈을 잡고 왼쪽으로 돌아가시를 말합니다.“간신히, 간신히, 간신히, 간신히 회전 목마가 회전했습니다. 그리고 주위, 주위, 모든 실행, 실행, 실행. " 시의 텍스트에 따라 아이들은 원을 그리며 처음에는 천천히, 그다음에 더 빨리 뛰고 달린다. 달리는 동안 교사는 "Be-zha-li"라고 말합니다. 아이들은 원을 그리며 2 번 뛰고, 교사는 "돌아 줘"라고 말하면서 움직임의 방향을 바꿉니다. 플레이어는 원을 그리며 왼손으로 코드를 빠르게 잡고 다른쪽으로 달려갑니다. 그런 다음 교사는 어린이들과 함께 계속합니다.“쉿, 쉿, 글을 쓰지 말고 회전 목마를 중지하십시오. 하나, 둘, 하나, 둘, 게임이 끝났습니다! " 회전 목마 이동이 느려집니다. “게임이 끝났다”는 말에 아이들은 줄을 땅에 내려 흩어진 다.

규칙 : 통화시에만 캐 러셀에 앉을 수 있습니다. 세 번째 벨이 울리기 전에 자리에 앉을 시간이없는 사람들은 스케이트에 참여하지 않습니다. 리듬을 준수하면서 텍스트에 따라 움직여야합니다.

옵션 : 모두가 자리를 차지해야합니다. 코드를 바닥에 놓고 그를 따라 원을 그리며 달리십시오.

야외 게임 "쥐덫"

골: 어린이 지구력, 단어, 손재주로 움직임을 조정하는 능력을 개발합니다. 달리기, 쪼그리고 앉기, 동그랗게 짓기, 동아리 걷기 운동을하십시오. 연설의 발전을 장려하십시오.

기술: 선수들은 불평등 한 두 그룹으로 나뉩니다. 작은 것은 "쥐덫", 다른 "쥐"는 원을 형성합니다. 그들은 원 밖에 있습니다. 쥐덫을 묘사 한 플레이어들은 손을 잡고 원을 그리며 걷기 시작합니다.“아, 쥐가 얼마나 피곤한지, 모든 것을 갉아 먹고 모든 것을 먹었습니다. 조심하세요, 우리는 당신에게 갈 것입니다. 쥐덫을 놓아 두겠습니다. 이제 모두 잡을 것입니다. " 아이들은 멈추고 껴안은 손을 들어 문을 만듭니다. 생쥐는 쥐덫에 들어갔다 나옵니다. 교사의 말에 따르면, "박수", 아이들은 원을 그리며 서서 팔을 내리고 쪼그리고 앉았다 – 쥐덫이 쾅쾅 닫혔다. 서클을 벗어나지 못한 플레이어는 잡힌 것으로 간주됩니다. 갇힌 마우스는 원으로 이동하여 쥐덫의 크기를 늘립니다. 언제 대부분의 쥐가 잡히고 아이들이 역할을 바꿉니다.

규칙 : "박수"라는 단어에서 꽉 쥐는 손을 내립니다. 쥐덫이 닫히면 팔 아래로 기어 올 수 없습니다.

옵션 : 그룹에 어린이가 많은 경우 두 개의 쥐덫을 구성 할 수 있으며 어린이는 두 개로 달릴 것입니다.

게임 진행.

산토끼는 사이트 반대편에있는 "굴"에 앉아 있습니다. "사냥꾼"은 사이트를 돌아 다니며 "산토끼"를 찾는 척한 다음 "나무"(의자, 벤치) 뒤에 숨어 자신의 장소로 이동합니다.

교사의 말 :

토끼 점프 점프. 갤럽 점프

녹색 숲으로

"Hares"는 사이트로 이동하여 점프합니다. "헌터!"라는 단어에 “산토끼”가“굴”까지 달려 가고“사냥꾼”중 한 명이 공을 발에 겨누고 맞은 사람은 그를 데리고갑니다. "산토끼"는 다시 숲으로 나가고 "사냥꾼"은 다시 한번 그들을 사냥하지만 그의 초침으로 공을 던집니다. 게임이 반복되면 새로운 "헌터"가 선택됩니다.

게임 지침. "헌터"가 오른손과 왼손으로 공을 던지는 지 확인하십시오. "사냥꾼"은 "산토끼"의 발에만 공을 던집니다. 공을 던진 사람이 공을 들어 올립니다.

야외 게임 "물"

골: 아이들 사이에 우호적 인 관계를 키우십시오.

운전자는 눈을 감고 원을 그리며 앉는다. 플레이어는 다음 단어와 함께 원을 그리며 움직입니다.

할아버지 물,

물속에 무엇을 앉아 계십니까?

조금 조심해

1 분 동안.

원이 멈 춥니 다. 인어가 일어나 눈을 감고 플레이어 중 한 명에게 다가갑니다. 그의 임무는 그 앞에 누가 있는지 결정하는 것입니다. 인어는 앞에 서있는 플레이어를 만질 수 있지만 눈을 뜰 수는 없습니다. Vodyanoy가 플레이어의 이름을 추측하면 역할이 바뀌고 게임이 계속됩니다.

야외 게임 "Cosmonauts"

골: 아이들의 관심, 손재주, 상상력을 개발하십시오. 공간에서 빠른 방향으로 운동하십시오.

미사일의 윤곽은 기지의 가장자리를 따라 그려집니다. 총 로켓 수는 노는 어린이 수보다 적어야합니다. 플랫폼 한가운데서 우주 비행사는 손을 잡고 원을 그리며 걷습니다.

빠른 로켓이 우리를 기다리고 있습니다.

행성 산책을 위해. 하지만이 게임에는 하나의 비밀이 있습니다.

우리가 원하는 것이 무엇이든 후발자를위한 곳은 없습니다.

마지막 말로 아이들은 손을 놓고 로켓에 앉기 위해 달려갑니다. 로켓에 충분한 공간이없는 사람들은 우주 비행장에 머물고, 로켓에 앉은 사람들은 번갈아 가며 날아가는 곳과 보는 것을 말합니다. 그 후 모든 사람들이 다시 원을 그리며 게임이 반복됩니다. 비행 중에 아이들은 자신이 본 것에 대해 이야기하는 대신 우주 유영과 관련된 다양한 운동, 작업 등을 수행하도록 초대됩니다.

야외 게임 "비행기"

목표 : 아이들에게 천천히 달리고, 달리는 동안 등과 머리를 똑바로 유지하고, 서로 거리를 유지하고, 공간에서 방향을 개발하도록 가르치십시오.

옵션 I : 아이들은 놀이터를 돌아 다니며 비행기를 모방합니다 (팔을 옆으로 뻗습니다). 비행기가 충돌하거나 날개를 부러 뜨리면 안됩니다. 사고 피해자가 간병인에게 다가갑니다. 수리 후 다시 비행으로 보내집니다. 게임은 2-3 분 동안 진행됩니다.

옵션 II : 아이들은 사이트의 한 구석에있는 교사 주위에 쪼그리고 앉는다. 이것은 비행장에있는 비행기들입니다. 교사의 신호에 따라 비행기는 차례로 날아가고 어떤 방향 으로든 (천천히) 날아 가며 날개로 서로 닿지 않도록 노력합니다 (팔이 옆으로 뻗어 있음). 신호에 따라 비행기가 들어 와서 비행장에 앉습니다. 게임이 끝나면 충돌없이 비행하는 최고의 선수가 표시됩니다. 게임은 3-4 회 반복됩니다.

야외 게임 "공이있는 사람"

목표: 등을 똑바로 유지하고, 등 근육을 강화하고, 공을 옮기는 운동을 배우십시오.

아이들은 원을 형성합니다. 그들은 운전자를 선택하고 (원의 중앙에 서 있음) 나머지는 서로 단단히 움직입니다. 아이들은 등 뒤에서 원을 그리며 공을 전달합니다. 운전자는 공을 가지고있는 사람을 추측하려고 "손"이라고 말합니다. 그리고 그들이 연락하는 사람은 양손, 손바닥을 위로 보여야합니다. 운전자가 정확하게 추측하면 그는 공을 잡고 원 안에 서 있습니다.

야외 게임 "올빼미"

목표 : 주의력 발달, 구두 명령에 대한 반응 및 자발적인 행동 규제.

부엉이 둥지가 사이트에 표시됩니다. 나머지는 생쥐, 벌레, 나비입니다. "Day!"신호에서 -모두가 걷고 뛰고 있습니다. 잠시 후 "Night!" 모두가 얼어 붙어 팀이 찾은 위치에 남아 있습니다. 올빼미는 깨어나 둥지에서 날아가고 움직이는 올빼미는 그를 둥지로 데려갑니다.

야외 게임 "페인트"

골: 아이들에게 달리기, 따라 잡지 않으려 고, 한쪽 다리로 점프하고, 구부러진 다리로 발가락에 착지하도록 가르치십시오. 손재주, 이동 속도, 달리는 동안 방향을 바꾸는 능력을 개발하십시오.

게임 진행 :

게임 참가자는 호스트와 두 명의 구매자를 선택합니다. 나머지 플레이어는 페인트입니다. 각 페인트는 색상이 나오고 조용히 소유자에게 전화합니다. 모든 페인트가 스스로 색상을 선택하고 소유자 이름을 지정하면 구매자 중 한 명을 초대합니다. 구매자는 다음을 두드립니다.

노크! 노크!

고객.

왜 왔어요?

페인트 뒤에.

무엇을 위해?

파란색.

파란색 페인트가 없으면 주인은 "푸른 길을 따라 가서 파란색 부츠, 설사를 찾아 다시 가져 오세요!"라고 말합니다. 구매자가 페인트의 색상을 추측하면 페인트를 직접 가져갑니다. 두 번째 구매자가 있고 소유자와의 대화가 반복됩니다. 그래서 그들은 하나씩 올라 와서 페인트를 분류합니다. 더 많은 페인트를 모은 구매자가 이깁니다. 소유자는 더 어려운 작업을 생각 해낼 수 있습니다. 예를 들어 레드 카펫에서 한쪽 다리를 타십시오.

옵션 2 :

구매자가 페인트를 추측하면 대화가 반복됩니다. 판매자는 비용이 얼마인지 말하고 구매자는 판매자를 뻗은 손바닥에 여러 번 때립니다. 마지막 박수와 함께 페인트를 그린 아이가 도망 치고 구매자는 그를 따라 잡아 지정된 장소로 데려 간다.

모바일 그룹 "Sovushka"

골: 아이들에게 신호에 따라 행동하고, 달리고, 흩어져있는 새를 모방하고, 움직이지 않는 자세를 유지하도록 가르칩니다. 균형을 개발하십시오.

게임 진행 :

모든 재생 새, 한 아이-부엉이는 사이트 측면에 있습니다. "날"이라는 신호에 새들은 날아가서 날개를 펄럭이며 곡식을 쪼아 뜯습니다. "밤"이라는 신호에 모두가 멈추고 움직이지 않습니다. 올빼미가 날아가서 이사하는 사람들을 찾아 둥지로 데려갑니다. 15-20 초 후 다시 "날"이라는 신호가 주어지고, 올빼미는 둥지로 날아가고, 아이들은 새들이 사이트 주위를 날아갑니다.

옵션 2 :

두 올빼미가 선택됩니다. 흥미로운 포즈를 취하십시오.

모바일 그룹 "Pyatnashki"

골: 아이들에게 신호에 따라 행동하는 능력을 통합하기 위해 가속과 함께 사이트 주변에 흩어져 달리도록 가르칩니다. 손재주, 속도를 개발하십시오.

게임 진행 :

유색 붕대를 받고 사이트 중앙에 서있는 운전자가 선택됩니다. 신호 후 : "Catch!" -모든 아이들이 놀이터를 돌아 다니고 운전자는 선수 중 한 명을 따라 잡고 그를 때리려 고합니다. 운전자가 폭행 한 사람은 옆으로 이동합니다. 2-3 반복 후 Lovishka가 변경됩니다.

옵션 2 :

한쪽 다리로 서있는 사람은 염색 할 수 없습니다.

야외 게임 "Zhmurki"

골: 어린이들에게 현장 주변에 흩어져 달리고 눈가리개를하고 경고 신호에 귀를 기울 이도록 가르치십시오. 복도, 손재주, 행동 속도를 빠르게 움직이는 능력을 개발하십시오.

게임 진행 :

운전자가 선택됩니다-맹인의 버프. 그는 방 한가운데 서서 눈가리개를하고 주위를 여러 번 돌립니다. 그런 다음 모든 아이들이 방 주위에 흩어지고 Lovishka는 누군가를 잡으려고합니다. 맹인의 버프에 대한 위험을보고 아이들은 "불이야!"라는 단어로 경고해야합니다. 누군가를 잡은 시각 장애인의 버프는 잡힌 사람에게 역할을 넘겨줍니다.

옵션 2 :

게임이 거리에서 열리면 플레이어가 실행할 권리가없는 경계선이 그려집니다. 합의 된 국경을 넘은 사람은 소진 된 것으로 간주되며 장님의 버프를 교체해야합니다.

게임 진행.

아이들은 원 안에 서 있고, 그들 사이의 거리는 적어도 1-2 걸음이어야합니다. 원 뒤에 두 명의 운전자가 있습니다. 그들 중 하나는 도망 치고 다른 하나는 그를 따라 잡으려고합니다. 잡는 아이를 피해 달아나는 아이가 어떤 아이 앞에 선다. 그가 원으로 달려 가서 그가 더러워 질 때까지 일어 섰다면 그는 더 이상 소금에 절일 수 없었습니다. 이제 두 번째 아이가 도망쳐 야합니다. Lovishka가 회피자를 만지면 역할이 바뀝니다.

원 밖에서 만 실행하고, 교차하지 말고, 원 안에 서있는 아이들을 붙 잡지 말고, 모두가 게임에 참여할 수 있도록 너무 오래 뛰지 마십시오.

옵션 2 :

원을 그리며 쌍으로 설 수 있으며 게임은 "세 번째 엑스트라"라고 불릴 것입니다.

야외 게임 "로프"

골: 아이들에게 밧줄을 당기면서 빨리 달리도록 가르치십시오. 신속 함, 손재주를 개발하려면.

게임 진행 :

1m 길이의 로프가 바닥에 놓입니다. 깃발은 끝에서 5-6m 거리에 배치됩니다. 두 아이가 깃발을 향한 밧줄 끝에 서 있습니다. "하나, 둘, 셋, 뛰기"라는 신호에서 아이들은 각자 자신의 깃발을 향해 달려 가서 그 주위를 뛰고 돌아와서 밧줄 끝을 당깁니다. 승자는 먼저 해낸 사람입니다.

옵션 2 :

줄넘기는 등받이가 서로 마주 보는 두 개의 의자 아래에 놓이고, 아이들은 음악이 연주되는 동안 의자에 앉고, 아이들은 의자 주위를 돌아 다니며, 음악이 멈추자 마자 아이들은 의자에 앉아 첫 번째 우승자를 만든 사람의 밧줄 끝을 잡아야합니다.

아웃 도어 게임 "Do n't Step"

골: 아이들에게 막대기를 오른쪽, 왼쪽으로 옆으로 뛰어 넘도록 가르치십시오. 리듬 감각, 오른쪽에서 왼쪽으로 번갈아 가며 점프, 주의력, 손재주를 개발하십시오. 다리 근육을 강화하십시오.

게임 진행 :

어린이 하위 그룹은 각각 40cm 길이의 막대기를 바닥에 놓고 오른쪽에 섭니다. 교사와 나머지 아이들을 희생시키면서 그들은 다리를 막대기의 오른쪽과 왼쪽으로 이동하면서 점프합니다. 실수를 한 사람은 정확히 세지 않고 뛰어 내려 막대기를 밟고 게임을 떠납니다.

복잡: 각 발을 앞뒤로 번갈아 가며 점프합니다.

야외 게임 "사이드 웨이"

골: 아이들에게 점프를 가르치고, 거리를 옆으로 유지하고, 무릎이 반쯤 구부러진 양말에 착지합니다. 다리 근육을 강화하십시오.

게임 진행 :

아이들은 서로 두 걸음 떨어진 기둥에 서 있습니다. 교사의 신호에 따라 아이들은 한 방향으로 모두 옆으로 점프합니다. 기둥이 살아남 을까요?

옵션 2 :

기둥에 서서 첫 번째 초 동안 계산됩니다. 신호에서 첫 번째 숫자는 옆으로 오른쪽으로, 두 번째 숫자는 왼쪽으로 이동합니다.

모바일 게임 "Stop"

골: 아이들에게 벽에 공을 던져서 벽에 닿아 튀어 오르도록 가르치십시오. 양손으로 즉석에서 공을 잡고 공을 던져 플레이어를 더 럽히십시오. 눈, 손재주, 반응 속도를 개발합니다.

게임 진행 :

아이들은 벽 앞에 4 ~ 5 걸음 떨어진 곳에 서 있습니다. 드라이버는 공을 벽에 던져 벽에 닿아 튕겨 나갑니다. 공을 던지면 운전자는 공을 잡기 위해 자신이 지정한 공을 호출합니다. 후자는 빠르게 공을 즉석에서 잡거나 바닥에서 들어 올립니다. 그가 공을 잡으면 즉시 벽에 던지고 새 공을 잡으라고 부르고, 땅에서 공을 집 으면 "멈춰!"라고 외칩니다. 그리고 모두가 멈 추면 가장 가까운 아이의 자리를 떠나지 않고 얼룩을집니다. 그는 차례로 "Stop1"을 외치는 공을 빠르게 가져 가고 첫 번째 미스가 될 때까지 다른 것을 발견합니다. 놓친 후에는 모두 벽으로 돌아가지만, 던질 권리는 놓친 사람에게 있습니다.

공을 잡을 때 모두가 흩어 지지만 공이 잡히고 느낌표가 들리 자마자 모두 멈춰야합니다. 표적이 된 플레이어는 피하고 앉고 몸을 구부리고 점프 할 수 있지만 자리를 떠날 수는 없습니다.

야외 게임 "곰"

골: 아이들에게 네 발로 걷도록 가르치십시오. 등, 다리, 민첩성의 근육을 개발하십시오.

게임 진행 :

아이들은 신호에서 쌍으로 출발 선에 서 있고, 아이들은 결승선까지 네 발로 기어갑니다.

짝을 이루는 아이들은 곰처럼 네 발로 활기차게 걷기로 경쟁합니다.

복잡:

통나무를 등반하면서 잔디밭을 기어 다닙니다.

야외 게임 "회색 오리"

골: 사냥꾼에게 잡히지 않도록 아이들에게 한 원에서 다른 원으로 달리라는 신호에 따라 원을 그리며 움직 이도록 가르치십시오. 손재주, 이동 속도, 주의력을 개발하십시오.

게임 진행 :

아이들 중 한 명은 사냥꾼이고, 다른 한 명은 오리이고, 여러 명의 아이들은 오리 새끼이고, 나머지는 손을 잡고, 원을 형성합니다. 오리가 새끼 오리와 함께 수영하는 곳. 아이들은 원을 그리며 다음과 같이 말합니다.

“여기 회색 오리가 물속에서 헤엄 쳤습니다.

나는 어린 아이들에게 전화를 걸어

당신은 오리 조심

멀리 떠나지 마십시오. "

이때 오리와 새끼 오리는 원 안에 있고 사냥꾼은 원 뒤에 있습니다. 마지막으로 오리는 오리 앞에 서서 단일 파일로 그녀를 따릅니다. 아이들은 다른 방향으로 둥근 춤을 추고 있습니다.

“갈대에서 짖는 개,

덤불 속에 사냥꾼이 앉아 있습니까?

그는 어린 아이들을 잡을 것입니다

꼬마-오리. "

원은 여러 개의 작은 원으로 나뉩니다 (각각 3-5 명의 어린이)-이들은 오리 새끼가 숨어있는 덤불입니다 (각각 하나 또는 여러 개). 사냥꾼은 크게 계산합니다.

"하나 둘 셋!". 그 후에 새끼 오리는 한 덤불에서 다른 덤불로 달려야합니다. 돌진하는 동안 사냥꾼은 그들을 잡으려고합니다. 오리는 새끼 오리를 보호합니다. 마치 날개를 퍼덕 거리는 것처럼 팔을 옆으로 벌려 사냥꾼의 길을 막습니다.

사냥꾼은 새끼 오리 만 잡습니다. 사냥꾼이 잡은 오리는 덤불을 나타내는 원 안에 서 있습니다. 사냥꾼의 수를 세고 나면 새끼 오리는 숨어 있던 덤불에 머물러서는 안되며 다른 사람에게 달려가는 것이 필수적입니다.

옵션 2 :

2 ~ 3 명의 사냥꾼을 지정하십시오.

시립 예산 유치원 교육 기관 (MUNICIPAL BUDGETARY PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION)

"KINDERGARTEN № 23"BRUSNICHKA "

모든 연령대를위한 야외 게임 카드 파일

편집자 :

강사 신체 문화 Repina E.I.

한티-만시 스크

야외 게임용 카드 파일

체육 강사 MBDOU

유치원 번호 20 "Kalinka"

Borovskaya S.V.

우리 교사들은 미취학 아동의 건강한 생활 방식에 대한 초기 지식과 기술을 놓아야합니다. 건강에 대한 아이의 태도는 건강한 라이프 스타일에 대한 욕구를 구축하는 기초입니다.

적절하게 조직 된 신체 활동은 나이에 관계없이 건강한 생활 방식을 형성하고 인간 건강을 강화하는 데 가장 중요한 요소라는 것은 잘 알려져 있습니다. 이것은 성장과 발달의 과정이 주요한 아이들과 관련하여 더욱 사실이며, 연령에 맞는 신체 활동의 영향이 특히 중요합니다. 어린이는 체육의 주요 수단과 방법으로 간주되고 신체 문화 형성의 요소로 간주되는 야외 게임에서 행동의 자유를 실현합니다.

체육의 이론과 방법론에서는 다음과 같은 게임 분류가 허용됩니다. 규칙이있는 야외 게임에는 플롯 및 비 플롯 게임이 포함됩니다. 에 스포츠 게임 -농구, 배드민턴, 작은 마을, 탁구, 하키, 축구 등 야외 게임도 다릅니다. 움직임의 복잡성; 줄거리의 내용에 따라; 규칙과 역할의 수에 따라; 플레이어 간의 관계 특성상 경쟁 요소의 존재와 구두 지원으로.

연령대에 따라 어린이 게임 관리에는 고유 한 특성이 있습니다.

유아용 야외 게임에는 간단한 플롯이 있습니다 (예 : 새가 날아가 집으로 돌아가고 자동차가 운전하고 정지하는 등).
젊은 그룹에서는 규칙이 매우 간단하고 암시 적이며 숫자가 적고 (1-2) 줄거리와 관련이 있으며 게임의 내용을 따릅니다. 규칙 준수는 신호에 대한 조치로 축소됩니다. 하나의 신호에서 아이들은 집에서 진흙 속으로, 다른 하나는 그들의 장소로 돌아갑니다. 시간이 지남에 따라 행동에 대한 제한이 도입됩니다. 특정 방향으로 도망칩니다.
아이들과 함께 어린 나이 교사는 아이들에게 특별한 즐거움을주는 적극적인 놀이를 통해 모범을 보여줍니다. 플레이 행동... 어린 아이들의 게임에서의 역할 수는 미미합니다 (1-2). 주요 역할은 교육자에 의해 수행되며 아이들은 동일한 캐릭터를 묘사합니다. 예를 들어 교사는 고양이이고 모든 어린이는 쥐 (“고양이와 쥐)입니다.

운전자는 아이들을 잡는 척만한다는 것을 기억하는 것이 중요합니다.이 교육적 기술은 아이들이 겁 먹지 않고 게임에 대한 관심이 사라지지 않도록 사용됩니다. 아이들은 주로 행동의 과정에 의해 게임에 끌립니다. 그들은 달리기, 따라 잡기, 던지기 등에 관심이 있습니다. 게임의 간단한 규칙을 따르고 신호에 따라 정확하게 행동하도록 가르치는 것이 중요합니다. 어린 아이들을위한 게임에는 경쟁 요소가 없습니다. 아이들은 결과에 관심이없고 과정 자체에만 관심이 있습니다. 게임은 아이들에게 친숙한 자료로 선택해야합니다. 게임의 과정을 설명 할 때 짧은 동화 나 스토리 스토리를 사용하여 신호와 게임 규칙을 짜는 것입니다. ... 어느 날 커다란 빨간 차가 나타 났고 BBC는 윙윙 거리기 시작했습니다. 참새들은 무서워서 둥지로 날아갔습니다. " 이런 게임을하자. 너는 작은 참새가 될 것이고 나는 차인 척 할 것이다. 이러한 게임 설명은 아이들에게 이미지를 소개하고 상상력에 영향을 미치며 흥미를 유발합니다. 게임을하는 동안 아이들에게 장난기있는 이미지를 지속적으로 상기시켜야합니다. 새의 이미지가있는 머리 장식, 자동차의 핸들 등 다양한 속성이 게임에 활기를 불어 넣습니다. 수업 중에 활성 게임이 2 ~ 3 회 반복됩니다. 그 후, 모든 아이들의 행동을 평가하는 것이 중요합니다 ( "모든 참새는 손재주 였고 아무도 잡히지 않았으며 잘 연주했습니다. 잘했습니다!").

어린 아이들은 특히 플롯 게임 ( "오이 오이 ...", "Shaggy dog", "Cat and mice", "Sparrows and a cat", "Mother hen and chickens"등), 간단한 비 플롯 게임 ( "Where 울리는 소리? ","집 찾기 ","모기 잡기 ","함정 "등)뿐만 아니라 재미있는 게임.

또한 주니어 그룹 텍스트가있는 게임을 권장합니다. 어린 아이들의 야외 게임에는 종종 게임의 내용과 규칙을 드러내는시, 노래, 암송 단어가 수반됩니다. 어떤 움직임과 수행 방법을 설명하십시오. 시작과 끝을 알리는 신호 역할을합니다. 신속한 리듬과 템포 ( "평평한 길을 따라", "말", "회색 토끼 씻기 ...", "옛날에 토끼가 있었다 ...", "작고 큰 다리", "침묵", "우리와 함께하자 ... "). 이 게임은 아이들의 리듬감을 발달시킵니다.

4 세가되면 아이들은 운동 경험을 축적하고 움직임은 더욱 조율됩니다. 이 요소를 고려하여 교사는 게임 조건을 복잡하게 만듭니다. 달리기, 던지기, 점프 높이의 거리를 늘립니다. 민첩성, 용기, 지구력을 훈련하는 게임을 선택합니다.
나이가 많은 아이들의 게임에서 역할 수가 증가합니다 (최대 3-4). 예를 들어, 여기에는 이미 양치기, 늑대, 거위 ( "Geese-Swans")가 있으며 중간 그룹에는 교사가 이미 모든 어린이에게 역할을 분배합니다. 규칙의 수가 점차 증가하고 아이들 간의 관계가 더욱 복잡해지고 있습니다. 중간 그룹에서는 "고양이와 쥐", "고양이와 강아지", "쥐덫", "숲 속의 곰에서", "색깔의 자동차", "말", "사냥꾼과 토끼"등과 같은 스토리 게임이 널리 사용되고 있습니다. 비 줄거리 게임 : "친구 찾기", "누구의 연결이 더 빨리 모일까요?", "색상 찾기", "반지 던지기", "줄을 통해 공"등 젊은 그룹에서와 마찬가지로 교사, 지휘 스토리 게임비유적인 스토리 텔링을 사용합니다. 게임이 끝나면 교사는 아이들의 성공을 기록합니다.
청소년을위한 야외 게임 미취학 연령 더 복잡한 움직임이 사용됩니다. 사람들은 변화에 즉각적으로 대응해야합니다. 게임 상황, 용기, 독창성, 지구력, 독창성, 기술을 보여줍니다.

텍스트가있는 게임도 노인 그룹에서 제공되며 단어는 종종 합창으로 발음됩니다 ( "우리는 웃기는 녀석입니다"등).

5 ~ 6 세 어린이의 움직임은 더 큰 조정력과 정확성으로 구별되며 플롯 ( "거위 백조", "고양이와 쥐", "운동중인 소방관", "사냥꾼, 토끼 및 개"등) 및 비 플롯 ( " 회전 목마 ","쥐덫 ","바닥에 머 무르지 마십시오 ","낚싯대 ","포수 ","연예인 "등) 게임은 경쟁 요소와 함께 널리 사용되며 처음에는 동일한 신체의 여러 자녀 간의 경쟁으로 소개하는 것이 좋습니다. 운동 능력의 힘과 발달 수준.

유아원 그룹에서는 대부분의 아이들이 기본적인 동작을 잘합니다. 교사는 움직임의 품질에주의를 기울이고 가볍고 아름답고 자신감이 있는지 확인합니다. 아이들은 빠르게 우주를 탐색하고 지구력, 용기, 수완을 보여주고 운동 문제를 창의적으로 해결해야합니다. 게임에서 독립적으로 해결할 수 있도록 과제를 설정해야합니다. 많은 게임에서 아이들은 움직임에 대한 옵션, 그것들의 다양한 조합 ( "피규어 만들기", "낮과 밤", "원숭이와 사냥꾼"등과 같은 게임)을 생각 해낼 수 있어야합니다. 처음에는 교사가 동작 옵션을 제시하는 데 주도적 인 역할을합니다. 점차적으로 그는 아이들을 이것에 연결합니다.

볼 게임은 아이들과 함께 일할 때 특히 중요한 역할을합니다. Friedrich Wilhelm August Froebel, 독일어 교사, 유치원 교육 이론가, 개념 창시자 " 유치원", Wrote :"아이에게 필요한 거의 모든 것이 그에게 공을줍니다. 이것은 조정 발달, 손 근육 발달, 결과적으로 대뇌 피질의 신경 과정 개선에 큰 역할을합니다. " 노는 동안 아이는 공을 사용하여 조준, 타격, 던지기, 던지기, 박수로 움직임 연결, 다양한 회전 등 다양한 조작을 수행합니다. 이러한 게임은 눈, 운동 조정 기능을 개발하고 대뇌 피질의 활동을 향상시킵니다. Alexander Lowen에 따르면 공을 치면 기분이 좋아지고 공격성이 완화되며 근육 긴장을 없애고 즐거움을 유발합니다.

산책하는 동안 아이들과 함께하는 게임이 특별한 장소를 차지합니다. 결국 가장 많은 것을 정리할 수있는 시간이 꽤 긴 산책입니다. 다른 게임... 그리고 교사는 아마추어 캐릭터를 위반하지 않고 걷기 게임의 주최자이자 리더 역할을 맡아야합니다. 게임을 선택할 때 시간, 날씨 상태를 고려해야합니다. 저녁 산책에서 아이들이 지나치게 흥분하지 않도록 평균 이동성 게임을 조직해야합니다.

매일 게임을 선택할 때 일상의 시간과 장소를 고려해야합니다. 동시에 어린이의 이전 또는 후속 활동을 잊어서는 안됩니다.

아침에는 아이들이 움직 이도록 격려하는 체육 도구와 장난감이있는 게임이 권장됩니다 (공, 후프, 링 던지기, 빌복, 수업 포함). 아이들은 소그룹을 만들고 스스로 놀아요.

조직 된 수업 사이의 간격에서, 특히 고정 된 자세 (그림, 모델링, 말하기 및 수학적 표현의 발달)와 관련된 경우 중간 및 낮은 이동성 게임이 유용합니다 ( "그림 만들기", "내가하는대로 해", "공 학교", bilbock ). 이 게임의 목적은 활동적인 레크리에이션이므로 아이들에게 친숙해야합니다.
하루 걷기 게임을 선택할 때 교사는 어린이의 이전 활동을 고려합니다. 집중적 인주의가 필요한 조용한 활동 (그림, 모델링) 후에는 좀 더 모바일 성격의 게임을 권장합니다. 그들은 산책을 시작할 때 전체 그룹과 동행해야합니다. 두 가지가있는 것이 바람직합니다. 첫 번째 게임은 무거운 부하 ( "헌터와 토끼"), 두 번째 게임은 더 차분합니다 ( "낮과 밤").
체육과 음악 수업 후에는 중간 정도의 이동성 게임을 권장합니다 ( "올빼미", "색깔 자동차"등). 걷기 중간 또는 끝에서 수행해야합니다.
식사 후 25 ~ 30 분 동안 더 이동하기 쉬운 게임을 수행하는 것이 바람직하며, 어떤 경우에도 식사 전에는 절대로하지 않는 것이 좋습니다. 정서적 고양과 신체 활동은 흥분을 증가시켜 어린이의 식욕에 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다.
하루의 수면 후에 공기욕을 제공한다면, 이때 수행되는 게임은 이동성이 뛰어나야하며 모든 아이들이 적극적으로 행동하는 게임이어야합니다 ( "어머니와 닭", "15"등).
저녁 산책에서는 모든 어린이가 동시에 참여하는 높고 중간 이동성 게임을 구성하는 것이 유용합니다.

따라서 야외 게임은 주변 세계에 대한 어린이의 지식과 아이디어를 보충하는 대체 할 수없는 수단입니다. 사고력, 독창성, 손재주, 손재주, 귀중한 도덕적 및 의지 적 자질의 발달. 미취학 아동과의 신체 문화 및 건강 개선 작업은 건강의 주요 요소 중 하나 인 운동에 대한 어린이의 생각과 지식을 개발하는 데 목표를 두어야합니다. 현대 유치원 교육 기관의 교사의 작업은 어린이의 건강을 보존하고 강화하고, 이환율을 줄이며, 학생들의 건강 및 건강한 생활 방식에 대한 지식을 개발하고 건강한 생활 방식을위한 실용적인 기술을 향상시키는 것을 목표로합니다. 평생 동안 자신의 건강을 의식적으로 걱정하는 사람의 양육은 유치원의 중요한 임무이며 교육 과정에 모든 참가자를 포함시켜야합니다.

미취학 아동에게 흥미 진진한 활동 인 동시에 놀이는 그들의 양육과 발달에있어 가장 중요한 수단입니다. 그러나 이것은 그녀가 체계적이고 통제 된 교육 과정에 포함될 때 발생합니다. 교훈적인 게임은 안내하기가 매우 어렵습니다.

A.S.에 따르면, 교사는 교육 과정에서의 놀이를 포함하여 아이들에게 놀이와 창조를 가르칩니다. Makarenko, " 좋은 경기". 이러한 게임의 특징은 다음과 같습니다. 콘텐츠의 교육적 및인지 적 가치, 반영된 아이디어의 완전성 및 정확성; 놀이 행동의 편의성, 활동, 조직 및 창의적 성격; 개별 어린이와 플레이하는 모든 사람들의 이익을 고려하여 규칙에 대한 순종과 게임에서 지침을받을 수있는 능력; 장난감 및 놀이 재료의 의도적 인 사용; 관계의 호의와 아이들의 즐거운 분위기. 교육자는 게임을지도함으로써 아동의 성격의 모든 측면에 영향을 미칩니다 : 그의 의식, 감정, 의지, 행동, 정신적, 도덕적, 미적 및 체육의 목적으로 사용합니다. (6)

미취학 아동 (1,2,3,4,5,6)을위한 교훈적인 게임의 리더십 문제에 대한 문학적 출처를 분석 한 후, 리더십의 특정 규칙을 구별 할 수 있습니다.

1. 놀이에 대한 아이들의 관심을 불러 일으킬 필요가 있습니다. 동화 속 캐릭터를 사용하여 놀라운 순간, 게임 상황을 만들어냅니다. 교훈적인 게임 동안 교사는 재미있는 자료, 농담, 웃음, 교사의 어조와 같은 아이들의 장난기있는 분위기를 유지해야합니다. 아이들은 게임의 교육적 성격을 느껴서는 안됩니다. 모든 게임은 참신함의 요소를 포함해야합니다.

2. 게임을위한 조건을 만드는 것이 필요합니다 : 적절한 교훈적인 자료와 교훈적인 장난감, 게임을 선택하는 것. 아이들이 자유롭게 사용할 수 있도록 교훈적인 자료와 장난감을 배치하는 방법을 생각하십시오. 게임을위한 장소를 제공합니다. 아이들에게 교훈적인 장난감, 게임을 조심스럽게 다루고 활동이 끝날 때 조심스럽게 접도록 가르치십시오. 보드 인쇄 게임은 칩, 큐브, 카드 및 기타 속성이 쉽게 손실되는 교사의 특별한주의가 필요합니다.

3. 교훈적인 게임의 리더십은 교훈적인 작업의 올바른 정의로 \u200b\u200b구성됩니다. 게임 작업을 정의하고이를 통해 교훈적인 작업을 구현합니다. 훈련 결과를 기대하면서 게임 행동과 규칙을 생각할 때 교사는 특히 모든 어린이의 활동을 보장해야합니다. 집단 게임: 모든 어린이는 이해하고 받아 들여야합니다 교훈적인 작업

4. 교사는 게임 규칙의 실행을 모니터링하고, 아이들의 실수를 수정하고, 아이들이 규칙을 벗어나면 규칙의 존재를 상기시켜야합니다. 아이들의 놀이 경험을 지속적으로 풍부하게하기 위해주의를 기울여야합니다. 이를 위해 교훈적인 장난감으로 놀이 행동 훈련을 실시하고 어린이와 함께 이러한 행동을 수행하여 어린이의 상호 학습 상황을 구성하는 것이 좋습니다

5. 교육 형태 중 하나로 교훈적인 게임이 시간 동안 진행되며, 수업 모드에서 할당됩니다. 이 두 가지 형태의 교육 사이에 올바른 관계를 설정하고 그 관계를 결정하고 단일 교육에 배치하는 것이 중요합니다. 교육 과정... 교훈적인 게임은 때때로 수업에 앞서 있습니다. 그러한 경우, 그들의 목적은 공과의 내용에 아이들의 관심을 끄는 것입니다. 이 게임은 아이들의 독립적 인 활동을 강화하고, 게임 활동에서 배운 내용의 적용을 조직하고, 교실에서 공부 한 자료를 요약하고 요약해야 할 때 수업으로 번갈아 가며 사용할 수 있습니다.

6. 게임을 끝내고, 교사는 아이들의 지속적인 관심을 불러 일으키고 즐거운 시각을 만들어야합니다. 보통 그는 "다음 번에는 더 잘할 것입니다"또는 " 새로운 게임 더 재미있을 것입니다. " 교사는 아이들에게 친숙한 게임 버전을 개발하고 유용하고 흥미 진진한 새로운 게임을 만듭니다.

교사는 교육용 게임을 준비해야합니다. 교사 준비는 게임 목표 선택, 게임 자체 선택, 조직 및 장소 방법 결정, 필요한 자료 준비로 구성됩니다. 교사는 그 구조에 대해 생각하고 게임에 설정된 과제를 달성하기위한 행동 계획을 신중하고 포괄적으로 개발합니다. 이 계획에서 그들의 행동, 그룹의 행동이 결정되어야하고, 당신이주의를 기울여야 할 아이들을 식별해야하고, 놀이 자료를 선택해야하며,시기를 추정해야합니다. 게임을 선택하면 교사는 자신의 도움으로 해결할 프로그램 작업, 게임이 어린이의 정신 활동 개발, 성격의 도덕적 측면 육성에 기여하는 방법, 감각적 경험을 훈련하는 방법으로 진행합니다. 게임의 교훈적인 작업이 교실에서 공부하는 프로그램 내용과 일치합니까?

선택한 게임에서 어린이가 지식과 기술을 강화, 명확화, 확장하는 동시에 게임을 활동이나 운동으로 바꾸지 않도록합니다. 교육자는 프로그램 작업을 완료하는 동안 놀이 행동, 높은 게임 속도 (미취학 연령)를 유지하고 각 어린이가 놀이 상황에서 적극적으로 행동 할 수있는 기회를 확보하는 방법을 자세히 생각합니다. 같은 방식으로 교훈적인 게임을 이끌면서 교사는 아이들의 자발적인 참여에 대해 기억해야하며, 아이에게 게임을 강요 할 수 없으며, 게임에 대한 욕망을 불러 일으키고, 적절한 놀이 분위기를 조성하고, 게임 중에 유지할 수 있습니다. 교훈적인 게임을 할 때 오랫동안 유치원에 다니지 않은 아이들에게 특별한주의를 기울일 필요가 있습니다. (6)

아이들의 나이에 따라 교훈적인 게임의지도는 각 연령에 고유 한 심리 생리 학적 특성이 있기 때문에 다른 방식으로 수행됩니다.

그룹 "키즈"

이 나이에 교훈적인 게임은 아이들이 주변 물체를 더 잘 알고, 색상, 모양 및 가능한 행동을 구별하고 이름을 지정하도록 도와줍니다. 그들은 움직임의 조정, 눈의 발달, 공간 방향의 숙달에 기여합니다. 아이들에게 단어를 듣고 특정 장난감, 물건, 행동과 관련 시키도록 가르치십시오.

"Kids"그룹의 아이들을위한 교훈적인 게임 관리의 특징 :

· 미취학 아동의 경우 흥분이 억제보다 우세하고 시각화가 단어보다 더 강하게 작용하므로 규칙 설명과 게임 동작 시연을 결합하는 것이 더 편리합니다. 교사는 게임의 규칙을 완전하고 자세하게 설명하고 게임에서 주도적 인 역할을하면서 게임 자체에서이를 보여줍니다. 선생님은 아이들과 놀아요.

· 놀람의 순간은 게임의 구성에서 가장 먼저 와야합니다. 무엇보다도 아이들의 교훈적인 자료에 대한 관심을 불러 일으키고 그것을 가지고 놀도록 가르치는 것이 필요합니다. 게임은 아이들에게 쾌활하고 즐거운 분위기를 조성하고, 아이들이 서로 방해하지 않고 놀도록 가르치고, 점차 소그룹으로 놀 수있는 능력으로 이끌고 함께 노는 것이 더 흥미 롭다는 것을 깨닫는 방식으로 진행되어야합니다.

· 미취학 아동들과 함께 교훈적인 게임을 진행할 때, 아이들에게 게임 행동 기술을 가르치는 데 교사의 활동이 필요합니다. 게임에서 아이들에게 물건을 올바르게 배치하도록 가르치십시오 (오른손을 잡고 왼쪽에서 오른쪽으로 놓으십시오).

· 게임 과정에서 교사는 질문을 사용하고, 조언과 제안을하고, 어린이를 격려하고, 어린이의 행동을 제어합니다.

그룹 "Pochemuchki"

이 나이에 아이들의 기존 지식을 통합하고 일반화하고 습득 한 지식을 실제로 사용할 수있는 능력을 통합하기위한 교훈적인 게임에주의를 기울일 필요가 있습니다.

Pochemuchki 그룹의 어린이를위한 게임 관리 교육의 특징 :

미취학 아동은 경험이 있습니다. 공동 게임, 그러나 여기에서도 교사는 교훈적인 게임에 참여합니다. 그녀는 게임의 교사이자 참여자이며, 아이들을 가르치고 그들과 함께 놀며, 모든 아이들을 참여시키고, 점차적으로 동지들의 행동과 말을 따를 수있는 능력을 갖게합니다. 즉, 그녀는 전체 게임의 과정에 관심이 있습니다. 점차적으로 아이들이 경험을 쌓으면 교사는 게임에서 두 번째 역할을하기 시작합니다. 리더의 역할을하지만 게임에 문제가 있으면 다시 돌아온다.

· 게임의 규칙은 게임 전에 교사가 설명하고 "시범 이동"을 사용하여 보여줍니다. 그의 모범으로 교육자는 어린이의 잘못된 행동을 예방합니다. 게임 중에 교사는 규칙의 구현을 면밀히 모니터링합니다.

· 게임 중에 교육자는 또한 어린이들에게 주도적이거나 문제가있는 질문을하고 발언을하고 조언을 제공하고 격려합니다. 이 나이 단계에서 교사는 점차적으로 어린이의 개별 특성에 중점을 두어 놀이 행동, 게임을 평가할 수 있습니다.

그룹 "판타지"

미취학 연령의 어린이는 놀이 경험이 많고 게임에 대한 순수한 구두 설명을 쉽게 인식 할 수있는 사고력이 발달했습니다. 일부 경우에만 시각적 데모가 필요합니다. 이 연령대의 아이들과 함께 소그룹으로 전체 그룹과 교훈적인 게임이 진행됩니다. 그들은 일반적으로 공동 게임을 기반으로 집단 관계를 개발합니다. 따라서 경쟁 요소는 "판타지"그룹과 함께 게임에서 이미 사용될 수 있습니다.

취학 전 아동의 교훈적인 게임은 콘텐츠 (일상 생활과 사람의 일, 도시와 시골의 기술)가 더 복잡한 생활 현상을 반영합니다. 아이들은 재료, 목적에 따라 물건을 분류합니다 (예 : "숨겨진 것은 어디에 있습니까"게임).

이 시대에 광범위하게 사용 단어 게임많은 정신적 스트레스가 필요합니다. 이 나이의 어린이들에게는 교훈적인 게임에서 자발적인 관심, 과제 해결의 독립성, 규칙 이행에서 더 많이 나타납니다. 지도력은 놀이가 정신적, 도덕적 교육을 촉진하는 동시에 놀이를 유지하도록해야합니다. 이 시대에는 아이들의 정서적 분위기, 게임 과정에서의 기쁨 경험, 결과에 대한 만족, 즉 문제 해결을 보존하는 것도 필요합니다. 이러한 인쇄 게임을 감독하면서 교사는 어린이가 구별, 인식, 회상하는 능력을 개발합니다. 신경계의 흥분과 억제에 의존하여 그림이 갑자기 서로를 교체하고 새로운 시각적 이미지가 어린이의 청각 및 언어 이미지를 유발하기 때문에 어린이의 관심을 끕니다. 아이들은 이러한 이미지를 안전하게 복제 할 수 있도록 속도, 정확성 및 암기 강도를 연습합니다.

Fantazery 그룹의 어린이를위한 교훈적인 게임 관리의 특징 :

·이 시대에 규칙에 대한 설명은 원칙적으로 구현을 보여주지 않고 게임 전에 수행됩니다. 대부분의 경우 이것은 구두 설명이지만 게임이 어렵거나 새롭다면 어린이들에게 "시범 조치"를 제공 할 수 있습니다.

교사는 게임에 참여하지 않지만 게임 규칙의 구현을 모니터링합니다. 경기 과정,

· 교훈적인 게임에서, 교육자들은 그가 실제로들은 것을 기억해야하는 상황 (놀이)에 아이를 놓아 두었습니다. 이것은 여행 중에 아이가 학교에 갈 준비를 할 때 매우 중요합니다.

교육자는 아이들의 개개인의 특성을 알고 있으며, 그 역할을 수행하기 위해 친구에게 관심과 친절, 보살핌을 보여 주어야 할 때 그러한 놀이 조건에서 행동의 도덕적 규범을 형성하지 않은 아동을 배치하는 방식으로 게임에서 역할을 그들 자신에게 분배하도록 조언합니다. , 그런 다음 이러한 자질을 일상 생활로 옮깁니다. 교사는 동료의 예를 광범위하게 사용하고 조언과 알림을 사용하여 게임을 안내합니다. 게임에서 아이들은 규칙을 따를 때 인내심을 보여야하며 주변 생활의 특정 사건을 기억해야합니다.

· 게임을 마치면 교사는 게임의 이름, 개별 게임 규칙을 어린이에게 상기시키고 게임이 계속되는 동안 어린이의 관심을 지원해야합니다. 어린이의 행동을 평가하지만, 평가가 게임의 결과로 결론을 내리거나 어린이의 기분을 방해 할 수 있기 때문에 모든 게임에 평가가 필요한 것은 아니라는 점을 기억해야합니다.

· 게임을 다시 할 때 아이들은 전체 순서, 게임 규칙 및 행동 방법을 배웁니다. 플레이 반복의 필요성은 또한 모든 참가자가 독립적 인 활동으로 넘어갈 정도로 교훈적인 게임의 모든 요소를 \u200b\u200b동등하게 성공적으로 마스터하지는 않는다는 사실에 의해 결정됩니다. 일반적으로 게임에서 어린이의 활동을 늘리고 장기적인 관심을 유지하기 위해 반복 할 때 교훈과 놀이 작업이 더 복잡해집니다. 이를 위해 교사는 새로운 놀이 자료 소개, 추가 역할 소개, 시각 자료 교체를 사용합니다. 교훈 자료 구두 등으로

따라서 교훈적인 게임의 리더십에는 교사의 많은 지식, 높은 수준의 교육 기술 및 전술이 필요하다고 말할 수 있습니다.

실용적인 부분

1. "Why Much"그룹의 교훈적인 게임 "Collect the picture"관찰 (4-5 세)

"Why Much"그룹에서 교사는 미취학 아동에게 자연의 계절적 변화에 익숙해 지도록 교훈적인 게임을 구성했습니다. "그림 수집"(부록 1 참조).

이 교훈적인 게임 다음 유형의 게임에 기인 할 수 있습니다 : 자연사 게임, 그림이있는 게임, 보드 인쇄 게임.

교사는 아이들과 함께 게임을 준비했습니다 : 게임이 계획되고 필요한 자료가 준비되었으며 어린이 배치가 생각되었습니다 (어린이는 테이블에 앉아 있었고 필요한 자료는 그들 앞에 배치되었습니다). 이 게임은 오후에 하위 그룹 (4 명의 어린이)과 함께 진행되었습니다.

어린이를위한 제안 된 게임은 주요 구조적 요소를 포함합니다 : 놀이와 교육으로 구성된 교훈적인 과제; 게임 규칙; 게임 액션; 요약하면 게임의 끝입니다.

게임의 임무 : 계절의 주요 특징에 대한 아이들의 지식을 통합합니다. 부분에서 전체를 접는 운동; 지각, 상상력, 주의력, 기억력을 개발하십시오. 게임에 대한 관심을 불러 일으 킵니다. 교사는이 목표를 달성하기 위해 알림, 설명, 문제가있는 질문, 동료의 예와 같은 기술을 사용했습니다. 교사는 게임을 시작하기 전에 명확하게 게임 규칙을 공식화했습니다. 서로 방해하지 말고 다른 아이들의 말을주의 깊게 듣고 도움이 필요하면 다른 아이들을 도울 수 있습니다. 아이들은 규칙을 따르려고 노력했지만 항상 성공하지는 못했지만이 경우 교사는 아이들에게 게임 중에 행동하는 방법을 상기 시켰습니다.

게임 활동은 그림을 조사하고, 교사의 질문에 대한 어린이의 대답을하고, 그림의 일부를 전체 그림으로 접는 것으로 구성되었습니다. 아이들은 활동적이고 질문에 답하고 흥미를 가지고 사진을 접고 서로를 도왔습니다.

게임이 끝날 무렵 교사는 게임을 요약하고 (아이들이 게임 중에 수행 한 행동을 명확히 함) 아이들을 칭찬했습니다.

게임의 임무는 완전히 실현되었습니다. 모든 아이들은 그들이 제공 한 그림에서 올해의 계절을 묘사했습니다. 아이들은 게임에 만족하고 게임을 계속하도록 요청했으며 그림을 변경하여 다른 것을 조립하기 시작했습니다. 나는 선생님이 아이들의 놀이를 유능하게 인도했다고 믿습니다.

주니어 그룹. (3-4 년).

놀이 활동 이미 취학 연령에 발생 . 그것이 완성되기 위해서는 올바른 장난감을 선택하기 위해 교육적으로 편리한 환경을 만드는 것이 필요합니다. 아이들의 움직임 욕구를 충족 시키려면 슬라이드, 벤치, 상자 및 기타 보조 도구가 필요합니다. 아이들은 달리고, 계단을 오르고, 산비탈을 미끄러지고, 숨바꼭질을하고, 추격 할 수있는 충분한 공간이 주어져야합니다.

1.5 세 이상의 어린이 게임에서 성인 모방의 징후를 볼 수 있습니다. 이를 고려하여 교육자는 장난감의 도움으로 어린이를 게임에 참여시키고 감정적이고 비유적인 설명으로 관심을 불러 일으키려고 노력합니다. 젊은 그룹에서 가장 자주 사용되는 것은 스토리 게임과 "트랩"과 같은 가장 단순한 비 플롯 게임 및 재미있는 게임입니다.

아이들은 게임의 행동 과정에 매료됩니다 : 달리기, 따라 잡기, 던지기 등. 게임의 간단한 규칙을 따르고 신호에 정확하게 행동하도록 아이에게 가르치는 것이 중요합니다. 야외 게임의 성공 여부는 교사가 아이들에게 관심을 보이고 동작 샘플을 제공하는 능력에 달려 있습니다. 교사가 직접 주역을 수행하거나 가장 활동적인 어린이를 지시하면 더 오래된 그룹의 어린이를 준비시킬 수 있습니다. 운전자가 아이들을 겁주지 않도록 잡는 척한다는 것을 기억하는 것이 중요합니다.

스토리 게임을 할 때는 아이의 상상력에 맞는 기술을 사용해야합니다. 이를 위해 그들은 줄거리 이야기 ( "참새와 자동차")의 상상력을 사용합니다. 설명은 1 분도 채 걸리지 않습니다. 교사는 아이들과 함께 참새와 자동차 역할을합니다.

교사는 아이들의 행동의 비 유적 수행을 모니터링하고, 전체 영역을 사용하고, 아름답게 날고, 감정적으로 움직임을 모방하고, 신호에 따라 가능한 한 행동하도록 상기시킵니다. 교사는 아이들에게 장난기 넘치는 이미지를 끊임없이 상기시킵니다. 게임을 되살리기 위해 우리는 새 이미지가있는 모자, 자동차의 핸들 등의 속성을 사용합니다. 연말까지 자동차의 역할을 더 활동적인 어린이에게 할당 할 수 있습니다.

어린 그룹에게는 텍스트 게임을 권장합니다. 그러한 게임을 할 때 교사는 텍스트를 표현 적으로 읽고 적절한 동작으로 설명합니다. 이 게임은 아이들의 리듬감을 발달시킵니다. 교사의 말을 듣고 아이들은 그의 움직임을 모방하려고합니다. ( "헤어", "기차").

중간 그룹 (4-5 세).

이 나이가되면 아이들은 운동 경험을 축적하고 움직임은 더욱 조율됩니다. 이것을 고려 게임의 조건이 더 복잡해집니다. 달리기, 던지기, 점프 높이가 증가합니다. 아이들에게 손재주, 용기, 지구력을 훈련시키는 게임이 선택됩니다. 이 그룹에서 교사는 이미 어린이들에게 역할을 분배하고 있습니다. 처음에는 운전자의 역할이 대처할 수있는보다 활동적인 어린이에게 제공됩니다. 교사는 게임에서 어린이의 성공을 축하하고 선의를 키우며 정직과 정의를 형성합니다. 중간 그룹에서는 "Cat and Mice", "Kittens and Puppies", "Mousetrap"등과 같은 플롯 게임이 널리 사용되며 플롯이 아닌 게임 인 "쌍을 찾으십시오", "누구 링크가 더 빨리 모일까요?" 기타 주니어 그룹에서와 마찬가지로 교사는 스토리 게임에서 비유적인 스토리를 사용합니다. 동화 속 이미지는 어린이가 지각 된 음모의 실제 특징을 새로운 조합으로 결합하도록 장려합니다. 5 세 아동의 상상력은 오락 적 성격이므로 교육자는 항상 그의 발달을 인도해야합니다. 이런 점에서 비유적인 이야기 이야기 ( "Kids and the Wolf")의 역할은 훌륭합니다. 놀이에 대한 아이들의 열정은 복잡한 교육 문제를 해결할 수있게합니다.

시니어 그룹 (6-7 세).

더 복잡한 움직임이 사용됩니다. 아이들은 용기, 독창성, 인내, 독창성 및 기술을 보여주기 위해 게임 상황의 변화에 \u200b\u200b즉각적인 반응을하는 임무가 주어집니다.

나이가 많은 그룹에서 아이들의 움직임이 더 조정되고 정확하다는 것을 고려하면 여러 아이들 사이에 소개하는 것이 좋은 유형의 경쟁 요소를 가진 게임을 도입하는 것이 가능합니다. "누가 깃발에 더 빨리 달릴 것인가." 아이들이 우주에서 기술과 방향을 습득함에 따라 링크 경쟁이 소개됩니다. 가장 좋은 것은 참가자가 작업에 빠르고 정확하게 대처하는 링크입니다. ( "컬러 피규어").

특정 운동 문제에 대한 해결책을 찾기 위해 아이들은 스스로 지식을 습득합니다. 그리고 자신의 노력으로 얻은 지식은 의식적으로 동화되고 기억에 더 확고하게 각인됩니다. 다양한 문제를 해결하는 것은 자신의 강점에 대한 아이들의 믿음을 해결하고 독립적 인 작은 발견에서 기쁨을 가져옵니다.

야외 게임에 의한 교사의 능숙한지도로 어린이의 창의적인 활동이 성공적으로 형성됩니다. 그들은 게임의 버전, 새로운 플롯 및 더 복잡한 게임 작업을 제시합니다.

각 플레이어는 자신의 임무를 알아야하며 그에 따라 제안 된 상황에서 그가 묘사 한 역할을 수행해야합니다. 역할에 들어가는 것은 다른 사람을 대신하여 자신을 상상하고 정신적으로 환생하는 능력을 형성함으로써 일상 생활에서 얻을 수없는 감정을 경험할 수있게합니다. 예를 들어, "훈련중인 소방관"게임에서 어린이는 자신을 용감하고 손재주 있고 용감한 사람으로 상상하고 다른 사람을 구하기 위해 자신을 희생 할 준비가되어 있습니다.

따라서 야외 놀이는 개인의 사회적 자기 표현의 자연스러운 형태이며 세계의 창의적인 탐구입니다.

많은 게임에서 어린이들은 다양한 움직임과 다양한 조합을 생각 해낼 수 있어야합니다 : "그림 만들기", "낮과 밤", "원숭이와 사냥꾼". 처음에는 교사가 옵션을 작성하는 데 주도적 인 역할을합니다. 점차적으로 그는 아이들 자신을 이것에 연결합니다. 역할에 들어가면 운동의 본질에 대한 비 유적 전달은 주어진 주제에 대한 운동을 발명하는 아이들에 의해 촉진됩니다. 예를 들어, 동물, 새, 동물 (헤론, 살구, 개구리)의 움직임을 시뮬레이션하는 운동을 생각해 보거나 운동을 생각해 내고 이름을 지정한 다음 수행합니다 ( "물고기", "Snowplow).

아이들의 창의적인 활동 개발에 중요한 역할은 게임 버전을 작성하는 데 참여하여 규칙을 복잡하게 만드는 것입니다. 처음에는 다양한 게임에서 주역이 교육자에 속하지만 점차적으로 아이들은 점점 더 독립성을 갖게됩니다. ( "두 개의 서리"가 뛰고, 동지들을 따뜻하게 해주고, 스키어, 운동 선수들의 움직임을 수행하는 달리기 ...).

창의적인 작업 방법을 사용하여 교사는 점차적으로 아이들이 야외 게임을 발명하고 독립적으로 구성하도록 유도합니다.

놀이에서 어린이의 창의력을 나타내는 지표는 반응 속도, 역할에 들어가는 능력, 이미지에 대한 이해 전달, 상황 변화와 관련된 운동 과제 해결의 독립성뿐만 아니라 움직임의 조합, 게임 옵션 및 규칙의 복잡성을 만드는 능력입니다. 아이들의 창의력의 가장 높은 표현은 야외 게임과 그들을 독립적으로 조직하는 능력입니다.

모든 연령대의 어린이는 놀이에 대한 필요성이 크며, 운동 능력을 향상시킬뿐만 아니라 어린이 성격의 모든 측면을 교육하기 위해 적극적인 놀이를 사용하는 것이 매우 중요합니다. 잘 고안된 야외 게임 방법은 어린이의 개별 능력을 드러내고 건강하고 활기차고 쾌활하고 활동적이며 다양한 문제를 독립적으로 창의적으로 해결할 수 있도록 도와줍니다.