Υπαίθρια παιχνίδια ανά ηλικιακές ομάδες. Χαρακτηριστικά παιχνιδιών εξωτερικού χώρου και καθοδήγηση της δραστηριότητας μηχανοκίνητου παιχνιδιού σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες

Inna Atajanova
Χαρακτηριστικά υπαίθριου παιχνιδιού σε διαφορετικά στάδια ηλικίας

Συνάφεια.

Ο σχηματισμός της υγείας των παιδιών, η πλήρης ανάπτυξη του σώματός τους είναι ένα από τα κύρια προβλήματα στη σύγχρονη κοινωνία. Στην προσχολική ηλικία, υπάρχει μια εντατική φυσική ανάπτυξη των παιδιών, ο σχηματισμός λειτουργικών συστημάτων του σώματος του παιδιού.

Η σωστά οργανωμένη σωματική δραστηριότητα του παιδιού βοηθά στην ενίσχυση της υγείας του. Είναι μια από τις σημαντικές προϋποθέσεις για τον κατάλληλο μεταβολισμό, διεγείρει την ανάπτυξη του νευρικού και καρδιαγγειακού συστήματος, του μυοσκελετικού συστήματος, των αναπνευστικών και πεπτικών οργάνων. Η σωματική δραστηριότητα παίζει επίσης σημαντικό ρόλο στη διασφάλιση της πλήρους διανοητικής ανάπτυξης του παιδιού, καθώς διεγείρει τα θετικά συναισθήματα, αυξάνει τη συνολική ζωτικότητα του μωρού, παρέχει τροφή για μια ποικιλία εντυπώσεων και ενεργητικής γνωστικής δραστηριότητας.

Βασική θέση στο σύστημα φυσική αγωγή Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ασχολούνται με παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους, τα οποία χρησιμοποιούνται ευρέως σε όλες τις ηλικιακές ομάδες.

2ο κατώτερο γκρουπ.

Κατά την επιλογή και τη διεξαγωγή παιχνιδιών, είναι σημαντικό να ληφθεί υπόψη ο προηγούμενος τύπος δραστηριότητας, τα παιδιά μαθαίνουν νέα παιχνίδια καλύτερα εάν, πριν παίξουν, κοίταξαν μια εικόνα, επαναλάμβαναν ένα ποίημα ή κατασκευάστηκαν, καθώς τα παιδιά δεν είναι κουρασμένα και θα είναι σε θέση να αντιληφθούν μια νέα κινητική εργασία. Μετά από δύσκολες δραστηριότητες που απαιτούν αυξημένη προσοχή, συγκέντρωση, ανάπτυξη μαθηματικών ιδεών, είναι καλύτερα να μην προσφέρουμε στα παιδιά νέα παιχνίδια, αλλά να επαναλαμβάνουμε τα γνωστά.

Σε αυτήν την ηλικία, τα παιχνίδια εμφανίζουν εργασίες που σχετίζονται με την απομνημόνευση αντικειμένων, σχημάτων, διακριτικών πρωτευόντων χρωμάτων, ήχων ("Βρείτε το χρώμα σας", "Run to the flag", τα περισσότερα παιχνίδια έχουν λεπτομερείς πλοκές και ρυθμισμένους ρόλους ("Γάτα και ποντίκια", " Train "), το όνομα του παιχνιδιού, κατά κανόνα, καθορίζει τη συμπεριφορά του παιχνιδιού. Σε αυτήν την ηλικία, το παιδί μπορεί ήδη να αναλάβει τον κύριο ρόλο. Η ανατροφή και η εκπαιδευτική πλευρά των παιχνιδιών βελτιώνεται εάν, όταν επαναληφθεί, αλλάζουν ελαφρώς (δεν περνούν, αλλά τρέχουν) ή γίνονται πιο περίπλοκα. Σε αυτήν την ηλικία, η εξήγηση του παιχνιδιού συνοδεύεται από μια επίδειξη ενεργειών παιχνιδιού · περαιτέρω εξήγηση της πλοκής και των κανόνων προηγούνται του παιχνιδιού.

Σε αυτήν την ηλικία, είναι ήδη απαραίτητο να επιτευχθεί η ακριβής εφαρμογή των κανόνων και των συνθηκών του παιχνιδιού.

Μεσαία ομάδα.

Η κινητική δραστηριότητα των παιδιών στη μεσαία ομάδα οφείλεται σε μεγάλο βαθμό σε μεγάλο αριθμό δεξιοτήτων και ικανοτήτων, σε καλό χωρικό προσανατολισμό, στην επιθυμία να εκτελούνται κινήσεις μαζί, δείχνοντας αντοχή και εφευρετικότητα. Το παιδί ενδιαφέρεται ήδη για πιο περίπλοκες κινήσεις που απαιτούν επιδεξιότητα, ταχύτητα, ακρίβεια. Είναι ευτυχείς να ανταγωνιστούν ποιος θα πηδήξει στη συνέχεια ή ποιος θα συγκεντρώσει περισσότερα. Περίπλοκες αλληλεπιδράσεις στο παιχνίδι όπου το αποτέλεσμα εξαρτάται από το συντονισμό των ενεργειών στο παιχνίδι ("Εύρεση ζευγαριού", "Χρωματιστά αυτοκίνητα", από την ικανότητα γρήγορης και ομαλής ευθυγράμμισης σε συνδέσμους, λαμβάνοντας υπόψη το ενδιαφέρον των συντρόφων.

Τα περισσότερα παιχνίδια έχουν λεπτομερή πλοκά που καθορίζουν το περιεχόμενο των κινήσεων, σε πολλά παιχνίδια υπάρχει ο ρόλος του οδηγού, κατά κανόνα, είναι ένα, αλλά αν το παιχνίδι γίνει πιο περίπλοκο, μπορείτε να εισαγάγετε έναν δεύτερο οδηγό (για παράδειγμα: "Μια αρκούδα στο δάσος" - δύο αρκούδες).

Η εξήγηση του παιχνιδιού πρέπει να είναι σύντομη, αγγίζοντας μόνο το πιο σημαντικό, το ποιητικό κείμενο του παιχνιδιού μαθαίνεται από τα παιδιά κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

ΣΤΟ μεσαία ομάδα ο εκπαιδευτικός σπάνια παίζει ρόλο ηγέτη, κατά τη διάρκεια του έτους όλα τα παιδιά πρέπει να συμμετέχουν σε ηγετικούς ρόλους. Σε αυτήν την ηλικία, επιλέγω τα ίδια τα παιδιά για το ρόλο του οδηγού.

Είναι αδύνατο να δώσετε οδηγίες κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, για να επιτύχετε την ακρίβεια της εκτέλεσης - αυτό μειώνει τη συναισθηματική διάθεση του παιχνιδιού, τη δραστηριότητά τους, παρατηρήσεις σχετικά με την παραβίαση των κανόνων γίνονται στο τέλος του παιχνιδιού (για παράδειγμα: δεν θα σας είχαν πιάσει μια αρκούδα εάν δεν έχετε ωθήσει τα παιδιά).

Οι κανόνες στα παιχνίδια για τα μεσαία παιδιά γίνονται πιο περίπλοκοι. πιάσε μόνο αγγίζοντας, πιάστηκε για να απομακρυνθείς. Η προσοχή του δασκάλου θα πρέπει να κατευθύνεται όχι στην αύξηση του αριθμού των παιχνιδιών, αλλά στην επανάληψη και την επιπλοκή των ήδη γνωστών παιχνιδιών, έτσι ώστε τα παιδιά μέχρι το τέλος του έτους να μπορούν να οργανώσουν το παιχνίδι μόνοι τους με μια μικρή ομάδα συνομηλίκων.

Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται σε 2-3 μαθήματα, βόλτες και μετά μετά από λίγο επιστρέφουμε σε αυτό ξανά. Με την επανάληψη, μπορείτε να περιπλέξετε το περιεχόμενο και τους κανόνες του παιχνιδιού, να τροποποιήσετε την οργάνωση των παιδιών.

Ανώτερη ομάδα.

Σε αυτήν την ηλικιακή ομάδα, το περιεχόμενο των p / παιχνιδιών γίνεται ακόμη πιο περίπλοκο λόγω της διεύρυνσης των οριζόντων των παιδιών, περιλαμβάνονται νέες εικόνες και οικόπεδα, εξοικειωμένα με βιβλία, ιστορίες δασκάλου, προβολές ταινιών, στα οποία τα παιχνίδια αντικατοπτρίζουν διαφορετικά επαγγέλματα ("Firefighters in training", "Hunter και λαγοί ", καθίσταται δυνατή η επιλογή παιχνιδιών με όρθιο άλμα, ρίψη και αναρρίχηση. παιχνίδια χωρίς πλοκή πληκτρολογήστε "Trap", καθώς και με στοιχεία ανταγωνισμού, στην αρχή του έτους, ατομικά και μετά σε ομάδες.

Οι υπεύθυνοι ρόλοι του παιχνιδιού παίζονται από τα ίδια τα παιδιά, ο δάσκαλος υπενθυμίζει τους κανόνες και παρακολουθεί την εφαρμογή τους, παρακολουθεί πώς τα παιδιά εκτελούν την κίνηση του παιχνιδιού, δίνει σήματα. Ωστόσο, μερικές φορές η συμμετοχή ενός δασκάλου είναι απαραίτητη, μπορεί να αναλάβει έναν ρόλο και να δείξει πώς να κινηθεί γρήγορα για να πιάσει πολλά παιδιά, αυτή η τεχνική ζωντανεύει πολύ το παιχνίδι, προάγει μια συναισθηματική διάθεση.

Κατά την κατανομή των ρόλων, κατά κανόνα, χρησιμοποιούνται ποιήματα, ο εκπαιδευτικός συμμετέχει μόνο όταν είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν ίσοι σύνδεσμοι ή ομάδες.

Η εξήγηση του παιχνιδιού στην παλαιότερη ομάδα εμφανίζεται όχι μόνο κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, αλλά αμέσως πριν από το παιχνίδι. Ο καθηγητής εξηγεί το περιεχόμενο του παιχνιδιού από την αρχή έως το τέλος, δίνοντας ιδιαίτερη προσοχή στους κανόνες.

Στην ηλικιωμένη ομάδα, τα παιδιά ενδιαφέρονται ήδη όχι μόνο για τη διαδικασία του παιχνιδιού, αλλά και για το αποτέλεσμα του, επομένως η άθροιση των αποτελεσμάτων έχει μεγάλη εκπαιδευτική αξία. Είναι σημαντικό να σημειώσετε δίκαια τους νικητές, να το εξηγήσετε ακόμη και καλό αποτέλεσμα Εάν παραβιαστούν οι κανόνες, δεν θα οδηγήσει σε νίκη.

Προπαρασκευαστική ομάδα.

ΣΤΟ προπαρασκευαστική ομάδα Τα παιδιά είναι πιο ανεξάρτητα στην οργάνωση παιχνιδιών. Το παιδί γνωρίζει μεγάλο αριθμό παιχνιδιών, το περιεχόμενο και τους κανόνες του, φαντάζεται τον πιθανό κινητικό και συναισθηματικό κορεσμό τους. Αυτό σας επιτρέπει να επιλέξετε παιχνίδια ανάλογα με τα ενδιαφέροντα και τις επιθυμίες σας.

Σε αυτήν την ομάδα, η σημασία των παιχνιδιών και των ασκήσεων είναι ιδιαίτερα μεγάλη για την ενοποίηση και τη βελτίωση των δεξιοτήτων των παιδιών στους κύριους τύπους κινήσεων, την ανάπτυξη φυσικών ιδιοτήτων: ταχύτητα, δύναμη, επιδεξιότητα. Τα παιδιά αρχίζουν να ενεργούν με τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους με τη μέγιστη κινητοποίηση των προσπαθειών για την επίτευξη ενός αποτελέσματος, δείχνοντας θετικές ηθικές και εκούσιες ιδιότητες.

Η εκδήλωση φυσικών και ηθικών-βολικών ιδιοτήτων διευκολύνεται περισσότερο από τη συμμετοχή του παιδιού σε τέτοια παιχνίδια, όπου το συνολικό αποτέλεσμα είναι σημαντικό, το οποίο εξαρτάται από την αλληλεπίδραση των συμμετεχόντων στο παιχνίδι. Αυτό είναι ιδιαίτερα εμφανές στους αγώνες ρελέ.

Σε υπαίθρια παιχνίδια για 7χρονες θείες, η διασκέδαση της πλοκής δεν έχει πλέον σημασία, η συμπεριφορά των παιδιών ρυθμίζεται τώρα κανόνες παιχνιδιούαπό το οποίο καθοδηγείται σκόπιμα το παιδί.

Οι απαιτήσεις για την ακριβή εφαρμογή των κανόνων συμβάλλουν στην εκπαίδευση της αντοχής, της πειθαρχίας και της αίσθησης ευθύνης. Η συναισθηματικότητα των παιχνιδιών, το ενδιαφέρον των παιδιών οδηγεί στο γεγονός ότι τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας τα οργανώνουν όλο και πιο συχνά τα ίδια, με δική τους πρωτοβουλία.

Εξηγώντας ένα νέο παιχνίδι, ο δάσκαλος διασφαλίζει ότι τα παιδιά αντιπροσωπεύουν ολόκληρη την πορεία του, τη φύση και τις μεθόδους των ενεργειών των χαρακτήρων και κατανοούν τους κανόνες. Η αρχική εξήγηση των δύσκολων στιγμών του παιχνιδιού μπορεί να συνοδεύεται από μια επίδειξη. Η κατανομή των ρόλων πρέπει να είναι ίση σε ισχύ, τα ίδια τα παιδιά αρχίζουν να καταλαβαίνουν τη λογική κατανομή των δυνάμεων.

Το άθροισμα είναι πολύ σημαντικό. Ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά να συνειδητοποιήσουν πόσο σημαντικό είναι να επιτύχουν ένα θετικό αποτέλεσμα σύμφωνα με τους κανόνες και όχι ένα αποτέλεσμα με κανένα τρόπο. Αυτό αποτρέπει πιθανές αρνητικές εκδηλώσεις, μειώνει την υπερβολική διέγερση, τον ενθουσιασμό.

Στην προπαρασκευαστική ομάδα, όλα τα παιδιά πρέπει να μάθουν να οργανώνουν και να διεξάγουν ανεξάρτητα p / games, είναι πολύ σημαντικό να ενθαρρύνεται η δημιουργικότητα των παιδιών.

Σχετικές δημοσιεύσεις:

Διαβούλευση "Οδηγός για το υπαίθριο παιχνίδι" Τα υπαίθρια παιχνίδια είναι ένα εξαιρετικό μέσο ανάπτυξης και βελτίωσης των κινήσεων των παιδιών, ενίσχυσης και σκλήρυνσης του σώματός τους. Αξία.

Αλγόριθμος δράσεων ενήλικου και παιδιού στα στάδια του σχεδιασμού. Ιδιαιτερότητα του σχεδιασμού σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες Όπως γνωρίζετε, ένα έργο είναι ένας στόχος που γίνεται αποδεκτός και κυριαρχούμενος από τα παιδιά, σχετικός με αυτά, είναι η ερασιτεχνική παράσταση των παιδιών, μια συγκεκριμένη δημιουργική δραστηριότητα.

Παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας σε διαφορετικά στάδια ηλικίας. Παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά σε διαφορετικά στάδια ηλικίας. Η προσχολική ηλικία είναι μια περίοδος ενεργού μάθησης από ένα παιδί.

Αρχείο καρτών παιχνιδιών και αγώνων ρελέ για παιδιά διαφορετικών ηλικιακών ομάδων Τα παιδιά μένουν καθαρός αέρας έχει μεγάλη σημασία για φυσική ανάπτυξη προσχολικής ηλικίας. Το περπάτημα και το παιχνίδι είναι τα πρώτα και τα περισσότερα.

Συντάχθηκε από:

Khanty - Mansiysk

Αρχείο κάρτας για παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους

Μλ. γρ

Ένα υπαίθριο παιχνίδι "Run to me".

στόχος: ασκήστε τα παιδιά να ενεργούν με ένα σήμα, να τρέχουν προς τα εμπρός ταυτόχρονα με ολόκληρη την ομάδα.

Πρόοδος παιχνιδιού:Τα παιδιά στέκονται στη μία πλευρά της αίθουσας, ώστε να μην παρεμβαίνουν μεταξύ τους. Ο δάσκαλος στέκεται στην αντίθετη πλευρά. Λέει: "Τρέξτε σε μένα, όλοι, όλοι, τρέξτε σε μένα!" Τα παιδιά τρέχουν στον δάσκαλο, ο οποίος τους υποδέχεται θερμά, απλώνει τα χέρια του στα πλάγια και προσποιείται ότι θέλει να αγκαλιάσει όλα τα παιδιά. Αφού τα παιδιά συγκεντρωθούν γύρω από τον δάσκαλο, πηγαίνει στην άλλη πλευρά της παιδικής χαράς και λέει πάλι: "Τρέξτε σε μένα!" Πριν ξεκινήσετε το παιχνίδι, ο δάσκαλος σας υπενθυμίζει ότι μπορείτε να τρέξετε μόνο μετά τις λέξεις "Run to me!", Δεν μπορείτε να σπρώξετε και να παρέμβετε μεταξύ τους.

Όσοι θέλουν να παίξουν μπορούν να χωριστούν σε δύο μικρές ομάδες: ενώ το ένα γκρουπ παίζει, το άλλο παρακολουθεί και μετά αλλάζουν ρόλους.

Ένα υπαίθριο παιχνίδι "Birds".

Στόχος: εκπαιδεύστε τα παιδιά να ενεργούν με το σήμα του δασκάλου, τρέχουν σε διαφορετικές κατευθύνσεις ταυτόχρονα με ολόκληρη την ομάδα, χρησιμοποιήστε ολόκληρη την περιοχή της αίθουσας.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος εξηγεί ότι τα παιδιά θα προσποιούνται ότι είναι πουλιά που ετοιμάζονται να πετάξουν σε θερμότερες περιοχές. Στο ηχητικό σήμα του δασκάλου, όλα τα παιδιά σηκώνουν τα χέρια τους (φτερά προς τα πλάγια και διασκορπίζονται (πετούν μακριά) σε όλο το δωμάτιο. Στο σήμα: «Τα πουλιά ξεκουράζονται», τα παιδιά σταματούν και κάθονται.

LI Penzulaeva "Φυσική αγωγή στο νηπιαγωγείο" (δεύτερη δευτεροβάθμια ομάδα), M., 2009

Ένα παιχνίδι για κινητά "Cat and Sparrows" (επιλογή 1).

Στόχος: εκπαιδεύστε τα παιδιά να ενεργούν σύμφωνα με το κείμενο του ποιήματος, τρέχουν προς τα εμπρός με ολόκληρη την ομάδα ταυτόχρονα, χρησιμοποιήστε ολόκληρη την περιοχή της αίθουσας.

Πρόοδος παιχνιδιού: Το "Cat" βρίσκεται στη μία πλευρά της αίθουσας (παιδική χαρά) και τα παιδιά - "σπουργίτια" - από την άλλη. Παιδιά - τα «σπουργίτια» πλησιάζουν την «γάτα» μαζί με τον δάσκαλο, ο οποίος λέει: Γατάκι, γατάκι, γάτα, Γατάκι - μια μαύρη ουρά, βρίσκεται σε ένα ημερολόγιο, προσποιείται ότι κοιμάται. Στις λέξεις "Σαν να κοιμάται", η "γάτα" αναφωνεί: "Meow!" - και αρχίζει να πιάνει τα «σπουργίτια» που τρέχουν μακριά από αυτόν στο σπίτι τους (πέρα από τη γραμμή).

LI Penzulaeva "Φυσική αγωγή στο νηπιαγωγείο" (δεύτερη δευτεροβάθμια ομάδα), M., 2009

Ένα παιχνίδι για κινητά "Cat and Sparrows" (επιλογή 2).

Στόχος: εκπαιδεύστε τα παιδιά να πηδούν από ύψος.

Πρόοδος παιχνιδιού:Τα παιδιά στέκονται σε παγκάκια, σε μεγάλα τετράγωνα που βρίσκονται στο πάτωμα στη μία πλευρά της παιδικής χαράς. Αυτά είναι τα σπουργίτια στην οροφή. Μια γάτα (δάσκαλος ή ένα από τα παιδιά) κάθεται στο πλάι. Η γάτα κοιμάται. «Τα σπουργίτια πέταξαν», λέει ο δάσκαλος. Τα σπουργίτια πηδούν από την οροφή, απλώνουν τα φτερά τους, διασκορπίζονται προς όλες τις κατευθύνσεις. Αλλά μετά η γάτα ξυπνά. Λέει "meow meow" και τρέχει για να πιάσει τα σπουργίτια που κρύβονται στην οροφή. Η γάτα μεταφέρει τα πιασμένα σπουργίτια στο σπίτι του.

Κατευθύνσεις.Βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά προσγειώνονται απαλά, πηδήξτε στα δάχτυλα των ποδιών και λυγίστε τα γόνατά τους.

Ένα υπαίθριο παιχνίδι "Γρήγορα στο σπίτι".

Στόχος: εκπαιδεύστε τα παιδιά να ενεργούν σύμφωνα με το σήμα του δασκάλου, διασκορπίζουν σε διαφορετικές κατευθύνσεις, τρέχουν ταυτόχρονα με ολόκληρη την ομάδα, χρησιμοποιήστε ολόκληρη την περιοχή της αίθουσας.

Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά φιλοξενούνται σε ένα "σπίτι" (σε γυμναστικούς πάγκους ή καρεκλάκια). Ο δάσκαλος τους προσκαλεί να πάνε στο λιβάδι - να θαυμάσουν τα λουλούδια, να δουν τις πεταλούδες - περπάτημα διάσπαρτα, σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Στο σήμα: "Γρήγορα στο σπίτι, βρέχει!" - τα παιδιά τρέχουν για να πάρουν θέση στο "σπίτι" (οποιοδήποτε μέρος).

LI Penzulaeva "Φυσική αγωγή στο νηπιαγωγείο" (δεύτερη δευτεροβάθμια ομάδα), M., 2009

Ένα υπαίθριο παιχνίδι "Silence".

Στόχος: εκπαιδεύστε τα παιδιά να περπατούν σε μια στήλη κάθε φορά.

Πρόοδος παιχνιδιού: Περπατώντας σε μια στήλη κάθε φορά, παρακάμπτοντας τον ιστότοπο πίσω από τον δάσκαλο και απαγγέλλοντας από κοινού τις γραμμές του ποιήματος:

Σιωπή από τη λίμνη, το γρασίδι δεν ταλαντεύεται.

Μην κάνετε θόρυβο, καλάμια, πηγαίνετε στον ύπνο, παιδιά.

Στο τέλος του ποιήματος, τα παιδιά σταματούν, κάθονται, γέρνουν τα κεφάλια τους και κλείνουν τα μάτια τους. Μετά από λίγα δευτερόλεπτα, ο δάσκαλος λέει δυνατά: "Kva-kva-kva!" - και εξηγεί ότι οι βάτραχοι ξύπνησαν τα παιδιά και ξύπνησαν, σηκώθηκαν και τεντώθηκαν.

LI Penzulaeva "Φυσική αγωγή στο νηπιαγωγείο" (δεύτερη δευτεροβάθμια ομάδα), M., 2009

Ένα υπαίθριο παιχνίδι "Train".

Στόχος: ασκήστε τα παιδιά να περπατούν, να τρέχουν σε μια στήλη ένα προς ένα με μια αλλαγή στο ρυθμό, να ενεργούν σε ένα σήμα, να βρουν τη θέση τους στη στήλη.

Πρόοδος παιχνιδιού:Τα παιδιά είναι χτισμένα σε μια στήλη ένα προς ένα (χωρίς να συγκρατούνται μεταξύ τους). Το πρώτο είναι ατμομηχανή ατμού, τα υπόλοιπα είναι βαγόνια. Ο δάσκαλος δίνει ένα ηχητικό σήμα και το τρένο αρχίζει να κινείται προς τα εμπρός, αρχικά αργά, μετά πιο γρήγορα, πιο γρήγορα και τελικά τα παιδιά αρχίζουν να τρέχουν. «Το τρένο ανεβαίνει στον σταθμό», λέει ο δάσκαλος. Τα παιδιά επιβραδύνουν σταδιακά και το τρένο σταματά. Τα παιδιά βγαίνουν για μια βόλτα: διασκορπίζονται στην εκκαθάριση, μαζεύουν λουλούδια, μούρα, μανιτάρια, κώνους. Ακούγοντας το σφύριγμα, μαζεύονται και πάλι σε μια στήλη και η κίνηση του τρένου συνεχίζεται. ... Αρχικά, τα παιδιά παρατάσσονται σε μια συνοδεία με οποιαδήποτε σειρά, και μέχρι το τέλος του έτους συνηθίζουν να θυμούνται τη θέση τους στη συνοδεία - βρίσκοντας τη δική τους μεταφορά. Μπορείτε να αλλάξετε την πλοκή του παιχνιδιού, για παράδειγμα, το τρένο μπορεί να σταματήσει δίπλα στο ποτάμι, και στη συνέχεια τα παιδιά προσποιούνται ότι κάνουν βαρκάδα, ψάρεμα κ.λπ.

TI Osokina "Φυσική κουλτούρα στο νηπιαγωγείο" (δεύτερο κατώτερο γκρουπ)

Ένα υπαίθριο παιχνίδι "Monkeys".

Στόχος: εκπαιδεύστε τα παιδιά να ανέβουν σε ένα γυμναστικό τείχος.

Πρόοδος παιχνιδιού:Ο δάσκαλος προσκαλεί τα παιδιά να πλησιάσουν το γυμναστήριο στον τοίχο ένα προς ένα ή δύο, να σταθούν μπροστά και να ανέβουν έως 3-4 ράβδους. Αυτά είναι μαϊμούδες. Τα υπόλοιπα παιδιά κάθονται ή στέκονται και παρακολουθούν καθώς οι πίθηκοι μαζεύουν φρούτα από τα δέντρα. Στη συνέχεια, άλλοι πίθηκοι ανεβαίνουν στα δέντρα.

Κατευθύνσεις.Όταν τα παιδιά μαθαίνουν να ανεβαίνουν με σιγουριά στη σκάλα και να κατεβαίνουν από αυτήν, είναι απαραίτητο να περιπλέξει το έργο καλώντας τα να μετακινηθούν από το άνοιγμα στο άνοιγμα του τοίχου - από δέντρο σε δέντρο.

TI Osokina "Φυσική κουλτούρα στο νηπιαγωγείο" (δεύτερο κατώτερο γκρουπ)

Ένα υπαίθριο παιχνίδι "Bubble".

Στόχος: ασκήστε τα παιδιά να στέκονται σε κύκλο, να ενεργούν σύμφωνα με το κείμενο του ποιήματος, να χρησιμοποιούν ολόκληρη την περιοχή της αίθουσας.

Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, κρατούν τα χέρια και σχηματίζουν έναν μικρό κύκλο, γίνονται στενά μεταξύ τους. Στις λέξεις: "Φυσήξτε, φουσκώστε, ανατινάξτε μεγάλα, μείνετε έτσι, αλλά μην σκάσετε!" τα παιδιά κινούνται πίσω, κρατώντας τα χέρια μέχρι να πει ο δάσκαλος: "Η φούσκα έσπασε!". Σε αυτό το σήμα, τα παιδιά χαμηλώνουν τα χέρια τους και κάθονται κάτω, λέγοντας: "Χτυπήστε!" Μπορείτε μετά τις λέξεις "Bubble peced!" προσκαλέστε τα παιδιά, χωρίς να σκίζουν τα χέρια τους, να μετακινηθούν στο κέντρο του κύκλου, λέγοντας "shhhh" (βγαίνει αέρας). Στη συνέχεια "φουσκώστε ξανά τη φούσκα".

TI Osokina "Φυσική κουλτούρα στο νηπιαγωγείο" (δεύτερο κατώτερο γκρουπ)

Εξωτερικό παιχνίδι "Άλογα"

Καθήκοντα: Να αναπτύξει στα παιδιά την ικανότητα να ενεργεί με ένα σήμα, να συντονίζει τις κινήσεις μεταξύ τους, να ασκεί το τρέξιμο, το περπάτημα.

Περιγραφή: Τα παιδιά χωρίζονται σε 2 ίσες ομάδες. Η μία ομάδα απεικονίζει γαμπρούς, η άλλη - άλογα. Σχεδιάζεται ένας σταύλος από τη μία πλευρά. Από την άλλη - ένα δωμάτιο για γαμπρούς, ένα λιβάδι μεταξύ τους. Ο δάσκαλος λέει: "Γαμπροί, σηκωθείτε γρήγορα, καλύψτε τα άλογα!" Γαμπροί με ηνία στα χέρια τους, τρέχουν προς το στάβλο και καλύψουν τα άλογα. Όταν όλα τα άλογα αξιοποιούνται, ευθυγραμμίζονται το ένα μετά το άλλο και, σύμφωνα με τις οδηγίες του δασκάλου, περπατούν ή τρέχουν. Σύμφωνα με τα λόγια του δασκάλου, "Έχουμε φτάσει!" οι γαμπροί σταματούν τα άλογα. Ο δάσκαλος λέει "Πάμε για ξεκούραση!" Οι γαμπροί αγκαλιάζουν τα άλογα και τους αφήνουν να βόσκουν στο λιβάδι. Επιστρέφουν οι ίδιοι στα μέρη τους για ξεκούραση. Τα άλογα περπατούν ήρεμα γύρω από το χώρο, βόσκουν, τρώνε το γρασίδι. Στο σήμα του δασκάλου "Γαμπροί, καλύψτε τα άλογα!" ο γαμπρός πιάνει το άλογό του, το οποίο τρέχει μακριά του. Όταν όλα τα άλογα συλλαμβάνονται και αξιοποιούνται, όλοι ευθυγραμμίζονται το ένα μετά το άλλο. Μετά από 2-3 επαναλήψεις, ο δάσκαλος λέει: "Πάρτε τα άλογα στο στάβλο!" Οι γαμπροί παίρνουν τα άλογα στο στάβλο, τα αποσυνδέουν και δίνουν τα ηνία στον δάσκαλο.

Κανόνες:

Οι παίκτες αλλάζουν τις κινήσεις τους με το σήμα του δασκάλου. Στο σήμα "Go to rest", οι γαμπροί επιστρέφουν στις θέσεις τους.

Επιλογές : Συμπεριλάβετε το περπάτημα στη γέφυρα - μια σανίδα τοποθετημένη οριζόντια ή κεκλιμένη, προτείνει διαφορετικούς ταξιδιωτικούς στόχους.

Υπαίθριο παιχνίδι "Rabbits"

Καθήκοντα: Να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να μετακινούνται σε μια ομάδα, να βρίσκουν τη θέση τους στον ιστότοπο. Άσκηση σε ανίχνευση, τρέξιμο, άλμα σε 2 πόδια.

Περιγραφή: Από τη μία πλευρά του ιστότοπου, σχεδιάζονται κύκλοι - κλουβιά κουνελιών. Οι καρέκλες τοποθετούνται μπροστά τους, οι στεφάνες είναι κάθετα δεμένοι πάνω τους ή ένα καλώδιο τραβιέται. Μια καρέκλα τοποθετείται στην αντίθετη πλευρά - το σπίτι του φύλακα. Μεταξύ του σπιτιού και των κουνελιών υπάρχει ένα λιβάδι. Ο δάσκαλος χωρίζει τα παιδιά σε μικρές ομάδες 3-4 ατόμων. Κάθε ομάδα σύρεται σε έναν κύκλο. "Τα κουνέλια είναι σε κλουβιά!" - λέει ο δάσκαλος. Τα παιδιά κάθονται κάτω - είναι κουνέλια σε κλουβιά. Ο δάσκαλος γυρίζει πλησιάζοντας τα κλουβιά και απελευθερώνει τα κουνέλια στο γρασίδι. Τα κουνέλια σέρνονται στο στεφάνι και αρχίζουν να τρέχουν και να πηδούν. Ο δάσκαλος λέει "Τρέξτε στα κλουβιά!" Τα κουνέλια τρέχουν σπίτι και επιστρέφουν στο κλουβί τους, σέρνοντας πίσω στο στεφάνι. Στη συνέχεια, ο φύλακας τους απελευθερώνει ξανά.

Κανόνες:

Τα κουνέλια δεν τελειώνουν έως ότου ο φρουρός ανοίξει τα κλουβιά.

Τα κουνέλια επιστρέφουν μετά το σήμα του δασκάλου "Βιάσου στα κλουβιά!"

Επιλογές : Τοποθετήστε έναν πάγκο ή μια καρέκλα σε κάθε κλουβί ανάλογα με τον αριθμό των κουνελιών.

Εξωτερικό παιχνίδι "Αεροπλάνα"

Καθήκοντα: Να αναπτύξει τον προσανατολισμό των παιδιών στο διάστημα, να εδραιώσει την ικανότητα δημιουργίας μιας στήλης. Άσκηση ενώ τρέχετε.

Περιγραφή: Τα παιδιά είναι χτισμένα σε 3-4 στήλες σε διαφορετικά μέρη του ιστότοπου, οι οποίες επισημαίνονται με σημαίες. Οι παίκτες αντιπροσωπεύουν πιλότους στα αεροπλάνα. Ετοιμάζονται να πετάξουν. Στο σήμα του δασκάλου "Προετοιμαστείτε για πτήση!" τα παιδιά περιστρέφουν τα χέρια τους λυγισμένα στους αγκώνες - ξεκινήστε τον κινητήρα. "Πετώ!" - λέει ο δάσκαλος. Τα παιδιά σηκώνουν τα χέρια τους προς τα πλάγια και πετούν διασκορπισμένα σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Στο σήμα του δασκάλου "Προσγείωση!" - τα αεροπλάνα βρίσκουν τη θέση και τη γη τους, ευθυγραμμίζονται σε στήλες και κατεβαίνουν με ένα γόνατο. Ο καθηγητής σημειώνει ποια στήλη κατασκευάστηκε πρώτα.

Κανόνες:

Οι παίκτες πρέπει να πετάξουν μετά το σήμα του δασκάλου "Fly!".

Στο σήμα του δασκάλου "Προσγείωση!" - οι παίκτες πρέπει να επιστρέψουν στις στήλες τους, στα σημεία όπου είναι τοποθετημένο το σημάδι τους (η σημαία είναι επιλεγμένη).

Επιλογές : Ενώ τα αεροπλάνα πετούν, ανταλλάξτε τις σημαίες, πάρτε τις στην αντίθετη πλευρά. Αλλάξτε τους ηγέτες στις στήλες.

Εξωτερικό παιχνίδι "Βρείτε την μπάλα"

Στόχος: Για να αναπτυχθεί η παρατήρηση, η επιδεξιότητα στα παιδιά.

Περιγραφή: Όλοι οι παίκτες στέκονται σε έναν κύκλο ο ένας δίπλα στον άλλο, βλέποντας το κέντρο. Ένας παίκτης στέκεται στο κέντρο, αυτός είναι ο ομιλητής. Οι παίκτες κρατούν τα χέρια τους πίσω από την πλάτη τους. Σε ένα δίνεται μια μπάλα. Τα παιδιά αρχίζουν να περνούν την μπάλα μεταξύ τους πίσω από την πλάτη τους. Ο οδηγός προσπαθεί να μαντέψει ποιος έχει την μπάλα. Μπορεί να ζητήσει από κάθε παίκτη να δείξει τα χέρια του λέγοντας «χέρια». Ο παίκτης επεκτείνει τα δύο χέρια προς τα εμπρός, παλάμες προς τα πάνω. Αυτός που έχει την μπάλα ή που την έριξε, στέκεται στη μέση και ο οδηγός στη θέση του.

Κανόνες: Η μπάλα περνάει προς οποιαδήποτε κατεύθυνση. Η μπάλα μεταφέρεται μόνο στον γείτονα. Δεν μπορείτε να περάσετε την μπάλα σε έναν γείτονα αφού ο οδηγός ζήτησε να δείξει τα χέρια του.

Επιλογές: Εισαγάγετε δύο μπάλες στο παιχνίδι. Αυξήστε τον αριθμό των προγραμμάτων οδήγησης. Σε αυτόν που έχει την μπάλα έχει καθήκον: να πηδήξει, να χορέψει κ.λπ.

Υπαίθριο παιχνίδι "Δύο παγετοί"

Στόχος: Για να αναπτυχθεί στην αναστολή των παιδιών, η ικανότητα δράσης σε ένα σήμα (με λέξη). Άσκηση στο τρέξιμο με την αποφυγή της σύλληψης. Προώθηση της ανάπτυξης του λόγου.

Περιγραφή: Στις αντίθετες πλευρές του χώρου, δύο σπίτια φέρουν γραμμές. Οι παίκτες βρίσκονται στη μία πλευρά του γηπέδου. Ο δάσκαλος επιλέγει δύο οδηγούς, που στέκονται στη μέση της περιοχής ανάμεσα στα σπίτια, κοιτάζοντας τα παιδιά. Είναι Frost Red Nose και Frost Blue Nose. Στο σήμα του δασκάλου «Έναρξη», και οι δύο Frosts λένε: «Είμαστε δύο νεαρά αδέλφια, δύο παγετοί τολμούν. Είμαι η κόκκινη μύτη του Frost. Είμαι Frost Blue Nose. Ποιος από εσάς τολμά να ξεκινήσετε ένα μονοπάτι; " Όλοι οι παίκτες απαντούν: «Δεν φοβόμαστε τις απειλές και δεν φοβόμαστε τον παγετό» και τρέχουν στο σπίτι στην αντίθετη πλευρά του ιστότοπου, και ο Frosts προσπαθεί να τους παγώσει, δηλαδή. αγγίξτε με το χέρι σας. Οι παγωμένοι σταματούν εκεί που τους έχει συλλάβει ο παγετός και έτσι στέκονται μέχρι το τέλος της παύλας όλων των άλλων. Τα κατεψυγμένα μετρούνται, μετά τα οποία ενώνουν τους παίκτες.

κανόνες: Οι παίκτες μπορούν να τρέξουν έξω από το σπίτι μόνο μετά τη λέξη "παγετός". Ποιος θα τελειώσει νωρίτερα και ποιος θα μείνει στο σπίτι θεωρούνται παγωμένοι. Αυτό που άγγιξε ο Frost σταματά αμέσως. Μπορείτε να τρέξετε μόνο προς τα εμπρός, όχι προς τα πίσω ή εκτός ορίων.

Επιλογές: Πίσω από μια γραμμή βρίσκονται τα παιδιά του Blue Frost, πίσω από την άλλη τα παιδιά του Red. Στο σήμα "μπλε", το μπλε τρέξιμο, και το Red Frost πιάνει και το αντίστροφο. Ποιος θα πιάσει περισσότερα.

Εξωτερικό παιχνίδι "Carousel"

στόχος: Να αναπτυχθεί στα παιδιά ο ρυθμός των κινήσεων και η ικανότητα συντονισμού τους με λέξεις. Άσκηση στο τρέξιμο, το περπάτημα σε κύκλο και την οικοδόμηση σε κύκλο.

Περιγραφή: Οι παίκτες σχηματίζουν κύκλο. Ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά ένα κορδόνι, τα άκρα του οποίου είναι δεμένα. Τα παιδιά, κρατώντας το κορδόνι με το δεξί τους χέρι, στρίβουν προς τα αριστερά και λένε ένα ποίημα: «Μόλις, μόλις, μόλις, μόλις, μόλις, το καρουσέλ περιστράφηκε. Και μετά, γύρω, όλα τρέχουν, τρέχουν, τρέχουν. " Σύμφωνα με το κείμενο του ποιήματος, τα παιδιά περπατούν σε κύκλο, αρχικά αργά, μετά γρηγορότερα και μετά τρέχουν. Κατά τη διάρκεια του τρεξίματος, ο δάσκαλος λέει: "Be-zha-li". Τα παιδιά τρέχουν 2 φορές σε κύκλο, ο δάσκαλος αλλάζει την κατεύθυνση της κίνησης, λέγοντας: "Στροφή". Οι παίκτες γυρίζουν σε κύκλο, αρπάζοντας γρήγορα το σκοινί με το αριστερό τους χέρι και τρέχουν προς την άλλη πλευρά. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος συνεχίζει με τα παιδιά: «Σιωπή, σιωπή, μην διαγράφεις, σταμάτα το καρουσέλ. Ένα, δύο, ένα, δύο, το παιχνίδι τελείωσε! " Οι κινήσεις του καρουζέλ γίνονται πιο αργές. Στις λέξεις «το παιχνίδι τελείωσε», τα παιδιά κατεβάζουν το σκοινί στο έδαφος και διασκορπίζονται.

Κανόνες: Μπορείτε να καθίσετε μόνο στο καρουσέλ μετά από μια κλήση. Όσοι δεν έχουν χρόνο να καθίσουν πριν το τρίτο κουδούνι δεν συμμετέχουν στο πατινάζ. Οι κινήσεις πρέπει να γίνονται σύμφωνα με το κείμενο, παρατηρώντας το ρυθμό.

Επιλογές: Όλοι πρέπει να πάρουν τη θέση τους. Βάλτε το σκοινί στο πάτωμα, τρέχοντας σε έναν κύκλο μετά από αυτόν.

Υπαίθριο παιχνίδι "Ποντικοπαγίδα"

Στόχος: Να αναπτυχθεί στην αντοχή των παιδιών, η ικανότητα συντονισμού των κινήσεων με λέξεις, επιδεξιότητα. Άσκηση στο τρέξιμο και την οκλαδόν, την οικοδόμηση σε κύκλο και το περπάτημα σε κύκλο. Προώθηση της ανάπτυξης του λόγου.

Περιγραφή: Οι παίκτες χωρίζονται σε δύο άνισες ομάδες. Το μικρότερο σχηματίζει έναν κύκλο - «ποντικοπαγίδα», τα άλλα «ποντίκια» - βρίσκονται εκτός του κύκλου. Οι παίκτες, που απεικονίζουν μια ποντικοπαγήδα, ενώνονται τα χέρια και αρχίζουν να περπατούν σε έναν κύκλο, λέγοντας: «Ω, πόσο κουρασμένοι είναι τα ποντίκια, άρπαξαν τα πάντα, έτρωγαν τα πάντα. Προσοχή, απατεώνες, θα επικοινωνήσουμε μαζί σας. Θα βάλουμε ποντικοπαγίδες για εσάς, θα πιάσουμε όλους τώρα. " Τα παιδιά σταματούν και σηκώνουν τα χέρια τους, σχηματίζοντας μια πύλη. Τα ποντίκια τρέχουν μέσα και έξω από μια ποντικοπαγήδα. Σύμφωνα με τη λέξη του δασκάλου: «χειροκρότημα», τα παιδιά που στέκονται σε κύκλο, χαμηλώνουν τα χέρια και καταλήγουν - η ποντικοπαγίδα χτύπησε κλειστά. Οι παίκτες που δεν κατάφεραν να ξεφύγουν από τον κύκλο θεωρούνται παγιδευμένοι. Τα παγιδευμένα ποντίκια μετακινούνται σε κύκλο και αυξάνουν το μέγεθος της ποντικοπαγίδας. Πότε τα περισσότερα τα ποντίκια πιάνονται, τα παιδιά αλλάζουν ρόλους.

Κανόνες: Χαμηλώστε τα χέρια στη λέξη "χειροκρότημα". Αφού το ποντικοπαγίδα κλείσει, δεν μπορείτε να σέρνετε κάτω από τα χέρια

Επιλογές: Εάν υπάρχουν πολλά παιδιά στην ομάδα, τότε μπορείτε να οργανώσετε δύο ποντικοπαγίδες και τα παιδιά θα τρέχουν σε δύο.

Πρόοδος παιχνιδιού.

Οι λαγοί κάθονται στα "λαγούμια" τους που βρίσκονται στην απέναντι πλευρά του ιστότοπου. Οι «κυνηγοί» πηγαίνουν γύρω από τον ιστότοπο και προσποιούνται ότι αναζητούν «λαγούς», μετά πηγαίνουν στα μέρη τους, κρυμμένοι πίσω από τα «δέντρα» (καρέκλες, πάγκο).

Σύμφωνα με τα λόγια του δασκάλου:

Λαγουδάκι άλμα. άλμα

Μέσα στο καταπράσινο δάσος

"Hares" μεταβείτε στον ιστότοπο και μεταβείτε. Στη λέξη "Κυνηγός!" Ο "Hares" τρέχει στα "λαγούμια" τους, ένας από τους "κυνηγούς" στοχεύει την μπάλα στα πόδια τους και όποιος χτυπηθεί, παίρνει μαζί του. Οι «λαγοί» βγαίνουν ξανά στο δάσος και ο «κυνηγός» τους κυνηγά για άλλη μια φορά, αλλά ρίχνει την μπάλα με το δεύτερο χέρι του. Όταν το παιχνίδι επαναλαμβάνεται, επιλέγονται νέοι «κυνηγοί».

Οδηγίες για το παιχνίδι. Βεβαιωθείτε ότι ο "κυνηγός" ρίχνει την μπάλα με το δεξί και το αριστερό του χέρι. Οι «κυνηγοί» ρίχνουν την μπάλα μόνο στα πόδια των λαγών. Η μπάλα ανυψώνεται από αυτόν που την έριξε.

Υπαίθριο παιχνίδι "Νερό"

Στόχος: καλλιεργήστε μια φιλική σχέση μεταξύ των παιδιών.

Ο οδηγός κάθεται σε κύκλο με τα μάτια του κλειστά. Οι παίκτες κινούνται σε κύκλο με τις λέξεις:

Παππού Νερό,

Τι κάθεσαι κάτω από το νερό;

Κοιτάξτε λίγο

Για ένα λεπτό.

Ο κύκλος σταματά. Ο γέρμα σηκώνεται και με κλειστά μάτια πλησιάζει έναν από τους παίκτες. Το καθήκον του είναι να καθορίσει ποιος είναι μπροστά του. Ο γέρμα μπορεί να αγγίξει τον παίκτη μπροστά του, αλλά τα μάτια του δεν μπορούν να ανοίξουν. Εάν ο Vodyanoy μαντέψει το όνομα του παίκτη, τότε αλλάζουν ρόλους και το παιχνίδι συνεχίζεται.

Εξωτερικό παιχνίδι "Cosmonauts"

Στόχος: Αναπτύξτε την προσοχή, την επιδεξιότητα, τη φαντασία στα παιδιά. Άσκηση σε γρήγορο προσανατολισμό στο διάστημα.

Τα περιγράμματα των πυραύλων σχεδιάζονται κατά μήκος των άκρων της τοποθεσίας. Ο συνολικός αριθμός των πυραύλων θα πρέπει να είναι μικρότερος από τον αριθμό των παιδιών που παίζουν. Στη μέση της πλατφόρμας, οι κοσμοναύτες, κρατώντας τα χέρια, περπατούν σε κύκλο, λέγοντας:

Γρήγοροι πύραυλοι μας περιμένουν.

Για πλανητικούς περιπάτους. Αλλά το παιχνίδι έχει ένα μυστικό:

Για ό, τι θέλουμε, δεν υπάρχει χώρος για καθυστερημένους.

Με τα τελευταία λόγια, τα παιδιά αφήνουν τα χέρια τους και τρέχουν για να πάρουν θέσεις στον πύραυλο. Εκείνοι που δεν είχαν αρκετό χώρο στους πυραύλους μένουν στο κοσμοδρόμιο και εκείνοι που κάθονται στους πυραύλους παίρνουν στροφές λέγοντας πού πετούν και τι βλέπουν. Μετά από αυτό, όλοι στέκονται ξανά σε κύκλο και το παιχνίδι επαναλαμβάνεται. Κατά τη διάρκεια της πτήσης, αντί να λένε για αυτό που είδαν, τα παιδιά καλούνται να εκτελέσουν διάφορες ασκήσεις, εργασίες που σχετίζονται με το διαστημικό περίπατο κ.λπ.

Εξωτερικό παιχνίδι "Αεροπλάνα"

Στόχοι: Διδάξτε στα παιδιά να τρέχουν αργά, κρατούν την πλάτη και το κεφάλι τους ευθεία ενώ τρέχουν, κρατούν την απόσταση μεταξύ τους, αναπτύσσουν προσανατολισμό στο διάστημα.

Επιλογή Ι: τα παιδιά τρέχουν γύρω από την παιδική χαρά, μιμούνται αεροπλάνα (όπλα προς τα έξω). Τα αεροπλάνα δεν πρέπει να συγκρούονται ή να σπάζουν φτερά. Τα θύματα του ατυχήματος πλησιάζουν τον φροντιστή. Μετά τις επισκευές, στέλνονται πίσω στην πτήση. Το παιχνίδι διαρκεί 2-3 λεπτά.

Επιλογή II: τα παιδιά τοποθετούνται γύρω από τον δάσκαλο σε μια γωνία του χώρου και καταλήγουν προς τα κάτω. Αυτά είναι τα αεροπλάνα στο αεροδρόμιο. Στο σήμα του δασκάλου, τα αεροπλάνα πετούν το ένα μετά το άλλο και πετούν (αργά) προς οποιαδήποτε κατεύθυνση, προσπαθώντας να μην αγγίξουν το ένα το άλλο με τα φτερά τους (τα χέρια εκτεταμένα στις πλευρές). Με ένα σήμα, τα αεροπλάνα μπαίνουν και κάθονται στο αεροδρόμιο. Στο τέλος του παιχνιδιού, επισημαίνονται οι καλύτεροι που πετούν χωρίς συντριβές. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 3-4 φορές.

Εξωτερικό παιχνίδι "Ποιος έχει την μπάλα"

Στόχοι: μάθετε να κρατάτε την πλάτη σας ευθεία, να ενισχύετε τους μύες της πλάτης σας, να ασκείτε τη μεταφορά της μπάλας.

Τα παιδιά σχηματίζουν κύκλο. Επιλέγουν τον οδηγό (στέκεται στο κέντρο του κύκλου), τα υπόλοιπα κινούνται σφιχτά το ένα στο άλλο. Τα παιδιά περνούν την μπάλα σε κύκλο πίσω από την πλάτη τους. Ο οδηγός προσπαθεί να μαντέψει ποιος έχει την μπάλα, λέει "Χέρια!" και το άτομο στο οποίο απευθύνεται πρέπει να δείξει και τα δύο χέρια, παλάμες προς τα πάνω. Εάν ο οδηγός μαντέψει σωστά, παίρνει την μπάλα και στέκεται σε κύκλο.

Εξωτερικό παιχνίδι "Κουκουβάγια"

Στόχοι: ανάπτυξη προσοχής, αντίδραση στη λεκτική εντολή και εθελοντική ρύθμιση συμπεριφοράς.

Μια φωλιά κουκουβάγιας εμφανίζεται στον ιστότοπο. Τα υπόλοιπα είναι ποντίκια, σφάλματα, πεταλούδες. Στο σήμα "Ημέρα!" - όλοι περπατούν και τρέχουν. Μετά από λίγο το σήμα "Νύχτα!" και όλοι παγώνουν, παραμένοντας στη θέση στην οποία τους βρήκε η ομάδα. Η κουκουβάγια ξυπνά, πετάει έξω από τη φωλιά και αυτός που κινείται, τον παίρνει στη φωλιά του.

Υπαίθριο παιχνίδι "Χρώματα"

Στόχος: Διδάξτε στα παιδιά να τρέχουν, προσπαθώντας να μην προλάβουν, να πηδούν με το ένα πόδι, να προσγειώνονται στο δάχτυλο με λυγισμένο πόδι. Να αναπτύξει επιδεξιότητα, ταχύτητα κίνησης, ικανότητα αλλαγής κατεύθυνσης ενώ τρέχει.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι επιλέγουν έναν οικοδεσπότη και δύο αγοραστές. Οι υπόλοιποι παίκτες είναι χρώματα. Κάθε χρώμα έρχεται με ένα χρώμα και το καλεί ήσυχα στον ιδιοκτήτη. Όταν όλα τα χρώματα έχουν επιλέξει ένα χρώμα για τον εαυτό τους και ονόμασαν τον ιδιοκτήτη, καλεί έναν από τους αγοραστές. Ο αγοραστής χτυπά:

Χτύπημα! Χτύπημα!

Πελάτης.

Γιατί ήρθες?

Πίσω από το χρώμα.

Για τι?

Για μπλε.

Εάν δεν υπάρχει μπλε χρώμα, ο ιδιοκτήτης λέει: "Πηγαίνετε στο μπλε μονοπάτι, βρείτε μπλε μπότες, διάρροια και επαναφέρετέ τους!" αν ο αγοραστής μαντέψει το χρώμα του χρώματος, τότε παίρνει το χρώμα για τον εαυτό του. Υπάρχει ένας δεύτερος αγοραστής, η συνομιλία με τον ιδιοκτήτη επαναλαμβάνεται. Και έτσι εμφανίζονται ένα προς ένα και ταξινομούν τα χρώματα. Ο αγοραστής που έχει συλλέξει περισσότερα χρώματα κερδίζει. Ο ιδιοκτήτης μπορεί να βρει μια πιο δύσκολη δουλειά, για παράδειγμα: βόλτα με ένα πόδι στο κόκκινο χαλί.

Επιλογή 2:

Η συνομιλία επαναλαμβάνεται εάν ο αγοραστής μαντέψει το χρώμα · ο πωλητής λέει πόσο κοστίζει και ο αγοραστής χτυπάει τον πωλητή στην απλωμένη παλάμη του τόσες φορές. Με το τελευταίο χειροκρότημα, το παιδί που απεικονίζει το χρώμα φεύγει και ο αγοραστής προφθάνει μαζί του και, τον πιάνοντας, τον πηγαίνει στο συμφωνημένο μέρος.

Κινητή ομάδα "Sovushka"

Στόχος: Διδάξτε στα παιδιά να ενεργούν με ένα σήμα, να τρέχουν, να μιμούνται διασκορπισμένα πουλιά, να διατηρούν μια ακίνητη στάση. Αναπτύξτε την ισορροπία.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Όλα τα πουλιά που παίζουν, ένα παιδί - μια κουκουβάγια, που βρίσκεται στο πλάι του ιστότοπου. Στο σήμα "ημέρα" τα πουλιά πετούν μακριά, χτυπούν τα φτερά τους, ραμφίζουν τους κόκκους. Στο σήμα "νύχτα", όλοι σταματούν και στέκονται ακίνητοι. Μια κουκουβάγια πετάει έξω, κοιτάζει όσους μετακινούνται και τις μεταφέρει στη φωλιά. μετά από 15-20 δευτερόλεπτα. Πάλι δίνεται το σήμα "ημέρα", η κουκουβάγια πετά στη φωλιά, παιδιά - πουλιά πετούν γύρω από την περιοχή.

Επιλογή 2:

Επιλέγονται δύο κουκουβάγιες. Πάρτε ενδιαφέρουσες πόζες.

Κινητή ομάδα "Pyatnashki"

Στόχος: Διδάξτε στα παιδιά να τρέχουν διασκορπισμένα σε ολόκληρο τον ιστότοπο, με επιτάχυνση, για να παγιώσουν την ικανότητα να ενεργούν βάσει ενός σήματος. Αναπτύξτε επιδεξιότητα, ταχύτητα.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Επιλέγεται ένας οδηγός, ο οποίος λαμβάνει έναν έγχρωμο επίδεσμο και στέκεται στο κέντρο του ιστότοπου. Μετά το σήμα: "Πιάσε!" - όλα τα παιδιά τρέχουν γύρω από την παιδική χαρά και ο οδηγός προσπαθεί να πιάσει έναν από τους παίκτες και να τον νικήσει. Αυτός που επιτέθηκε ο οδηγός απομακρύνεται. Μετά από 2-3 επαναλήψεις, η Lovishka αλλάζει.

Επιλογή 2:

Δεν μπορείτε να λεκιάσετε κάποιον που κατάφερε να σταθεί στο ένα πόδι.

Ένα υπαίθριο παιχνίδι "Zhmurki"

Στόχος: Διδάξτε στα παιδιά να τρέχουν διάσπαρτα σε ολόκληρο τον ιστότοπο, να κινούνται με δεμένα μάτια, ακούγοντας προειδοποιητικά σήματα. Αναπτύξτε την ικανότητα γρήγορης μετακίνησης στην αίθουσα, επιδεξιότητα, ταχύτητα δράσης.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Επιλέγεται ο οδηγός - ο τυφλός. Στέκεται στη μέση του δωματίου, τον κλείνουν τα μάτια, τον γυρίζουν πολλές φορές γύρω του. Στη συνέχεια, όλα τα παιδιά διασκορπίζονται γύρω από το δωμάτιο και η Λοβίσκα προσπαθεί να πιάσει κάποιον. Όταν βλέπουν οποιονδήποτε κίνδυνο για τους τυφλούς, τα παιδιά πρέπει να προειδοποιούν με τη λέξη "Φωτιά!" Η σύλληψη κάποιου τυφλού τραγουδιστή μεταδίδει τον ρόλο του στον πιασμένο.

Επιλογή 2:

Εάν το παιχνίδι πραγματοποιηθεί στο δρόμο, τότε σύρεται ένα περίγραμμα πέρα \u200b\u200bαπό το οποίο οι παίκτες δεν έχουν δικαίωμα να τρέξουν. Εκείνος που διέσχισε τα συμφωνηθέντα σύνορα θεωρείται καμένος και υποχρεούται να αντικαταστήσει τον τυφλό.

Πρόοδος παιχνιδιού.

Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, η απόσταση μεταξύ τους πρέπει να είναι τουλάχιστον 1-2 βήματα. Υπάρχουν δύο οδηγοί πίσω από τον κύκλο. Ο ένας ξεφεύγει, ο άλλος προσπαθεί να τον ακολουθήσει. Το παιδί που δραπετεύει, φεύγοντας από το αλίευμα, στέκεται μπροστά από κάποιο παιδί. Αν έτρεχε σε κύκλο και σηκώθηκε μέχρι να λεκιασθεί, δεν θα μπορούσε πλέον να αλατιστεί. Τώρα το παιδί που ήταν το δεύτερο πρέπει να φύγει. Εάν η Λοβίσκα κατάφερε να αγγίξει τον αποφυγή, τότε αλλάζουν ρόλους.

Τρέξτε μόνο έξω από τον κύκλο, μην το διασχίσετε, μην πιάσετε τα παιδιά που στέκονται στον κύκλο, μην τρέχετε πολύ καιρό ώστε όλοι να μπορούν να συμμετάσχουν στο παιχνίδι.

Επιλογή 2:

Μπορείτε να σταθείτε σε ζεύγη σε έναν κύκλο, τότε το παιχνίδι θα ονομάζεται "Το τρίτο επιπλέον".

Υπαίθριο παιχνίδι "Σχοινί"

Στόχος: Διδάξτε στα παιδιά να τρέχουν γρήγορα, προσπαθώντας να τραβήξουν το σχοινί. Για να αναπτύξετε ταχύτητα, επιδεξιότητα.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Ένα σχοινί μήκους 1m τοποθετείται στο πάτωμα. Οι σημαίες τοποθετούνται σε απόσταση 5-6 m από τα άκρα της. Δύο παιδιά στέκονται στα άκρα του σχοινιού με τις σημαίες τους. Στο σήμα: «Ένα, δύο, τρία, τρέξτε», τα παιδιά τρέχουν το καθένα στη δική τους σημαία, τρέχουν γύρω της, επιστρέφουν και τραβούν το άκρο του σχοινιού. Ο νικητής είναι αυτός που κατάφερε να το κάνει πρώτα.

Επιλογή 2:

Ένα σχοινί άλματος τοποθετείται κάτω από δύο καρέκλες με πλάτη το ένα απέναντι στο άλλο, τα παιδιά κάθονται στις καρέκλες ενώ παίζει η μουσική, τα παιδιά τρέχουν γύρω από τις καρέκλες, μόλις σταματήσει η μουσική, τα παιδιά πρέπει να κάθονται στην καρέκλα τους και να πιάσουν το άκρο του σχοινιού από αυτόν που έκανε τον πρώτο νικητή.

Εξωτερικό παιχνίδι "Μην πας"

Στόχος: Διδάξτε στα παιδιά να πηδούν πάνω από το ραβδί προς τα δεξιά, αριστερά. Αναπτύξτε μια αίσθηση ρυθμού, εναλλάξ άλματα από δεξιά προς αριστερά, προσοχή, ευκινησία. Ενισχύστε τους μυς των ποδιών.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Κάθε υποομάδα παιδιών έβαλε το καπάκι μήκους 40 cm στο έδαφος και σταθεί στα δεξιά τους. Σε βάρος του δασκάλου και των υπόλοιπων παιδιών, πηδούν, μετακινώντας τα πόδια τους προς τα δεξιά και αριστερά του ραβδιού. Εκείνος που έκανε λάθος - πήδηξε χωρίς να μετράει ακριβώς, πάτησε ένα ραβδί, φεύγει από το παιχνίδι.

Επιπλοκή: άλμα εναλλάξ με κάθε πόδι προς τα εμπρός, προς τα πίσω.

Υπαίθριο παιχνίδι "Sideways"

Στόχος: Διδάξτε στα παιδιά να πηδούν, διατηρώντας την απόσταση τους στο πλάι, προσγειώνοντας κάλτσες με μισά λυγισμένα γόνατα. Ενισχύστε τους μυς των ποδιών.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Τα παιδιά στέκονται σε μια στήλη σε απόσταση δύο βημάτων το ένα από το άλλο. Με το σήμα του δασκάλου, τα παιδιά πηδούν πλάγια όλα προς μία κατεύθυνση. Θα επιβιώσει η στήλη;

Επιλογή 2:

Βρίσκονται σε μια στήλη, υπολογίζονται για το πρώτο δευτερόλεπτο. Σε ένα σήμα, οι πρώτοι αριθμοί πηδούν πλάγια προς τα δεξιά, ο δεύτερος προς τα αριστερά.

Παιχνίδι για κινητά "Stop"

Στόχος: Διδάξτε στα παιδιά να ρίξουν την μπάλα στον τοίχο έτσι ώστε να ακουμπήσει τον τοίχο και να αναπηδήσει. Πιάστε τη μπάλα με τα δύο χέρια, ρίξτε την μπάλα, προσπαθώντας να αμαυρώσετε τους παίκτες. Για να αναπτύξετε ένα μάτι, επιδεξιότητα, ταχύτητα αντίδρασης.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Τα παιδιά στέκονται μπροστά στον τοίχο σε απόσταση 4-5 σκαλοπατιών. Ο οδηγός ρίχνει την μπάλα στον τοίχο έτσι ώστε να αγγίζει τον τοίχο, αναπηδά από αυτήν. Πετώντας τη μπάλα, ο οδηγός καλεί αυτό που του δίνει για να το πιάσει. Ο τελευταίος πιάνει γρήγορα τη μπάλα στη μύγα ή την ανυψώνει από το πάτωμα. Εάν πιάσει την μπάλα, την ρίχνει αμέσως στον τοίχο και καλεί τη νέα να την πιάσει, αν την πάρει από το έδαφος, τότε, την παίρνει, φωνάζει «Σταματήστε!» και όταν όλοι σταματούν, λεκιάζουν, δεν αφήνουν τη θέση του πλησιέστερου παιδιού. Αυτός, με τη σειρά του, παίρνει γρήγορα τη μπάλα φωνάζοντας "Stop1" και εντοπίζει το άλλο και ούτω καθεξής μέχρι την πρώτη απώλεια. Μετά από μια απώλεια, όλοι επιστρέφουν στον τοίχο, αλλά το δικαίωμα να ρίξει και να διορίσει ποιος πρέπει να πιάσει ανήκει σε αυτόν που έχασε.

Κατά τη σύλληψη της μπάλας, όλοι διασκορπίζονται, αλλά μόλις πιάσει η μπάλα και ακούγεται ένα θαυμαστικό - σταματήστε, όλοι πρέπει να σταματήσουν. Ο παίκτης που στοχεύεται μπορεί να αποφύγει, να καθίσει, να λυγίσει, να πηδήξει, αλλά δεν μπορείτε να φύγετε από το μέρος.

Εξωτερικό παιχνίδι "Bears"

Στόχος: Διδάξτε στα παιδιά να περπατούν σε ψηλά επίπεδα, σε αγώνα. Αναπτύξτε τους μυς της πλάτης, των ποδιών, της ευκινησίας.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Τα παιδιά στέκονται στη γραμμή εκκίνησης σε ζεύγη στο σήμα, τα παιδιά σέρνονται ψηλά και τα τέσσερα μέχρι τη γραμμή τερματισμού.

Τα παιδιά σε ζευγάρια ανταγωνίζονται σε ένα γρήγορο περπάτημα σε ψηλά επίπεδα, όπως μια αρκούδα.

Επιπλοκή:

Ανιχνεύστε το γρασίδι με αναρρίχηση πάνω από ένα κορμό.

Εξωτερικό παιχνίδι "Γκρι πάπια"

Στόχος: Διδάξτε στα παιδιά να κινούνται σε κύκλο, με ένα σήμα να τρέχουν από τον ένα κύκλο στον άλλο, προσπαθώντας να μην πιάσουν τον κυνηγό. Αναπτύξτε επιδεξιότητα, ταχύτητα κίνησης, προσοχή.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Ένα από τα παιδιά είναι κυνηγός, το άλλο είναι πάπια, πολλά παιδιά είναι παπάκια, τα υπόλοιπα, κρατώντας τα χέρια, σχηματίζουν κύκλο - μια λίμνη. Στην οποία μια πάπια κολυμπά με παπάκια. Τα παιδιά πηγαίνουν σε κύκλους και λένε:

«Εδώ μια γκρίζα πάπια κολύμπι στο νερό,

Κάλεσα μικρά παιδιά στον εαυτό μου,

Παπάκια προσέξτε

Μην απομακρύνεσαι μακριά. "

Αυτή τη στιγμή, η πάπια και τα παπάκια βρίσκονται μέσα στον κύκλο, ο κυνηγός βρίσκεται πίσω από τον κύκλο. Με τα τελευταία λόγια, η πάπια στέκεται μπροστά από τα παπάκια, την ακολουθούν σε ένα αρχείο. Τα παιδιά οδηγούν έναν γύρο χορού προς την άλλη κατεύθυνση:

«Ένας σκύλος γαβγίστηκε στα καλάμια,

Υπάρχει ένας κυνηγός που κάθεται εκεί στους θάμνους;

Θα πιάσει μικρά παιδιά

Παιδάκια - παπάκια. "

Ο κύκλος χωρίζεται σε αρκετά μικρά (3-5 παιδιά το καθένα), αυτοί είναι θάμνοι στους οποίους κρύβονται τα παπάκια (ένα ή περισσότερα σε κάθε ένα). Ο κυνηγός μετρά δυνατά:

"Ενα δύο τρία!". Μετά από αυτό, τα παπάκια πρέπει να τρέχουν από τον ένα θάμνο στον άλλο. Κατά τη διάρκεια της παύλας, ο κυνηγός προσπαθεί να τους πιάσει. Η πάπια προστατεύει τα παπάκια: απλώνει τα χέρια του στις πλευρές, σαν να χτυπάει τα φτερά της, εμποδίζοντας το μονοπάτι του κυνηγού.

Ο κυνηγός πιάνει μόνο παπάκια. ένα παπάκι που πιάνεται από έναν κυνηγό στέκεται σε έναν κύκλο που αντιπροσωπεύει έναν θάμνο · μετά τον απολογισμό του κυνηγού, τα παπάκια δεν πρέπει να παραμένουν στον θάμνο όπου κρύβονταν, είναι επιτακτική ανάγκη να τρέξετε σε έναν άλλο.

Επιλογή 2:

Ορίστε 2-3 κυνηγούς.

ΔΗΜΟΣ ΔΗΜΟΣΙΟΝΟΜΙΚΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ

"KINDERGARTEN № 23" BRUSNICHKA "

Αρχείο κάρτας εξωτερικών παιχνιδιών για όλες τις ηλικίες

Συντάχθηκε από:

Εκπαιδευτής για φυσική κουλτούρα Ρεπίνα Ε.Ι.

Khanty - Mansiysk

Αρχείο κάρτας για παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους

Εκπαιδευτής φυσικής αγωγής MBDOU

νηπιαγωγείο αριθμός 20 "Kalinka"

Borovskaya S.V.

Εμείς, οι δάσκαλοι, πρέπει να θέσουμε τις αρχικές γνώσεις και δεξιότητες ενός υγιεινού τρόπου ζωής στην προσχολική ηλικία του παιδιού. Η στάση του παιδιού στην υγεία του είναι το θεμέλιο πάνω στο οποίο θα είναι δυνατό να οικοδομηθεί η ανάγκη για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Είναι γνωστό ότι η σωστά οργανωμένη σωματική δραστηριότητα είναι ο πιο σημαντικός παράγοντας στη διαμόρφωση ενός υγιούς τρόπου ζωής και στην ενίσχυση της ανθρώπινης υγείας, ανεξάρτητα από την ηλικία. Αυτό ισχύει ακόμη περισσότερο σε σχέση με τα παιδιά για τα οποία είναι οι κύριες διαδικασίες ανάπτυξης και ανάπτυξης και ο αντίκτυπος της κατάλληλης ηλικίας σωματικής δραστηριότητας είναι ιδιαίτερα σημαντικός. Το παιδί αντιλαμβάνεται την ελευθερία δράσης σε υπαίθρια παιχνίδια, τα οποία θεωρούνται ως τα κύρια μέσα και μέθοδοι της φυσικής αγωγής και αποτελούν παράγοντα στη διαμόρφωση της φυσικής κουλτούρας.

Στη θεωρία και τη μεθοδολογία της φυσικής αγωγής, έχει υιοθετηθεί η ακόλουθη ταξινόμηση των παιχνιδιών: παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους με κανόνες περιλαμβάνουν παιχνίδια πλοκής και πλατφόρμας. ΠΡΟΣ ΤΗΝ αθλητικά παιχνίδια - μπάσκετ, μπάντμιντον, μικρές πόλεις, πινγκ-πονγκ, χόκεϊ, ποδόσφαιρο κ.λπ. Τα υπαίθρια παιχνίδια διαφέρουν επίσης: στην πολυπλοκότητα των κινήσεων · από το περιεχόμενο της πλοκής? από τον αριθμό κανόνων και ρόλων · από τη φύση της σχέσης μεταξύ των παικτών · με την παρουσία ανταγωνιστικών στοιχείων και προφορικής υποστήριξης.

Σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες, η διαχείριση των παιδικών παιχνιδιών έχει τα δικά της χαρακτηριστικά.

Τα υπαίθρια παιχνίδια για μικρά παιδιά έχουν μια απλή πλοκή (για παράδειγμα, τα πουλιά πετούν και επιστρέφουν στο σπίτι, τα αυτοκίνητα οδηγούν και σταματούν).
Στις νεότερες ομάδες, οι κανόνες είναι πολύ απλοί και υποδηλωτικοί, ο αριθμός τους είναι μικρός (1/2), σχετίζονται με την πλοκή, ακολουθούν από το περιεχόμενο του παιχνιδιού. Η συμμόρφωση με τους κανόνες περιορίζεται σε ενέργειες σε ένα σήμα: στο ένα σήμα, τα παιδιά τρέχουν στη λάσπη στο σπίτι, από την άλλη - επιστρέφουν στις θέσεις τους. Με την πάροδο του χρόνου, εισάγονται περιορισμοί στις ενέργειες: τρέχετε προς μια συγκεκριμένη κατεύθυνση.
Με ΠΑΙΔΙΑ νεότερη ηλικία ο δάσκαλος παίζει ενεργά τον εαυτό του, το οποίο δίνει στα παιδιά ιδιαίτερη ευχαρίστηση, τους δίνει ένα παράδειγμα συμπεριφορά παιχνιδιού... Ο αριθμός των ρόλων στα παιχνίδια των μικρών παιδιών είναι ασήμαντος (1/2). Ο κύριος ρόλος παίζει ο εκπαιδευτικός και τα παιδιά απεικονίζουν τους ίδιους χαρακτήρες, για παράδειγμα, ο δάσκαλος είναι μια γάτα, όλα τα παιδιά είναι ποντίκια («Γάτα και ποντίκια).

Είναι σημαντικό να θυμάστε ότι ο οδηγός προσποιείται ότι πιάνει μόνο τα παιδιά: αυτή η παιδαγωγική τεχνική χρησιμοποιείται έτσι ώστε τα παιδιά να μην φοβούνται και το ενδιαφέρον τους για το παιχνίδι να μην εξαφανιστεί. Τα παιδιά προσελκύονται στο παιχνίδι κυρίως από τη διαδικασία δράσης: ενδιαφέρονται να τρέξουν, να πιάσουν, να ρίξουν, κ.λπ. Είναι σημαντικό να τους διδάξετε να ενεργούν ακριβώς στο σήμα, να υπακούουν στους απλούς κανόνες του παιχνιδιού. Δεν υπάρχει στοιχείο ανταγωνισμού στα παιχνίδια για μικρά παιδιά γιατί Τα παιδιά δεν ενδιαφέρονται για το αποτέλεσμα, αλλά μόνο για την ίδια τη διαδικασία. Το παιχνίδι θα πρέπει να επιλέγεται με υλικό που είναι εξοικειωμένο με τα παιδιά, όταν εξηγεί την πορεία του παιχνιδιού, χρησιμοποιήστε ένα σύντομο παραμύθι ή μια ιστορία ιστορίας, υφαμένο σε αυτό ένα σήμα και τους κανόνες του παιχνιδιού: ... Μια μέρα εμφανίστηκε ένα μεγάλο κόκκινο αυτοκίνητο και το BBC άρχισε να βουίζει. Τα σπουργίτια φοβήθηκαν και πέταξαν στις φωλιές τους. " Ας παίξουμε ένα παιχνίδι σαν αυτό. Θα είσαι μικρά σπουργίτια και θα προσποιούμαι ότι είσαι αυτοκίνητο. Μια τέτοια εξήγηση του παιχνιδιού εισάγει τα παιδιά στην εικόνα, επηρεάζει τη φαντασία τους, προκαλεί το ενδιαφέρον. Ενώ παίζετε το παιχνίδι, είναι απαραίτητο να υπενθυμίζετε συνεχώς στα παιδιά την παιχνιδιάρικη εικόνα. Διάφορα χαρακτηριστικά ζωντανεύουν σημαντικά το παιχνίδι: κόμμωση με την εικόνα των πουλιών, το τιμόνι ενός αυτοκινήτου κ.λπ. Ένα ενεργό παιχνίδι επαναλαμβάνεται δύο ή τρεις φορές κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Μετά από αυτό, είναι επιτακτική ανάγκη να αξιολογήσουμε τις ενέργειες όλων των παιδιών ("Όλα τα σπουργίτια ήταν επιδέξια, κανείς δεν πιάστηκε, έπαιξαν καλά. Μπράβο!")

Τα μικρά παιδιά ενδιαφέρονται ιδιαίτερα για τα παιχνίδια πλοκής ("Αγγούρι-αγγούρι ...", "Shaggy dog", "Cat and ποντίκια", "Sparrows and a cat", "Mother ayam και κοτόπουλα", κ.λπ.), απλά παιχνίδια εκτός σχεδίου ("Where κουδουνίζει; "," Βρείτε το σπίτι σας "," Πιάστε ένα κουνούπι "," Catchers ", κ.λπ.), καθώς και διασκεδαστικά παιχνίδια.

Επίσης για κατώτερη ομάδα συνιστώνται παιχνίδια με κείμενο. Τα υπαίθρια παιχνίδια των μικρών παιδιών συνοδεύονται συχνά από λέξεις - ποιήματα, τραγούδια, απαγγέλματα, τα οποία αποκαλύπτουν το περιεχόμενο του παιχνιδιού και τους κανόνες του. εξηγήστε τι κίνηση και πώς να εκτελέσετε? χρησιμεύουν ως σήματα για την αρχή και το τέλος. γρήγορος ρυθμός και ρυθμός ("Κατά μήκος μιας επίπεδης διαδρομής", "Άλογα", "Γκρι λαγοί πλένονται ...", "Κάποτε υπήρχαν λαγουδάκια ...", "Μικρά και μεγάλα πόδια", "Σιωπή", "Ας ενωθούμε μαζί μας) ... "). Αυτά τα παιχνίδια αναπτύσσουν μια αίσθηση ρυθμού στα παιδιά.

Μέχρι την ηλικία των τεσσάρων ετών, τα παιδιά συσσωρεύουν κινητική εμπειρία, οι κινήσεις γίνονται πιο συντονισμένες. Λαμβάνοντας υπόψη αυτόν τον παράγοντα, ο δάσκαλος περιπλέκει τις συνθήκες του παιχνιδιού: αυξάνει την απόσταση για τρέξιμο, ρίψη, ύψος άλματος. επιλέγει παιχνίδια που εκπαιδεύονται με ευελιξία, θάρρος, αντοχή.
Στα παιχνίδια των μεγαλύτερων παιδιών, ο αριθμός των ρόλων αυξάνεται (έως 3-4). Εδώ, για παράδειγμα, υπάρχει ήδη ένας βοσκός, ένας λύκος, χήνες ("χήνες-κύκνοι"), στη μεσαία ομάδα ο δάσκαλος κατανέμει ήδη ρόλους σε όλα τα παιδιά. Ο αριθμός των κανόνων αυξάνεται σταδιακά, η σχέση μεταξύ των παιδιών γίνεται πιο περίπλοκη. Στη μεσαία ομάδα, παιχνίδια ιστορίας όπως "Γάτα και ποντίκια", "Γατάκια και κουτάβια", "Ποντικοπαγίδα", "Σε μια αρκούδα στο δάσος", "Χρωματιστά αυτοκίνητα", "Άλογα", "Κυνηγός και Λαγοί" κ.λπ., χρησιμοποιούνται ευρέως. παιχνίδια χωρίς πλοκή: "Βρείτε τον σύντροφό σας", "Ποιος σύνδεσμος θα συναντηθεί νωρίτερα;", "Βρείτε το χρώμα σας", "Ρίξτε ένα δαχτυλίδι", "Μπάλα μέσα από ένα σχοινί", κ.λπ. παιχνίδι ιστορίαςχρησιμοποιεί εικονιστική αφήγηση. Στο τέλος του παιχνιδιού, ο δάσκαλος σημειώνει την επιτυχία των παιδιών.
Σε υπαίθρια παιχνίδια για μεγαλύτερα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ χρησιμοποιούνται πιο πολύπλοκες κινήσεις. Τα παιδιά έχουν την ευθύνη να αντιδρούν άμεσα στην αλλαγή κατάσταση παιχνιδιού, δείξτε θάρρος, εφευρετικότητα, αντοχή, εφευρετικότητα, δεξιότητα.

Τα παιχνίδια που συνοδεύονται από κείμενο δίνονται επίσης σε παλαιότερες ομάδες και οι λέξεις προφέρονται συχνά με χορωδία («Είμαστε αστείοι τύποι» κ.λπ.).

Οι κινήσεις των παιδιών ηλικίας 5-6 ετών διακρίνονται από μεγαλύτερο συντονισμό, ακρίβεια, επομένως, μαζί με την πλοκή ("Χήνες-Κύκνοι", "Γάτα και ποντίκια", "Πυροσβέστες στην Εκπαίδευση", "Κυνηγός, Λαγοί και Σκύλοι" κ.λπ.) Carousel "," Ποντικοπαγίδα "," Μην μείνετε στο πάτωμα "," Καλάμι ψαρέματος "," Catchers "," Διασκεδαστές ", κλπ.) Τα παιχνίδια χρησιμοποιούνται ευρέως με στοιχεία ανταγωνισμού, τα οποία στην αρχή συνιστάται να εισαγάγετε ως διαγωνισμό μεταξύ πολλών παιδιών ίσης φυσικής δύναμη και επίπεδο ανάπτυξης των κινητικών δεξιοτήτων.

Στην προσχολική ομάδα, τα περισσότερα παιδιά είναι καλά σε βασικές κινήσεις. Ο δάσκαλος δίνει προσοχή στην ποιότητα των κινήσεων, διασφαλίζει ότι είναι ελαφριές, όμορφες, σίγουρες. Τα παιδιά πρέπει να πλοηγούνται γρήγορα στο διάστημα, να δείχνουν αντοχή, θάρρος, επινοητικότητα, να δημιουργούν δημιουργικά προβλήματα κινητήρα. Είναι απαραίτητο να ορίσετε εργασίες για να επιλύσουν ανεξάρτητα σε παιχνίδια. Σε ορισμένα παιχνίδια, τα παιδιά πρέπει να είναι σε θέση να βρουν παραλλαγές κινήσεων, τους διάφορους συνδυασμούς τους (παιχνίδια όπως "Φτιάξτε μια φιγούρα", "Μέρα και νύχτα", "Πίθηκοι και κυνηγοί" κ.λπ.). Αρχικά, ο δάσκαλος διαδραματίζει τον πρωταγωνιστικό ρόλο στην εμφάνιση επιλογών για κινήσεις. Σταδιακά, συνδέει τα παιδιά με αυτό.

Τα παιχνίδια με μπάλα παίζουν ιδιαίτερα σημαντικό ρόλο στην εργασία με παιδιά. Friedrich Wilhelm August Froebel, Γερμανός δάσκαλος, θεωρητικός της προσχολικής εκπαίδευσης, δημιουργός της έννοιας " Νηπιαγωγείο", Έγραψε:" Σχεδόν ό, τι χρειάζεται ένα παιδί, του δίνει μια μπάλα. Παίζει μεγάλο ρόλο στην ανάπτυξη του συντονισμού, στην ανάπτυξη των μυών των χεριών και, κατά συνέπεια, στη βελτίωση των νευρικών διεργασιών στον εγκεφαλικό φλοιό. " Το παιδί, ενώ παίζει, εκτελεί διάφορους χειρισμούς με τη μπάλα: στόχος, αναπήδηση, ρίψη, ρίψη, σύνδεση κινήσεων με χειροκρότημα, διάφορες στροφές κ.λπ. Αυτά τα παιχνίδια αναπτύσσουν το μάτι, λειτουργίες συντονισμού κινητήρα, βελτιώνουν τη δραστηριότητα του εγκεφαλικού φλοιού. Σύμφωνα με τον Alexander Lowen, το χτύπημα της μπάλας βελτιώνει τη διάθεση, ανακουφίζει την επιθετικότητα, βοηθά να απαλλαγούμε από την ένταση των μυών και προκαλεί ευχαρίστηση.

Ένα ιδιαίτερο μέρος καταλαμβάνεται από παιχνίδια με παιδιά κατά τη διάρκεια μιας βόλτας. Σε τελική ανάλυση, είναι ένας πολύ περίπατος που σας επιτρέπει να οργανώσετε περισσότερο διαφορετικά παιχνίδια... Και ο δάσκαλος πρέπει να αναλάβει το ρόλο του διοργανωτή και του αρχηγού των αγώνων κατά τη διάρκεια της βόλτας, χωρίς να παραβιάζει τον ερασιτεχνικό του χαρακτήρα. Όταν επιλέγετε ένα παιχνίδι, πρέπει να λάβετε υπόψη την εποχή του χρόνου, την κατάσταση του καιρού. Σε μια βραδινή βόλτα, ώστε τα παιδιά να μην είναι υπερβολικά ενθουσιασμένα, θα πρέπει να οργανώνονται παιχνίδια μέσης κινητικότητας.

Όταν επιλέγετε παιχνίδια για κάθε μέρα, πρέπει να λάβετε υπόψη την ώρα και τον τόπο του παιχνιδιού. Ταυτόχρονα, δεν πρέπει να ξεχνάμε ούτε τις προηγούμενες ή τις επόμενες δραστηριότητες των παιδιών.

Το πρωί, προτείνουμε παιχνίδια με βοηθήματα φυσικής αγωγής και παιχνίδια που ενθαρρύνουν τα παιδιά να μετακινούνται (με μπάλα, με στεφάνη, ρίψη δαχτυλιδιού, μπιλιάρδο, μαθήματα). Τα παιδιά σχηματίζουν μικρές ομάδες και παίζουν μόνα τους.

Στα διαστήματα μεταξύ οργανωμένων τάξεων, ειδικά εάν σχετίζονται με μια σταθερή στάση (σχέδιο, μοντελοποίηση, ανάπτυξη ομιλίας και μαθηματικές αναπαραστάσεις), είναι χρήσιμα παιχνίδια μεσαίας και χαμηλής κινητικότητας ("Φτιάξτε μια φιγούρα", "Κάνε όπως κάνω", "Ball school", bilbock) ). Ο σκοπός αυτών των παιχνιδιών είναι η ενεργός αναψυχή, οπότε θα πρέπει να είναι εξοικειωμένα με τα παιδιά.
Όταν επιλέγει παιχνίδια για μια ημερήσια βόλτα, ο δάσκαλος λαμβάνει υπόψη τις προηγούμενες δραστηριότητες των παιδιών. Μετά από ήσυχες δραστηριότητες (σχεδίαση, μοντελοποίηση) που απαιτούν εστιασμένη προσοχή, συνιστώνται παιχνίδια πιο κινητής φύσης. Πρέπει να συνοδεύονται από ολόκληρη την ομάδα στην αρχή της διαδρομής. Είναι επιθυμητό να υπάρχουν δύο από αυτά: το πρώτο παιχνίδι πρέπει να είναι με βαρύ φορτίο ("The Hunter and the Hares"), το δεύτερο - πιο ήρεμο ("Day and Night").
Μετά από μαθήματα φυσικής αγωγής και μουσικής, συνιστώνται παιχνίδια μεσαίας κινητικότητας ("Κουκουβάγια", "Χρωματιστά αυτοκίνητα" κ.λπ.). Θα πρέπει να διεξάγονται στη μέση ή στο τέλος της διαδρομής.
Είναι επίσης σημαντικό να θυμάστε ότι συνιστάται να παίζετε παιχνίδια πιο κινητής φύσης 25-30 λεπτά μετά το φαγητό και σε καμία περίπτωση πριν από τα γεύματα: η συναισθηματική αύξηση και η σωματική δραστηριότητα αυξάνουν τον ενθουσιασμό, κάτι που μπορεί να επηρεάσει αρνητικά την όρεξη των παιδιών.
Εάν παρέχονται λουτρά αέρα μετά από έναν ύπνο μιας ημέρας, τότε τα παιχνίδια που διεξάγονται αυτή τη στιγμή πρέπει να έχουν μεγάλη κινητικότητα, και εκείνα στα οποία ενεργούν ενεργά όλα τα παιδιά ("Μητέρα κότα και κοτόπουλα", "Δεκαπέντε" κ.λπ.).
Σε μια βραδινή βόλτα, είναι χρήσιμο να οργανώσετε τέτοια παιχνίδια υψηλής και μεσαίας κινητικότητας στα οποία όλα τα παιδιά συμμετέχουν ταυτόχρονα.

Έτσι, τα υπαίθρια παιχνίδια είναι ένα αναντικατάστατο μέσο ανανέωσης των γνώσεων και των ιδεών του παιδιού για τον κόσμο γύρω του. ανάπτυξη της σκέψης, της εφευρετικότητας, της επιδεξιότητας, της επιδεξιότητας, των πολύτιμων ηθικών και εκούσιων ιδιοτήτων. Η φυσική κουλτούρα και η βελτίωση της υγείας με τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να στοχεύουν στην ανάπτυξη ιδεών και γνώσεων των παιδιών για έναν από τους κύριους παράγοντες της υγείας - της κίνησης. Το έργο των εκπαιδευτικών ενός σύγχρονου προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος στοχεύει στη διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των παιδιών, στη μείωση της νοσηρότητας, στην ανάπτυξη γνώσεων για την υγεία και τον υγιεινό τρόπο ζωής μεταξύ των μαθητών και τη βελτίωση των πρακτικών δεξιοτήτων για έναν υγιή τρόπο ζωής. Η ανατροφή ενός ατόμου που νοιάζεται συνειδητά για την υγεία του καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής του είναι ένα σημαντικό καθήκον ενός νηπιαγωγείου, που απαιτεί την ένταξη όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία στην εφαρμογή του.

Ενώ είναι διασκεδαστικό για παιδιά προσχολικής ηλικίας, το παιχνίδι είναι επίσης απαραίτητο εργαλείο για την ανατροφή και την ανάπτυξή τους. Αλλά αυτό συμβαίνει όταν συμπεριλαμβάνεται στην οργανωμένη και ελεγχόμενη παιδαγωγική διαδικασία. Τα διδακτικά παιχνίδια είναι πολύ δύσκολο να οδηγηθούν.

Συμπεριλαμβάνοντας το παιχνίδι στην παιδαγωγική διαδικασία, ο δάσκαλος διδάσκει στα παιδιά να παίζουν, να δημιουργούν, σύμφωνα με τον A.S. Μακαρένκο, " καλό παιχνίδι" Ένα τέτοιο παιχνίδι χαρακτηρίζεται από τις ακόλουθες ιδιότητες: εκπαιδευτική και γνωστική αξία του περιεχομένου, πληρότητα και ορθότητα των ανακλαστικών ιδεών. σκοπιμότητα, δραστηριότητα, οργάνωση και δημιουργικός χαρακτήρας των δράσεων παιχνιδιού · υπακοή στους κανόνες και την ικανότητα καθοδήγησής τους στο παιχνίδι, λαμβάνοντας υπόψη τα συμφέροντα των μεμονωμένων παιδιών και όλων εκείνων που παίζουν. σκόπιμη χρήση παιχνιδιών και υλικών παιχνιδιού · η καλή θέληση της σχέσης και η χαρούμενη διάθεση των παιδιών. Καθοδηγώντας το παιχνίδι, ο εκπαιδευτικός επηρεάζει όλες τις πτυχές της προσωπικότητας του παιδιού: τη συνείδησή του, τα συναισθήματά του, τη θέλησή του, τη συμπεριφορά του, το χρησιμοποιεί για σκοπούς ψυχικής, ηθικής, αισθητικής και φυσικής αγωγής. (6)

Μετά την ανάλυση των λογοτεχνικών πηγών σχετικά με το πρόβλημα της διαχείρισης διδακτικών παιχνιδιών για παιδιά προσχολικής ηλικίας (1,2,3,4,5,6), διακρίνονται ορισμένοι κανόνες ηγεσίας:

1. Είναι απαραίτητο να ξυπνήσει το ενδιαφέρον των παιδιών για παιχνίδι: δημιουργώντας μια στιγμή έκπληξης, μια κατάσταση παιχνιδιού, μέσω της χρήσης οποιωνδήποτε παραμυθιών χαρακτήρων. Κατά τη διάρκεια των διδακτικών παιχνιδιών, ο δάσκαλος πρέπει να διατηρήσει μια παιχνιδιάρικη διάθεση στα παιδιά: ενδιαφέρον υλικό, αστεία, γέλιο, τον τόνο του δασκάλου. Τα παιδιά δεν πρέπει να αισθάνονται την εκπαιδευτική φύση του παιχνιδιού. Κάθε παιχνίδι πρέπει να περιέχει ένα στοιχείο καινοτομίας.

2. Είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες για παιχνίδια: για να επιλέξετε το κατάλληλο διδακτικό υλικό και διδακτικά παιχνίδια, παιχνίδια. Σκεφτείτε πώς να τοποθετήσετε διδακτικό υλικό και παιχνίδια, έτσι ώστε τα παιδιά να μπορούν να τα χρησιμοποιούν ελεύθερα. παρέχει ένα μέρος για παιχνίδια. Διδάξτε στα παιδιά να χειρίζονται προσεκτικά τα διδακτικά παιχνίδια, τα παιχνίδια, να τα διπλώνουν προσεκτικά στο τέλος της δραστηριότητας. Τα επιτραπέζια τυπωμένα παιχνίδια απαιτούν ιδιαίτερη προσοχή από τον δάσκαλο, από τον οποίο χάνονται εύκολα μάρκες, κύβοι, κάρτες και άλλα χαρακτηριστικά.

3. Η ηγεσία ενός διδακτικού παιχνιδιού συνίσταται στον σωστό ορισμό των διδακτικών εργασιών - γνωστικό περιεχόμενο. στον καθορισμό των καθηκόντων παιχνιδιού και στην εφαρμογή διδακτικών εργασιών μέσω αυτών · στο να σκεφτούμε τις δράσεις και τους κανόνες του παιχνιδιού, εν αναμονή των αποτελεσμάτων της προπόνησης. Ο δάσκαλος πρέπει να διασφαλίσει τη δραστηριότητα όλων των παιδιών, ειδικά στο συλλογικά παιχνίδια: κάθε παιδί πρέπει να καταλάβει και να αποδεχτεί διδακτική εργασία

4. Ο καθηγητής πρέπει να παρακολουθεί την εφαρμογή των κανόνων του παιχνιδιού, να διορθώνει τα λάθη των παιδιών, να υπενθυμίζει την ύπαρξη των κανόνων, εάν τα παιδιά αποκλίνουν από αυτούς. Πρέπει να ληφθεί μέριμνα για τον συνεχή εμπλουτισμό της παιδικής εμπειρίας. Για να το κάνετε αυτό, συνιστάται να διεξάγετε εκπαίδευση σε δράσεις παιχνιδιού με διδακτικά παιχνίδια, να εκτελείτε αυτές τις ενέργειες μαζί με το παιδί, να οργανώνετε καταστάσεις αμοιβαίας μάθησης των παιδιών

5. Το διδακτικό παιχνίδι ως μία από τις μορφές διδασκαλίας πραγματοποιείται κατά τη διάρκεια του χρόνου, το οποίο κατανέμεται στην τάξη. Είναι σημαντικό να καθοριστεί η σωστή σχέση μεταξύ αυτών των δύο μορφών εκπαίδευσης, να προσδιοριστεί η σχέση και η θέση τους σε ένα μόνο παιδαγωγική διαδικασία... Τα διδακτικά παιχνίδια προηγούνται μερικές φορές από τα μαθήματα. Σε τέτοιες περιπτώσεις, σκοπός τους είναι να προσελκύσουν το ενδιαφέρον των παιδιών για το περιεχόμενο του μαθήματος. Το παιχνίδι μπορεί να εναλλάσσεται με μαθήματα όταν είναι απαραίτητο να ενισχυθεί η ανεξάρτητη δραστηριότητα των παιδιών, να οργανωθεί η εφαρμογή αυτού που έχει μάθει στο παιχνίδι, να συνοψίσει, να συνοψίσει το υλικό που μελετήθηκε στην τάξη.

6. Ολοκληρώνοντας το παιχνίδι, ο δάσκαλος πρέπει να διεγείρει το ενδιαφέρον των παιδιών για τη συνέχισή του, να δημιουργήσει μια χαρούμενη προοπτική. Συνήθως λέει: "Την επόμενη φορά που θα παίξουμε ακόμα καλύτερα" ή: " Ένα νέο παιχνίδι θα είναι ακόμη πιο ενδιαφέρον. " Ο δάσκαλος αναπτύσσει εκδόσεις παιχνιδιών που είναι εξοικειωμένες με τα παιδιά και δημιουργεί νέες, χρήσιμες και συναρπαστικές.

Ο δάσκαλος πρέπει να προετοιμαστεί για τα εκπαιδευτικά παιχνίδια. Η προετοιμασία ενός δασκάλου συνίσταται στην επιλογή του στόχου του παιχνιδιού, στην επιλογή του ίδιου του παιχνιδιού, στον καθορισμό της μεθόδου οργάνωσης και του χώρου, στην προετοιμασία του απαραίτητου υλικού. Ο δάσκαλος σκέφτεται τη δομή του, αναπτύσσει προσεκτικά και περιεκτικά ένα σχέδιο δράσης για να επιτύχει την εργασία που έχει τεθεί στο παιχνίδι. Σε αυτό το σχέδιο, πρέπει να προσδιοριστούν οι ενέργειές τους, οι ενέργειες της ομάδας, τα παιδιά στα οποία πρέπει να προσέξετε, να προσδιοριστεί το υλικό παιχνιδιού και να εκτιμηθεί ο χρόνος. Επιλέγοντας παιχνίδια, ο δάσκαλος προχωρά από τα καθήκοντα του προγράμματος που θα επιλύσει με τη βοήθειά τους, πώς το παιχνίδι θα συμβάλει στην ανάπτυξη της ψυχικής δραστηριότητας στα παιδιά, στην ανατροφή των ηθικών πτυχών της προσωπικότητας και στην εκπαίδευση της αισθητηριακής εμπειρίας. Η διδακτική εργασία του παιχνιδιού αντιστοιχεί στο περιεχόμενο του προγράμματος που μελετάται στην τάξη;

Διασφαλίζει ότι στο επιλεγμένο παιχνίδι τα παιδιά ενισχύουν, διευκρινίζουν, επεκτείνουν τις γνώσεις και τις δεξιότητες και ταυτόχρονα δεν μετατρέπουν το παιχνίδι σε δραστηριότητα ή άσκηση. Ο δάσκαλος σκέφτεται λεπτομερώς πώς, κατά την ολοκλήρωση της εργασίας του προγράμματος, να διατηρήσει τη δράση του παιχνιδιού, τον υψηλό ρυθμό του παιχνιδιού (ηλικιωμένη προσχολική ηλικία) και να εξασφαλίσει την ευκαιρία για κάθε παιδί να ενεργήσει ενεργά στην κατάσταση του παιχνιδιού. Με τον ίδιο τρόπο, οδηγώντας ένα διδακτικό παιχνίδι, ο δάσκαλος πρέπει να θυμάται για την εθελοντική συμμετοχή των παιδιών σε αυτό, δεν μπορείτε να αναγκάσετε ένα παιδί να παίξει, μπορείτε να ξυπνήσετε μόνο την επιθυμία του να παίξει, να δημιουργήσει μια κατάλληλη διάθεση παιχνιδιού και να το διατηρήσει κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Κατά τη διεξαγωγή διδακτικών παιχνιδιών, είναι απαραίτητο να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή σε εκείνα τα παιδιά που δεν έχουν παρακολουθήσει νηπιαγωγείο για μεγάλο χρονικό διάστημα. (6)

Η διαχείριση των διδακτικών παιχνιδιών, ανάλογα με την ηλικία των παιδιών, πραγματοποιείται με διαφορετικούς τρόπους, καθώς κάθε ηλικία έχει τα δικά της ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά.

Ομάδα "Παιδιά"

Σε αυτήν την ηλικία, τα διδακτικά παιχνίδια βοηθούν τα παιδιά να γνωρίσουν καλύτερα τα γύρω αντικείμενα, να διακρίνουν και να ονομάσουν το χρώμα, το σχήμα και τις πιθανές ενέργειες μαζί τους. Συμβάλλουν στο συντονισμό των κινήσεων, στην ανάπτυξη του ματιού και στην κυριαρχία του χωρικού προσανατολισμού. Διδάξτε στα παιδιά να ακούσουν τη λέξη και να τη συσχετίσουν με ένα συγκεκριμένο παιχνίδι, αντικείμενο, δράση

Χαρακτηριστικά της διαχείρισης διδακτικών παιχνιδιών για παιδιά της ομάδας "Kids":

· Σε παιδιά νεότερης προσχολικής ηλικίας, ο ενθουσιασμός υπερισχύει της αναστολής, η σαφήνεια δρα πιο έντονα από μια λέξη, επομένως είναι πιο σκόπιμο να συνδυαστεί η εξήγηση των κανόνων με την επίδειξη μιας δράσης στο παιχνίδι. Ο καθηγητής εξηγεί πλήρως και λεπτομερώς τους κανόνες του παιχνιδιού και τους δείχνει κατά τη διάρκεια του ίδιου του παιχνιδιού, αναλαμβάνοντας τον πρωταγωνιστικό ρόλο στο παιχνίδι. Ο δάσκαλος παίζει με τα παιδιά.

· Μια έκπληξη πρέπει να έρθει πρώτη στην οργάνωση των παιχνιδιών · είναι απαραίτητο, πρώτα απ 'όλα, να διεγείρει το ενδιαφέρον των παιδιών για διδακτικό υλικό, να τους διδάξει να παίζουν με αυτό. Τα παιχνίδια πρέπει να διεξάγονται με τέτοιο τρόπο ώστε να δημιουργούν μια χαρούμενη, χαρούμενη διάθεση στα παιδιά, να διδάσκουν τα παιδιά να παίζουν χωρίς να παρεμβαίνουν μεταξύ τους, να τους οδηγούν σταδιακά στην ικανότητα να παίζουν σε μικρές ομάδες και να συνειδητοποιούν ότι είναι πιο ενδιαφέρον να παίζουμε μαζί.

· Κατά τη διεξαγωγή διδακτικών παιχνιδιών με παιδιά νεότερης προσχολικής ηλικίας, η δραστηριότητα του δασκάλου απαιτείται για τη διδασκαλία των παιδιών στις τεχνικές των παιχνιδιών. Διδάξτε τα παιδιά στο παιχνίδι να σχεδιάσουν σωστά αντικείμενα (πάρτε στο δεξί χέρι και βάλτε από αριστερά προς τα δεξιά).

· Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί ερωτήσεις, δίνει συμβουλές και προτάσεις, ενθαρρύνει τα παιδιά, ελέγχει τις ενέργειες των παιδιών.

Ομάδα "Pochemuchki"

Σε αυτήν την ηλικία, είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή στα διδακτικά παιχνίδια που στοχεύουν στην ενοποίηση, στη γενίκευση των υφιστάμενων γνώσεων στα παιδιά, στην ικανότητα χρήσης της αποκτηθείσας γνώσης στην πράξη.

Χαρακτηριστικά της καθοδήγησης διδακτικών παιχνιδιών για παιδιά της ομάδας Pochemuchki:

Τα παιδιά μεσαίας προσχολικής ηλικίας έχουν κάποια εμπειρία κοινά παιχνίδια, αλλά ακόμη και εδώ ο δάσκαλος συμμετέχει σε διδακτικά παιχνίδια. Είναι δασκάλα και συμμετέχει στο παιχνίδι, διδάσκει παιδιά και παίζει μαζί τους, επιδιώκει να εμπλέξει όλα τα παιδιά, σταδιακά τα φέρνει στην ικανότητα να ακολουθούν τις ενέργειες και τα λόγια των συντρόφων τους, δηλαδή, ενδιαφέρεται για τη διαδικασία ολόκληρου του παιχνιδιού. Σταδιακά, καθώς τα παιδιά αποκτούν εμπειρία, ο δάσκαλος αρχίζει να παίζει δευτερεύοντα ρόλο στο παιχνίδι, δηλαδή παίξετε το ρόλο του ηγέτη, αλλά αν υπάρχουν προβλήματα στο παιχνίδι, γυρίζει πίσω σε αυτό.

· Οι κανόνες του παιχνιδιού εξηγούνται από τον καθηγητή πριν από το παιχνίδι και εμφανίζονται με τη χρήση "δοκιμαστικής κίνησης". Με το παράδειγμά του, ο εκπαιδευτικός αποτρέπει τις λανθασμένες ενέργειες των παιδιών. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ο δάσκαλος παρακολουθεί στενά την εφαρμογή των κανόνων.

· Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ο εκπαιδευτικός ζητά επίσης από τα παιδιά, οδηγώντας ή προβληματικά, κάνει σχόλια, δίνει συμβουλές, ενθαρρύνει. Σε αυτό το στάδιο ηλικίας, ο δάσκαλος σταδιακά, εστιάζοντας στα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών, μπορεί να αξιολογήσει τις δράσεις παιχνιδιού, τα παιχνίδια.

Ομάδα "Fantasy"

Τα παιδιά μεγαλύτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας έχουν σημαντική εμπειρία παιχνιδιού και τόσο ανεπτυγμένη σκέψη που αντιλαμβάνονται εύκολα καθαρά λεκτικές εξηγήσεις του παιχνιδιού. Μόνο σε ορισμένες περιπτώσεις απαιτείται οπτική επίδειξη. Με παιδιά αυτής της ηλικίας, τα διδακτικά παιχνίδια διεξάγονται με ολόκληρη την ομάδα, με μικρές ομάδες. Κατά κανόνα, αναπτύσσουν συλλογικές σχέσεις που βασίζονται σε κοινά παιχνίδια. Επομένως, τα στοιχεία του διαγωνισμού μπορούν ήδη να χρησιμοποιηθούν στο παιχνίδι με τις ομάδες "Fantasy".

Τα διδακτικά παιχνίδια των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας αντικατοπτρίζουν φαινόμενα ζωής που είναι πιο περίπλοκα στο περιεχόμενό τους (καθημερινή ζωή και εργασία ανθρώπων, τεχνολογία στην πόλη και στην εξοχή). Τα παιδιά ταξινομούν τα αντικείμενα ανά υλικό, σκοπό (για παράδειγμα, το παιχνίδι "Πού είναι αυτό που είναι κρυμμένο").

Χρησιμοποιείται εκτενώς σε αυτήν την ηλικία παιχνίδια λέξεωναπαιτούν πολύ ψυχικό στρες. Σε παιδιά αυτής της εποχής, σε διδακτικά παιχνίδια, εθελοντική προσοχή, ανεξαρτησία στην επίλυση του καθήκοντος, στην εκπλήρωση των κανόνων είναι πιο εμφανής. Η ηγεσία πρέπει να είναι τέτοια που το παιχνίδι προάγει την ψυχική και ηθική εκπαίδευση και ταυτόχρονα παραμένει παιχνίδι. Είναι επίσης απαραίτητο σε αυτήν την ηλικία να διατηρηθεί η συναισθηματική διάθεση των παιδιών, η εμπειρία της χαράς από την πορεία του παιχνιδιού και η ικανοποίηση από το αποτέλεσμα, δηλαδή η επίλυση του προβλήματος. Επιτηρώντας τέτοια έντυπα παιχνίδια, ο δάσκαλος αναπτύσσει την ικανότητα των παιδιών να διακρίνουν, να αναγνωρίζουν και να ανακαλούν. Βασισμένο στον ενθουσιασμό και την αναστολή του νευρικού συστήματος, ασκεί την προσοχή των παιδιών, καθώς οι εικόνες ξαφνικά αντικαθιστούν γρήγορα και οι νέες οπτικές εικόνες προκαλούν ακουστικές και λεκτικές εικόνες στα παιδιά. Τα παιδιά εξασκούν την ταχύτητα, την ακρίβεια και τη δύναμη της απομνημόνευσης, στην ασφάλεια της αναπαραγωγής αυτών των εικόνων.

Χαρακτηριστικά της διαχείρισης διδακτικών παιχνιδιών για παιδιά της ομάδας Fantazery:

· Σε αυτήν την ηλικία, η εξήγηση των κανόνων πραγματοποιείται πριν από το παιχνίδι, κατά κανόνα, χωρίς να δείχνει την εφαρμογή τους. Τις περισσότερες φορές αυτή είναι μια λεκτική εξήγηση, αλλά αν το παιχνίδι είναι δύσκολο ή καινούργιο, τότε μπορείτε να προσφέρετε στα παιδιά μια «δοκιμαστική κίνηση».

Ο καθηγητής δεν συμμετέχει στα παιχνίδια, αλλά παρακολουθεί την εφαρμογή των κανόνων του παιχνιδιού, για η πορεία του παιχνιδιού,

· Σε διδακτικά παιχνίδια, οι εκπαιδευτικοί θέτουν το παιδί σε τέτοιες συνθήκες (παιχνίδι) όταν αναγκάζεται να θυμηθεί τι του είπε στην πράξη, κατά τη διάρκεια εκδρομών, και αυτό είναι πολύ σημαντικό κατά την προετοιμασία ενός παιδιού για το σχολείο.

Γνωρίζοντας τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών, ο εκπαιδευτικός τους συμβουλεύει να διανέμουν ρόλους στο παιχνίδι μεταξύ τους με τέτοιο τρόπο ώστε να θέσει ένα παιδί που δεν έχει διαμορφώσει ηθικούς κανόνες συμπεριφοράς σε τέτοιες συνθήκες παιχνιδιού όταν, κατά την εκπλήρωση του ρόλου, θα πρέπει να επιδείξει προσοχή, καλοσύνη και φροντίδα για έναν φίλο , στη συνέχεια, μεταφέροντας αυτές τις ιδιότητες στην καθημερινή ζωή. Ο δάσκαλος κάνει εκτενή χρήση του παραδείγματος ενός συνομηλίκου, καθοδηγεί το παιχνίδι, χρησιμοποιώντας συμβουλές, υπενθυμίσεις. Στο παιχνίδι, τα παιδιά πρέπει να επιδεικνύουν επιμονή όταν ακολουθούν τους κανόνες, να θυμούνται ορισμένα γεγονότα από τη ζωή γύρω τους.

· Τελειώνοντας το παιχνίδι, ο δάσκαλος πρέπει να υπενθυμίσει στα παιδιά το όνομα του παιχνιδιού, να χωρίσει τους κανόνες του παιχνιδιού, να υποστηρίξει το ενδιαφέρον των παιδιών για την περαιτέρω συνέχιση του παιχνιδιού. Αξιολογεί τις ενέργειες των παιδιών, αλλά πρέπει να θυμόμαστε ότι δεν απαιτείται κάθε αξιολόγηση για κάθε παιχνίδι, καθώς η αξιολόγηση μπορεί να ολοκληρωθεί ως αποτέλεσμα του παιχνιδιού ή να διαταράξει την καλή διάθεση των παιδιών.

· Όταν παίζουν ξανά το παιχνίδι, τα παιδιά μαθαίνουν την πλήρη σειρά, τους κανόνες του παιχνιδιού και τις μεθόδους δράσης. Η ανάγκη επανάληψης του παιχνιδιού καθορίζεται επίσης από το γεγονός ότι δεν κατέχουν όλοι οι συμμετέχοντες το ίδιο επιτυχώς σε όλα τα στοιχεία των διδακτικών παιχνιδιών σε τέτοιο βαθμό που περνούν στην ανεξάρτητη δραστηριότητά τους. Κατά κανόνα, προκειμένου να αυξηθεί η δραστηριότητα των παιδιών στο παιχνίδι και να διατηρηθεί το μακροπρόθεσμο ενδιαφέρον σε αυτό, οι διδακτικές και οι εργασίες παιχνιδιού γίνονται πιο περίπλοκες όταν επαναλαμβάνεται. Για αυτό, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί την εισαγωγή νέου υλικού παιχνιδιού, την εισαγωγή επιπλέον ρόλων, την αντικατάσταση του οπτικού διδακτικό υλικό στα λεκτικά, κ.λπ.

Έτσι, μπορούμε να πούμε ότι η ηγεσία των διδακτικών παιχνιδιών απαιτεί έναν δάσκαλο με μεγάλη γνώση, ένα υψηλό επίπεδο παιδαγωγικής ικανότητας και τακτικής.

Πρακτικό μέρος

1. Παρατήρηση του διδακτικού παιχνιδιού "Συλλέξτε την εικόνα" στην ομάδα "Γιατί πολλά" (4-5 ετών)

Στην ομάδα "Γιατί πολλά", ο δάσκαλος οργάνωσε ένα διδακτικό παιχνίδι για να εξοικειώσει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με εποχιακές αλλαγές στη φύση "Συλλέξτε μια εικόνα" (βλ. Παράρτημα 1).

Αυτό διδακτικό παιχνίδι μπορεί να αποδοθεί στους ακόλουθους τύπους παιχνιδιών: ένα παιχνίδι φυσικής ιστορίας, ένα παιχνίδι με εικόνες, ένα παιχνίδι επιτραπέζιας εκτύπωσης.

Ο δάσκαλος προετοιμάστηκε για το παιχνίδι με τα παιδιά: το παιχνίδι σχεδιάστηκε, προετοιμάστηκε το απαραίτητο υλικό, μελετήθηκε η τοποθέτηση των παιδιών (τα παιδιά κάθονταν στα τραπέζια, το απαραίτητο υλικό σχεδιάστηκε μπροστά τους). Το παιχνίδι διεξήχθη με μια υποομάδα παιδιών (4 παιδιά) το απόγευμα.

Το προτεινόμενο παιχνίδι για τα παιδιά περιείχε τα κύρια δομικά στοιχεία: μια διδακτική εργασία, που αποτελείται από το παιχνίδι και τη διδασκαλία. κανόνες παιχνιδιού; δράσεις παιχνιδιού; το τέλος του παιχνιδιού, συνοψίζοντας.

Τα καθήκοντα του παιχνιδιού: να εδραιώσει τη γνώση των παιδιών σχετικά με τα κύρια χαρακτηριστικά γνωρίσματα των εποχών. άσκηση στο δίπλωμα ενός συνόλου από μέρη. αναπτύξτε αντίληψη, φαντασία, προσοχή, μνήμη. δημιουργήστε ενδιαφέρον για το παιχνίδι. Ο δάσκαλος χρησιμοποίησε τεχνικές όπως μια υπενθύμιση, διευκρίνιση, προβληματικές ερωτήσεις, ένα παράδειγμα ομοτίμων για την επίτευξη αυτού του στόχου. Ο δάσκαλος διατύπωσε ξεκάθαρα τους κανόνες του παιχνιδιού πριν το ξεκινήσει: ακούστε προσεκτικά άλλα παιδιά, μην διακόψετε το ένα το άλλο, μπορείτε να βοηθήσετε ένα άλλο αν χρειάζεται βοήθεια. Τα παιδιά προσπάθησαν να ακολουθήσουν τους κανόνες, αν και δεν πέτυχαν πάντα, σε αυτές τις περιπτώσεις ο δάσκαλος υπενθύμισε στα παιδιά πώς να συμπεριφέρονται κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Οι ενέργειες του παιχνιδιού περιελάμβαναν την εξέταση εικόνων, τις απαντήσεις των παιδιών στις ερωτήσεις του δασκάλου και την αναδίπλωση τμημάτων εικόνων σε μια ολόκληρη εικόνα. Τα παιδιά ήταν ενεργά, απάντησαν σε ερωτήσεις, διπλώθηκαν με ενδιαφέρον και βοήθησαν το ένα το άλλο.

Στο τέλος του παιχνιδιού, ο δάσκαλος συνόψισε το παιχνίδι (διευκρίνισε τις ενέργειες που έκαναν τα παιδιά κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού), επαίνεσε τα παιδιά.

Το έργο του παιχνιδιού πραγματοποιήθηκε πλήρως: όλα τα παιδιά περιέγραψαν τις εποχές στις φωτογραφίες που πρόσφεραν. Τα παιδιά ήταν ικανοποιημένα με το παιχνίδι, ζήτησαν να συνεχίσουν το παιχνίδι και άρχισαν να αλλάζουν εικόνες για να συγκεντρώσουν μια άλλη. Πιστεύω ότι ο δάσκαλος καθοδήγησε με ικανοποίηση το παιδικό παιχνίδι

Junior ομάδα. (3-4 ετών).

Παίξτε δραστηριότητα συμβαίνει ήδη στην προσχολική ηλικία . Προκειμένου να είναι πλήρης, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα παιδαγωγικά κατάλληλο περιβάλλον, να επιλέγονται τα σωστά παιχνίδια. Για να ικανοποιήσετε την ανάγκη των παιδιών για κίνηση, πρέπει να έχετε μια διαφάνεια, παγκάκια, κουτιά και άλλα βοηθήματα. Τα παιδιά πρέπει να έχουν αρκετό χώρο για να τρέχουν, να ανεβαίνουν σκαλοπάτια, να γλιστρούν προς τα κάτω, να παίζουν κρυφτό, να καλύψουν τη διαφορά.

Στα παιχνίδια παιδιών άνω των 1,5 ετών, μπορείτε να παρατηρήσετε σημάδια απομίμησης ενηλίκων. Λαμβάνοντας αυτό υπόψη, ο εκπαιδευτικός εμπλέκει τα παιδιά σε παιχνίδια με τη βοήθεια ενός παιχνιδιού, προσπαθεί να ξυπνήσει το ενδιαφέρον τους με μια συναισθηματική, εικονιστική εξήγηση. Στις νεότερες ομάδες, τα πιο συχνά χρησιμοποιούμενα είναι παιχνίδια ιστορίας και τα απλούστερα παιχνίδια χωρίς πλοκές όπως "παγίδες", καθώς και παιχνίδια διασκέδασης.

Τα παιδιά προσελκύονται από τη διαδικασία δράσης στο παιχνίδι: τρέξιμο, σύλληψη, ρίψη κ.λπ. Είναι σημαντικό να διδάξετε το παιδί να ενεργεί ακριβώς στο σήμα, να υπακούει στους απλούς κανόνες του παιχνιδιού. Η επιτυχία ενός υπαίθριου παιχνιδιού εξαρτάται από την ικανότητα του δασκάλου να ενδιαφέρει τα παιδιά, να δίνει δείγματα κινήσεων. Ο δάσκαλος εκτελεί ο ίδιος τους πρωταγωνιστικούς ρόλους ή καθοδηγεί το πιο ενεργό παιδί, μπορείτε να προετοιμάσετε ένα παιδί από την ηλικιωμένη ομάδα. Είναι σημαντικό να θυμάστε ότι ο οδηγός προσποιείται ότι πιάνει τα παιδιά, ώστε να μην τα τρομάξει.

Κατά τη διεξαγωγή παιχνιδιών ιστορίας, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε μια τεχνική που απευθύνεται στη φαντασία του παιδιού. Για το σκοπό αυτό, χρησιμοποιούν τις ευφάνταστες δυνατότητες της πλοκής ιστορίας ("σπουργίτια και ένα αυτοκίνητο"). Η εξήγηση διαρκεί λιγότερο από ένα λεπτό. Ο δάσκαλος παίζει με τα παιδιά, παίζοντας τόσο ένα σπουργίτι όσο και ένα αυτοκίνητο.

Ο δάσκαλος παρακολουθεί την εικονιστική απόδοση των ενεργειών των παιδιών, τους υπενθυμίζει να χρησιμοποιούν ολόκληρη την περιοχή, να πετούν όμορφα, να μιμούνται συναισθηματικά τις κινήσεις και να ενεργούν όποτε είναι δυνατόν σε ένα σήμα. Ο δάσκαλος θυμίζει συνεχώς στα παιδιά την παιχνιδιάρικη εικόνα. Για να αναβιώσουμε το παιχνίδι, χρησιμοποιούμε χαρακτηριστικά: καπέλα με την εικόνα των πουλιών, το τιμόνι ενός αυτοκινήτου κ.λπ. μέχρι το τέλος του έτους, μπορείτε να αναθέσετε το ρόλο του αυτοκινήτου σε ένα πιο ενεργό παιδί.

Για τη νεότερη ομάδα, συνιστώνται παιχνίδια κειμένου. Κατά τη διεξαγωγή τέτοιων παιχνιδιών, ο δάσκαλος διαβάζει ρητά το κείμενο, απεικονίζοντας το με τις κατάλληλες κινήσεις. Αυτά τα παιχνίδια αναπτύσσουν μια αίσθηση ρυθμού στα παιδιά. Τα παιδιά, ακούγοντας τον δάσκαλο, προσπαθούν να μιμηθούν τις κινήσεις του. ("Λαγός", "Τρένο").

Μέση ομάδα (4-5 ετών).

Με αυτήν την ηλικία, τα παιδιά συσσωρεύουν κινητική εμπειρία, οι κινήσεις γίνονται πιο συντονισμένες. Λαμβάνοντας υπόψη αυτό οι συνθήκες του παιχνιδιού γίνονται πιο περίπλοκες: αυξάνεται η απόσταση για τρέξιμο, ρίψη, άλμα. επιλέγονται παιχνίδια που εκπαιδεύουν τα παιδιά στην επιδεξιότητα, το θάρρος, την αντοχή. Σε αυτήν την ομάδα, ο εκπαιδευτικός ήδη διανέμει ρόλους μεταξύ των παιδιών. Αρχικά, ο ρόλος του οδηγού προσφέρεται σε πιο ενεργά παιδιά που μπορούν να το αντιμετωπίσουν. Ο δάσκαλος γιορτάζει την επιτυχία των παιδιών στο παιχνίδι, προάγει την καλή θέληση, διαμορφώνει ειλικρίνεια, δικαιοσύνη. Στη μεσαία ομάδα, τα πλατφόρμα παιχνίδια όπως "Γάτα και ποντίκια", "Γατάκια και κουτάβια", "Ποντικοπαγίδα" και άλλα χρησιμοποιούνται ευρέως, παιχνίδια χωρίς πλοκή - "Βρείτε τον εαυτό σας ένα ζευγάρι", "Ποιος σύνδεσμος θα συναντηθεί νωρίτερα;" και τα λοιπά. Όπως και στην ομάδα junior, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί μια παραστατική ιστορία σε ένα παιχνίδι ιστορίας. Οι εικόνες παραμυθιού ενθαρρύνουν το παιδί να συνδυάσει τα πραγματικά χαρακτηριστικά της αντιληπτής πλοκής σε νέους συνδυασμούς. Η φαντασία ενός παιδιού 5 ετών είναι ψυχαγωγικής φύσης, οπότε ο εκπαιδευτικός πρέπει πάντα να καθοδηγεί την ανάπτυξή του. Από αυτή την άποψη, ο ρόλος της παραστατικής ιστορίας ("Kids and the Wolf") είναι υπέροχος. Ο ενθουσιασμός των παιδιών για παιχνίδι επιτρέπει την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων σε ένα συγκρότημα.

Ομάδα ηλικιωμένων (6-7 ετών)

Χρησιμοποιούνται πιο πολύπλοκες κινήσεις. Στα παιδιά δίνεται το καθήκον της άμεσης αντίδρασης σε αλλαγές στην κατάσταση του παιχνιδιού, για να δείξουν θάρρος, εφευρετικότητα, αντοχή, εφευρετικότητα, δεξιότητα.

Δεδομένου ότι οι κινήσεις των παιδιών είναι πιο συντονισμένες και ακριβείς στην ηλικιωμένη ομάδα, είναι δυνατόν να εισαγάγουμε παιχνίδια με στοιχεία ενός διαγωνισμού του τύπου, τα οποία συνιστάται να εισαχθούν μεταξύ πολλών παιδιών. "Ποιος θα τρέξει πιο γρήγορα στη σημαία." Καθώς τα παιδιά κυριαρχούν στις δεξιότητες και τον προσανατολισμό στο διάστημα, εισάγονται διαγωνισμοί σε συνδέσμους. Το καλύτερο είναι ο σύνδεσμος, οι συμμετέχοντες των οποίων αντιμετωπίζουν την εργασία γρήγορα και σωστά. ("Έγχρωμα σχήματα").

Ψάχνοντας για λύσεις σε ορισμένα κινητικά προβλήματα, τα παιδιά αποκτούν τη γνώση τους. Και η γνώση που αποκτάται από τις δικές του προσπάθειες αφομοιώνεται συνειδητά και αποτυπώνεται πιο σταθερά στη μνήμη. Η επίλυση ποικίλων προβλημάτων λύνει την πίστη των παιδιών στις δυνάμεις τους, προκαλεί χαρά από ανεξάρτητες μικρές ανακαλύψεις.

Με την επιδέξια καθοδήγηση του δασκάλου από το υπαίθριο παιχνίδι, η δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών διαμορφώνεται με επιτυχία: έρχονται με εκδόσεις του παιχνιδιού, νέες πλοκές και πιο περίπλοκες εργασίες παιχνιδιού.

Κάθε παίκτης πρέπει να γνωρίζει το καθήκον του και, σύμφωνα με αυτό, να παίζει το ρόλο που έπαιξε στην προτεινόμενη κατάσταση. Η είσοδος ενός ρόλου διαμορφώνει στα παιδιά τη δυνατότητα να φανταστεί τον εαυτό του στη θέση ενός άλλου, να μετενσαρκωθεί ψυχικά σε αυτόν, του επιτρέπει να βιώσει συναισθήματα που μπορεί να μην είναι διαθέσιμα σε καθημερινές καταστάσεις. Έτσι, στο παιχνίδι «πυροσβέστες στην εκπαίδευση» τα παιδιά φαντάζονται τον εαυτό τους ως γενναίοι, επιδέξιοι, θαρραλέοι, έτοιμοι να θυσιάσουν για να σώσουν τους άλλους.

Έτσι, το υπαίθριο παιχνίδι είναι μια φυσική μορφή κοινωνικής αυτο-έκφρασης του ατόμου και της δημιουργικής εξερεύνησης του κόσμου.

Σε έναν αριθμό παιχνιδιών, τα παιδιά πρέπει να είναι σε θέση να βρουν παραλλαγές κινήσεων, τους διάφορους συνδυασμούς τους: "Φτιάξτε μια φιγούρα", "Μέρα και νύχτα", "Πίθηκος και κυνηγοί". Αρχικά, ο δάσκαλος παίζει τον πρωταγωνιστικό ρόλο στην εκπόνηση των επιλογών. Σταδιακά, συνδέει τα ίδια τα παιδιά με αυτό. Μπαίνοντας στο ρόλο, η μεταφορική μετάδοση της φύσης των κινήσεων διευκολύνεται από τα παιδιά που επινοούν ασκήσεις σε ένα συγκεκριμένο θέμα. Για παράδειγμα, πραγματοποιήστε μια άσκηση που μιμείται τις κινήσεις των ζώων, των πουλιών, των ζώων (ερωδιός, chanterelle, βάτραχος) ή εμφανίστε και ονομάστε μια άσκηση και, στη συνέχεια, εκτελέστε την ("Fish", "Snowplow).

Ένας σημαντικός ρόλος στην ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών παίζεται με τη συμμετοχή τους στη σύνταξη εκδόσεων παιχνιδιών, περιπλέκοντας τους κανόνες. Αρχικά, ο πρωταγωνιστικός ρόλος ανήκει στον εκπαιδευτικό στη διαφοροποίηση των παιχνιδιών, αλλά σταδιακά τα παιδιά αποκτούν όλο και περισσότερη ανεξαρτησία. ("Δύο παγετοί" απλώς τρέξτε. Ζεσταίνετε τους συντρόφους σας. Τρέξτε εκτελώντας τις κινήσεις των σκιέρ, αθλητών ...).

Χρησιμοποιώντας τη μέθοδο δημιουργικών εργασιών, ο δάσκαλος οδηγεί σταδιακά τα παιδιά να εφεύρουν υπαίθρια παιχνίδια και να τα οργανώνουν ανεξάρτητα.

Ένας δείκτης της δημιουργικότητας των παιδιών στο παιχνίδι δεν είναι μόνο η ταχύτητα της αντίδρασης, η ικανότητα συμμετοχής σε έναν ρόλο, η μεταφορά της κατανόησης της εικόνας, η ανεξαρτησία στην επίλυση κινητικών εργασιών σε σχέση με μια αλλαγή στην κατάσταση, αλλά και η ικανότητα δημιουργίας συνδυασμών κινήσεων, επιλογών για παιχνίδια και επιπλοκών των κανόνων. Η υψηλότερη εκδήλωση δημιουργικότητας στα παιδιά είναι η εφεύρεση υπαίθριων παιχνιδιών και η ικανότητα να τα οργανώνουν ανεξάρτητα.

Τα παιδιά όλων των ηλικιών έχουν μεγάλη ανάγκη για παιχνίδι, και είναι πολύ σημαντικό να χρησιμοποιούν ενεργό παιχνίδι όχι μόνο για τη βελτίωση των κινητικών δεξιοτήτων, αλλά και για την εκπαίδευση όλων των πτυχών της προσωπικότητας του παιδιού. Μια καλά μελετημένη μέθοδος υπαίθριων παιχνιδιών βοηθά στην αποκάλυψη των ατομικών ικανοτήτων του παιδιού, βοηθά να τον μεγαλώσει υγιές, έντονο, χαρούμενο, ενεργό, ικανό να λύσει ανεξάρτητα και δημιουργικά μια ποικιλία προβλημάτων.